Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ НА ЭТАПЕ ПОДГОТОВКИ РЕБЁНКА К ШКОЛЕ 7
1.1 Психологическая готовность ребёнка к школе 7
1.2 Психолого-педагогическое сопровождение родителей на этапе подготовки ребёнка в школе 19
ГЛАВА
2. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ РОДИТЕЛЕЙ К ОБУЧЕНИЮ ИХ РЕБЕНКА В ШКОЛЕ И ЕЕ ВЛИЯНИЕ НА ГОТОВНОСТЬ ДЕТЕЙ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ 37
2.1. Готовность родителей к обучению их ребенка в школе 37
2.2.Уровень готовности детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе 42
2.3.Влияние педагогической компетенции и психологических установок на психологическую готовность ребенка к школе 47
Глава 3.Характеристика проекта по психолого-педагогическому сопровождению родителей на этапе подготовки ребёнка к школе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 66
Выдержка из текста
Старший дошкольный возраст – это возраст постепенной подготовки ребенка к обучению в школе. В этом возрасте значимым становится его психологическая готовность к обучению в школе. Например, ряд психологов (С.А. Бабаева, Л.Н. Винокуров, В.В. Гроховский, В.В. Каган, Г.М. Чуткина и некоторые др.), которые занимаются обозначенной проблемой указывают, что в числе тех факторов, которые способны затормозить либо ускорить формирование психологической готовности ребёнка к школе, затруднить либо облегчить адаптацию к ней, значимое место занимает именно позиция родителей ребёнка и готовность родителей к обучению ребёнка к школе.
В этом случае, как показывает уже имеющаяся практика, на данном этапе именно психолого-педагогическое сопровождение родителей позволит более результативно сформировать психологическую готовность детей к школе. Данный аспект нашел свое отражение в работах таких исследователей, как Е.П. Арнаутова [5, 6], М.М Безруких [7], К.Ю. Белая, М.М. Цапенко [10], Т.А. Березина Э.Е. Галкина Т.П. Негода [12], Е.С. Евдокимова [25]
и др.
В свою очередь, как указывает И.А. Хоменко (Писаренко) в работе [45], что чаще всего приоритетным объектом подготовки к поступлению в первый класс выступает именно ребенок, при том, как семья, которая выбирает школу, более подходящую образовательную программу, а также учителя и, наконец, несет материальное бремя всего образовательного процесса, почему-то остается без соответствующего внимания. Причин этого может быть несколько. Во-первых, что как школы, так и детские сады, невзирая на то, что они считают необходимым готовить родителей практически по всем направлениям (то есть это психологическая, педагогическая, а также методическая подготовка), тем не менее практически не занимаются этой работой системно.
Вторая причина заключается в игнорировании родителей как объектов предшкольной подготовки относится к организационно-управленческой стороне школьного образования. На сегодняшний день региональными и федеральными органами управления образованием создано немало документов, регламентирующих деятельность образовательных учреждений в области предшкольной подготовки детей. Что касается родителей, то работа образовательного учреждения с ними носит инициативный характер: те школы, которые реально стремятся нести консолидированную ответственность с семьёй за образование детей, занимаются и подготовкой родителей. Частные школы и индивидуальные предприниматели тратят на это значительную часть времени, ибо понимают важность такого обучения именно на первых этапах педагогического взаимодействия. По мнению И.А. Хомченко (Писаренко), пока подготовка родителей к обучению их ребенка в школе не станет обязательным элементом школьного образования, а в число аттестационных компетенций не будет включено умение выстраивать системную работу с родителями, повысить качество отечественного образования будет весьма затруднительно. Третья причина, по которой родители выпадают из «предшкольной подготовки» — это недостаточная разработанность научно-методической базы, с помощью которой можно выстроить процесс подготовки и сопровождения родителей на всех этапах образования ребенка.
Значимость психологической готовности ребенка к школе, существенное влияние на формирование психологической готовности ребёнка к школе родителей, а также необходимость психолого-педагогического сопровождения родителей на данном этапе – все это делает рассмотрение темы «Психолого-педагогическое сопровождение родителей на этапе подготовки ребенка к школе» актуальным.
Целью данного исследования является изучение содержания работы по психолого-педагогического сопровождению родителей на этапе подготовки ребенка к школе.
Задачи исследования:
1) Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования;
2) Исследовать готовность родителей к обучению их ребенка в школе;
3) Исследовать готовность детей к обучению в школе;
4) Разработать проект психолого-педагогического сопровождения родителей на этапе подготовки ребёнка к школе.
Объект исследования: психолого-педагогическое сопровождение родителей.
Предмет исследования: содержание работы по психолого-педагогическому сопровождению родителей на этапе подготовки ребенка к школе.
Гипотеза данного исследования заключается в предположении о том, что уровень компетенции родителей по вопросам психологической готовности ребёнка к школе и их психолого-педагогические установки оказывают непосредственное влияние на уровень психологической готовности ребёнка к школе. Для формирования соответствующих компетенций и психолого-педагогических установок родителей значимую роль играет психолого-педагогическое сопровождение родителей на этапе подготовки ребенка к школе.
Цель, задачи и гипотеза определили выбор методов исследования:
1) Анализ литературы по данной теме.
2)Качественный и количественный анализ эмпирических данных.
Методики:
Для диагностики готовности детей к обучению в школе были использованы следующие методики: 1) тест «Мотивационная готовность» (разработан А.Л. Венгером) для диагностики внутренней позиции школьника; 2) тест Керна-Ийерасика для выявления общего уровня психического развития, уровня развития мышления, умения слушать, выполнять задания по образцу, произвольности психической деятельности;
3. ассоциативный эксперимент для изучение вербально-мыслительной деятельности и оценка специфики и уровня вербально-ассоциативных процессов;
4. методика «Домик» для определения способности ребёнка к копированию сложного образца. Выявление умения ребёнка ориентироваться по образцу, точно его копировать, определение особенностей развития непроизвольного внимания, пространственного восприятия, сенсомоторной координации и мелкой моторики рук;
5. графический диктант для исследования произвольности как компонента психологической готовности ребенка к школе.
Для диагностики родителей были использованы:
1. опросник «Готовность родителей к обучению их детей в школе» И.А. Писаренко для диагностики уровня знаний родителей по данной теме;
2. анкета «Родительская позиция относительно готовности к школьному обучению ребёнка» (О.Н Истратова, И.О Косьяненко) для выявления родительской позиции относительно готовности к школьному обучению ребенка, а также особенностей родительских представлений по данному вопросу;
3. опросник «Готовы ли мы отдавать своего ребёнка в школу?» (Н.Н. Серова) для диагностика готовности родителей к школьному обучению их детей.
База исследования: МДОУ «Детский сад 156».
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложений к работе
В первой главе было рассмотрено понятие «психологическая готовность ребёнка к школе»», а также раскрыто понятие «психолого-педагогическое сопровождение родителей на этапе подготовки ребёнка в школе» и условия для этого сопровождения.
Во второй главе изучено влияние уровня готовности родителей к обучению в школе их детей на психологическую готовность детей к школе, а также были проанализированы полученные результаты диагностики.
В третьей главе был описан проект, направленный на психолого-педагогическое сопровождение родителей на этапе подготовки ребенка к школе.
Список использованной литературы
1. Агафонова, И.Н. Психологическая готовность к школе в контексте проблемы адаптации / И.Н. Агафонова // Нач. школа. – 1999. – № 1. – C. 20 -21.
2. Азаров, Ю.П. Семейная педагогика / Ю.П. Азаров. – М.: Педагогика, 2009. – 288 с.
3. Алябьева, Е.А. Психогимнастика в детском саду / Е.А. Алябьева. – М.: ТЦ Сфера, 2013. – 142 c.
4. Амонашвили, Ш.А. Психологические основы педагогики сотрудничества: кн. для учителя / Ш.А. Амонашвили. – Киев: Освита, 2001. – 268 с.
5. Арнаутова, Е.П. Общение с родителями: Зачем? Как? / Е.П. Арнаутова. – М. «Школа-пресс», 2003. – 244 с.
6. Арнаутова, Е.П. Основы сотрудничества педагога с семьей дошкольника / Е.П. Арнаутова. – М.: «Школа-пресс», 2014. – 212 с.
7. Безруких, М.М. Почему не сбываются большие ожидания? / М.М Безруких // Шк. психолог. – 2000. – № 20. – С. 23 – 25.
8. Безруких, М.М. Ступеньки к школе / М.М Безруких. – М.: Кнорус, 2011. – 217 с.
9. Безруких, М.М. Трудности обучения в начальной школе: Причины, диагностика, комплексная помощь / М.М Безруких. – М.: Педагогика, 2009. – 263 с.
10. Белая, К.Ю. Родителям будущих первоклассников / К.Ю. Белая, М.М. Цапенко. – М.: Шк. кн., 2007. – 148.
11. Белов, А. Первое знакомство со школой: радость или слезы? / А. Белов // Обучение и карьера в России и за рубежом. – 2007. – № 9. – С. 72-77.
12. Березина, Т.А. Программы педагогического образования родителей в системе взаимодействия дошкольного учреждения и семьи: Метод. рекомендации / Т.А. Березина Э.Е. Галкина Т.П. Негода. – СПб.: Питер, 2007. – 88 с.
13. Божович, Л.И. Проблемы развития мотивационной сферы ребёнка. Изучение мотивации и поведения ребёнка / Л.И. Божович. – М.: Педагогика,1992. – 172 с.
14. Бугрименко, Е.А. Школьные трудности благополучных детей / Е.А. Бугрименко, Г.А. Цукерман. – М.: Педагогика, 1994. – 244 с.
15. Вайнер, М.Э. Ребенок и родители на пороге школьной жизни / М.Э. Вайнер // Нач. шк. – 2007. – № 4. – С. 15-19.
16. Воспитываем дошкольников самостоятельными: сб. ст. / под. ред. А.М. Валеева. – СПб: Детство-ПРЕСС, 2010. – 272 с.
17. Готовность к школе / под ред. Дубровиной. – М. : Педагогика 1997. – 144 с.
18. Гайдаенко, Е. Первое сентября: советы детям и родителям / Е. Гайдаенко // Обруч: образование, ребенок, ученик. – 2007. – № 4. – С. 17-18.
19. Гуськова, Т.В. Можно ли воспитать ребёнка самостоятельным? / Т.В. Гуськова //Дошкол. воспит. – 2009. № 8. – С.64 — 66.
20. Гуткина, Н.Н. Диагностическая программа по определению психологической готовности детей 6-7 лет к школьному обучению / Н.Н. Гуткина. – М. : Психологич. образование, 1997. – 235 с.
21. Давыдова, Ю.В. Как подготовить ребёнка к школе / Ю.В. Давыдова. – М.: Эксмо, 2008. – 294 с.
22. Диагностика психического развития детей: пособие по практич. психологии / сост. Т.Д. Марцинковская. – М.: Линка–Пресс, 2008. – 225 с.
23. Дошкольная педагогика / под ред. В.И. Логиновой, П.Г. Саморуковой. – М.: Просвещение, 2008. – 322 с.
24. Дуброва, В.П. Теоретико-методические основы взаимодействия детского сада с семьей: учеб. пособие / В.П. Дуброва. – Минск, 2007. – 232 с.
25. Евдокимова, Е.С. Педагогическая поддержка семьи в воспитании дошкольника / Е.С. Евдокимова. – М.: Просвещение, 2005. – 163 с.
26. Ермакова, И. Адаптация первоклассников к школе / И. Ермакова, О. Даниленко // Народное образование. – 2008. – № 5. – С. 157-165.
27. Запорожец А.В. Подготовка детей к школе. Основы дошкольной педагогики / под ред. А.В. Запорожца, Г.А. Марковой. – М.: Педагогика, 1980. – 422 с.
28. Зверева, О.Л. Родительские собрания в ДОУ: метод. пособие / О.Л.Зверева, Т.В. Кротова. – М.: Айрис-пресс, 2006. – 258 с.
29. Змерзлая, Т. Школьная жизнь. Как все начинается? / Т. Змерзлая // Куда пойти учиться. – 2007. – № 8. – С. 30-33.
30. Козлова, С.А. Дошкольная педагогика / С.А. Козлова, Т.А. Куликова. М.: Педагогика, 2011. – 324 с.
31. Коломинский, Я.Л. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста / Я.Л. Коломинский, Е.А. Панько. – М.: Педагогика, 1997. – 278 с.
32. Костромина С.Н. Психологическая готовность к школе / С.Н. Костромина, Н.И. Гуткина. — М.: Педагогика, 1993. – 216 с.
33. Кравцов, Е.Е. Психологические проблемы, готовности детей к обучению в школе / Е.Е. Кравцов. – М. Педагогика, 1991. – 276 с.
34. Куликова, Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание / Т.А. Куликова. – М.: Академия, 2010. – 352 с.
35. Лосев, П.Н. Психолого-педагогический анализ особенностей адаптации первоклассников к школе / П.Н. Лосев, С.В. Дейс // Нач. шк. – 2005. – № 8. – С. 51-55.
36. Мартынова, Е. Цена знаний / Е. Мартынова // Мой кроха и я. – 2006. – № 4. – С. 94-96:
37. Парамонова, Л.А. Ребенок 5– 6 лет в системе дошкольного образования (к проблеме подготовки к школе) / Л.А. Парамонова // Психологическая наука и образование. – 2005. – № 2. – С. 12 – 17.
38. Порецких, Т. Ученик и родители: море проблем / Т. Порецких // Мой кроха и я. – 2005. – № 11. – С. 98-100.
39. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии / под ред. А.А. Крылова, С.А. Маничева. – М., 2012. – 332 с.
40. Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования детей / С.Б. Забрамная, О.В. Боровик. – М.: ВЛАДОС, 2003. – 288 с.
41. Райгородский, Д.Я. Практическая психодиагностика / Д.Я. Райгородский. – Самара: Издат. дом «БАХРАХ», 2004. – 672 с.
42. Сайгушева, Л.И. Социально-педагогическая деятельность с семьей в дошкольном образовательном учреждении: учеб. пособие / Л.И. Сайгушева, И.В. Фадеева. – Магнитогорск: МаГУ, 2012. – 272 с.
43. Титова, Т.Е. Мотивация успеха: советы родителям первоклассников / Т.Е. Титова // Нач. шк. – 2007. – № 10. – С. 11-12.
44. Учите детей трудиться / К.П. Кузовкова, Г.Н. Година. – М.: Просвещение, 2003. – 224 с.
45. Хоменко И.А. Детская или родительская: чья готовность к
школе важнее? И.А. Хомченко // Народное образование. – 2010. – № 6. – 2010. – С. 247- 253.
Черепанова, У.Г. (Егорова) Подготовка родителей к поступлению ребенка в
школу: учеб. пособие / У.Г. Черепанова. — Самара: Изд-во «Самарский университет», 2007. — 88 с.
Чиркова, С.В. Родительские собрания в детском саду / С.В. Чиркова. – М. ВАКО, 2009. – 212 с.
