Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические аспекты условий развития процессов памяти у младших школьников 6
1.1. Феномен памяти в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Особенности развития процессов памяти у младших школьников 14
1.3. Модель психолого-педагогических условий развития развития процессов памяти у младших школьников 19
Глава II. Организация исследования процессов памяти у младших школьников 27
2.1. Этапы, методы и методики исследования. 27
2.2 Характеристика выборки и анализ результатов констатирующего эксперимента. 32
Глава III. Опытно-экспериментальное исследование психолого-педагогических условий развития процессов памяти у младших школьников 41
3.1. Психолого-педагогическая программа условий развития процессов памяти у младших школьников. 41
3.2. Анализ результатов формирующего эксперимента 44
3.3. Рекомендации педагогам и родителям по развитию памяти младших школьников 51
Заключение 54
Библиографический список 57
Приложение 61
Выдержка из текста
Актуальность темы исследования. Одна из основных целей образования заключается в том, чтобы обеспечить максимально возможное развитие способностей ученика. Реализация такой цели предполагает четкое, научно обоснованное представление о том, что же такое способности, в чем сущность и механизмы их развития. Учение, понимаемое как усвоение ребенком социального опыта, в значительной степени базируется на мнемических способностях. В процессе развития мнемических способностей в младшем школьном возрасте способность к запечатлению информации становится основой развития способностей субъекта мнемической деятельности, появления в структуре мнемических способностей операционных и регулирующих механизмов, что определяет успешность и качественное своеобразие освоения и реализации мнемической деятельности, являющейся в свою очередь одним из условий успешного освоения учебной деятельности
Список использованной литературы
1. Абрамова, Г.С. Возрастная психология: учебник / Г.С. Абрамова. – М.: Юрайт, 2010. – 811 с.
2. Аркаева М. Ю. Изучение влияния памяти на учебную мотивацию младших школьников // Концепт: Молодежные психолого-педагогические исследования в аспекте современных теоретических концепций и экспериментальных данных. – 2015.
3. Асхарова Г.Г., Усманова Н.Р. Учебная деятельность как условие развития образной памяти младших школьников // В сборнике: В мире научных открытий Материалы XVII Международной научно-практической конференции. Центр научной мысли. Москва, 2015. С. 15-18.
4. Быкова О.Н. Разработка программы развития запоминания у детей 6–7 лет // Reports Scientific Society. 2013. № 1. С. 133-134.
5. Быкова О.Н. Теоретико-организационные подходы к разработке программы развития запоминания у детей 6–7 лет // Перспективы науки. 2013. № 3 (42). С. 224-228.
6. Волкова, Н. Возрастная психология. В 2-х частях. Ч.2: От младшего школьного возраста до юношества: Учеб. пособие / Н. Волкова. – М.: Владос, 2010. – 343 с.
7. Головей, Л.А. Практикум по возрастной психологии / Л.А. Головей. – М.: Речь, 2008. – 688 с.
8. Дмитриева, И.М. Формирование познавательного интереса у младших школьников в структуре общей способности к учению / И.М. Дмитриева: Дис. … канд. психол. наук. — Н.Новгород: НГПУ, 2003. — 176 с.
9. Долгова В.И., Аркаева Н.И., Капитанец Е.Г. Инновационные психолого-педагогические технологии в начальной школе/монография. – М.: Издательство Перо, 2015. – 200 с.
10. Зимин О.А. К вопросу о развитии памяти // Приоритетные научные направления: от теории к практике. 2015. № 18. С. 39-45.
11. Иванова, Е.В. Стиль адаптации к новым условиям учебной деятельности (на материале исследования младших школьников и подростков) / Е.В. Иванова: Автореф. дис. … канд. психол. наук. — Пермь, 2001. — 18 с.
12. Изард, К. Эмоции человека / К. Изард.– М.: АСТ, 2009 – 356 с.
13. Калашникова М.В., Буянова В.В. Изменение памяти у учащихся от первого к четвертому классу // Актуальные проблемы и перспективы развития современной психологии. 2015. № 1. С. 114-116.
14. Карабанова, О.А. Психология семейных отношений и основы семейного психологического сопровождения / О.А. Карабанова.- М.: Гардарики, 2004. – 269с.
15. Коростелева Е.Ю., Тямусева Т.А. Развитие памяти у младших школьников в процессе обучения // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. 2010. № 1. С. 45-48.
16. Коррекционно-развивающие программы с использованием специального оборудования для детей и подростков: Методическое пособие / Под общ. ред. Е.Е. Чепурных. М.–Ярославль: Центр «Ресурс», 2002. – 174 с.
17. Локтева И.В. Технологии развития памяти и их применение в педагогической практике // Инновационные технологии в науке и образовании. 2015. № 4 (4). С. 173-175.
18. Мазлумян В.С. Память как самоидентификация личности и ее связь с мышлением // Мир психологии. 2015. № 2. С. 79-84.
19. Меновщиков, В.Ю. Введение в психологическое консультирование / В.Ю. Меновщиков. — 3-е изд. — М.: Смысл, 2004. – 109с.
20. Михаленкова, О.Е. Практикум по развитию познавательных процессов / О.Е, Михаленкова. — СПб.: Питер, 2010. — 236с.
21. Мухина, В.С. Возрастная психология. Детство, отрочество, юность. Хрестоматия / В.С. Мухина: Учебное пособие для вузов. — 7 изд. – М.: Academia, 2008. – 624с.
22. Мухина, В.С. Возрастная психология. Феноменология развития / В.С. Мухина: Учебник для вузов. — 11 изд. – М.: Academia, 2007. – 640с.
23. Нагорова Б.С., Ногерова М.Т. Исследование смысловой и механической памяти младших школьников // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. 2015. № 44. С. 55-58.
24. Обухова, Л.Ф. Возрастная психология / Л.Ф. Обухова. – М.: Юрайт, 2010. – 460 с.
25. Овчарова, Р.В. Справочная книга школьного психолога / Р.В. Овчарова. – М.: Просвещение, 1996. –360с.
26. Орлов, А.Б. Человекоцентрированное сопровождение как область практики и учебная дисциплина: триалогический подход / А.Б. Орлов // Вопросы психологии. – 2001. – №2. – С.64-84.
27. Петровский, В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности / В.А. Петровский. — Ростов н/Д: Феникс, 1996. — 509 с.
28. Потапова М.Е. Взаимосвязь возрастных особенностей и развития памяти у младших школьников // В сборнике: Инновации в современной науке Материалы VII Международного зимнего симпозиума. Центр научной мысли. Москва, 2015. С. 168-171.
29. Психолог в детском школьном учреждении: Методические рекомендации к практической деятельности / под ред. Т.В.Лаврентьевой.- М.: Новая школа, 1996. – 297с.
30. Рогов, Е. И. Настольная книга практического психолога в образовании / Е.И. Рогов: Учебное посоие. -М.: ВЛАДОС, 1996. – 312с.
31. Рогов, Е. И. Я познаю себя. Психология общения с друзьями или я и другие. Мимика. Жесты. Первое впечатление / Е.И. Рогов. -М.: Март, 2006. – 224с.
32. Рогов, Е.И. Настольная книга практического психолога. В 2 кн. Кн.1: Система работы психолога с детьми разного возраста / Е.И. Рогов: учеб. пособие. – М.: Владос, 2008. – 384с.
33. Рогов, Е.И. Психология для студентов вузов / Е.И. Рогов: Учебный курс. — 2-е изд. – М.: Март, 2005. – 560с.
34. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. В Т.2. – М., 2007.–476 с.
35. Савельев А.Е. Концепции памяти: история развития и современные исследования // Вестник Краснодарского университета МВД России. 2012. № 2 (16). С. 88-92.
36. Самыгин, С.И. Возрастная психология для студентов вузов / С.И. Самыгин. – Ростов н/Д: Феникс, 2010. –221 с.
37. Столяренко, Л. Д. Педагогическая психология / Л.Д. Столяренко. – изд. 5-е., испр. – Ростов н/Д: Феникс, 2008. – 541 C.
38. Тимошенко Т.В., Васильева С.Ю., Алифанова Н.А. Роль памяти в развитии детей // Педагогическое мастерство и педагогические технологии. 2015. № 1 (3). С. 240-242.
39. Туркенев Т.К., Жапанова Р.Н., Хазирова М.Ж. Особенности запоминания у младших школьников // European science. 2016. № 2 (12). С. 71-72.
40. Хилько, М.Е. Возрастная психология: конспект лекций / М.Е. Хилько. – М.: Юрайт, 2010. – 194 с.
41. Чуприкова Н.И. Память как аккумулятор и носитель психического развития человека // Мир психологии. 2015. № 2. С. 15-22.