Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология и педагогика
Содержание
Введение 3
Глава I. Особенности индивидуального развития матери и ребенка раннего возраста 7
1.1 Процесс психолого-педагогического сопровождения матери и ребенка раннего возраста 7
1.2 Индивидуальные психологические особенности матери и отца в процессе воспитания ребенка раннего возраста 21
1.3 Психолого-педагогическое сопровождение семьи на этапе появления первенца 33
Выводы 36
Глава II. Эмпирическое исследование особенностей воспитания детей в раннем возрасте отцом и матерью 39
2.1 Организация исследования 39
2.2 Результаты изучения особенностей психологического влияния матери и отца на эмоциональное развитие младенца 41
2.3. Результаты изучения особенностей воспитания ребенка отцом 44
2.4. Различия в воспитании детей раннего возраста у отцов и матерей 47
Выводы 52
Заключение 54
Рекомендации психолого-педагогического сопровождения 57
Список литературы 63
Содержание
Выдержка из текста
Новизна исследования данного исследования состоит в обобщении известных теоретических наработок, которые сегодня активно используются в области изучения воспитательного процесса по отношению к детям раннего возраста, а также подготовкой общих рекомендаций психолого-педагогического сопровождения семьи на этапе появления первенца, которое основано на базе материалов проведенного в данной работе эмпирического исследования.
Гипотеза данного исследования заключается в предположении о том, что уровень компетенции родителей по вопросам психологической готовности ребёнка к школе и их психолого-педагогические установки оказывают непосредственное влияние на уровень психологической готовности ребёнка к школе. Для формирования соответствующих компетенций и психолого-педагогических установок родителей значимую роль играет психолого-педагогическое сопровождение родителей на этапе подготовки ребенка к школе.
Цель нашей работы описание психолого-педагогического сопровождения семьи, имеющей ребенка с нарушениями в развитии (ЗПР)разъяснить назначение психолого-педагогического сопровождения семьи, имеющей ребенка с нарушениями в развитии — составить описание психолого-педагогического сопровождения семьи, имеющей ребенка с нарушениями в развитии (ЗПР)
- составить описание психолого-педагогического сопровождения семьи, имеющей ребенка с нарушениями в развитии (ЗПР с выраженной речевой не развитостью)
Отсюда, актуальность исследования обусловлена, изучением психологических механизмов, влияющих на переживания и поведенческие реакции членов семей, переживших ненормативный кризис в виде внезапного стресса, в результате которого семья ощущает острые переживания потери или утраты.
В связи с этим возникает противоречие между необходимостью осуществлять педагогическое сопровождения семей воспитанников и недостаточной дифференциацией его содержания и форм организации по отношению семье.
Проблема исследования. Проблема темы исследования заключается в отсутствии действующих повсеместно моделей психолого – педагогического сопровождения детей дошкольного возраста с ОНР на уровне детского сада.
Воспитание как процесс целенаправленного формирования личности осуществляется под воздействием социальных институтов, ведущее место среди которых занимает семья. Общество заинтересовано в духовно прочной семье, способной вырастить биологически и нравственно здорового ребенка. Именно в семье формируются основы личности гражданина, его ценностные установки и ориентации, содержание которых отвечает потребностям социально справедливого, правового и экономически эффективного общества (Ю.
2. диагностические методы (тест-опросник «Шкала самоуважения» (Розенберг), шкала Шварцландера «Уровень притязаний», Дифференциально-диагностический опросник (Е.А.Климов), методика определения типа личности (Д.Холланд), опросник «Направленность личности» (Б.Басса), метод самоотчета).
По содержанию воспитания: умственное, трудовое, физическое, нравственное, духовно-нравственное, эстетическое, правовое, половое и т.д. По институциональному признаку: семейное, религиозное, социальное и т.д.
Теоретической основой курсовой работы послужили работы отечественных и зарубежных ученых по проведению психолого-педагогического сопровождения и реабилитации различных категорий детей с отклонениями в развитии: Э.И.Леонгард, Т.В.Николаева, Т.В.Пелымская, Е.Г.Самсонова, Н.Д.Шматко, М.Э.Бернадская, А.П.Григорьева, Л.И.Плаксина, Л.И. Фильчикова, Е.Ф.Архипова, Л.А.Данилова, Е.М.Мастюкова, М.В.Браткова, Ю.А.Разенкова, Е.А.Стребелева и др.
Список литературы
1. Авдеева Н.Н. роль матери и отца в развитии ребенка в раннем детстве // URL: www.childpsy.ru/lib/articles/id/10371. php (дата обращения: 08.12.2014).
2. Аксенова Л.В. Семейная энциклопедия: психологические тесты. Ростов н/Д, 2007 – 528 с.
3. Александрова Л.Ю. Особенности присвоения вербально-просодического опыта детьми раннего возраста в условиях материнской депривации. В. Новгород 2008. – 184с.
4. Андрианова С.А. Условия развития взаимодействия родителя и ребенка в раннем детстве. Красноярск 2008. – 180 с.
5. Анисимов В.П. Счастье быть родителем: психолого-педагогические рекомендации по воспитанию детей до 3-х лет. М., 2007. – 176с.
6. Аникеева Н.П. Специфика игровой ситуации — Педагогика и психология игры. М. 2006. – 170 с.
7. Башкирова Н. Ребенок без папы. Решение проблем неполной семьи СПб., 2007. – 272с.
8. Берлянд И.Е. Игра как феномен сознания. М., 2006. — 240 с.
9. Возрастная и педагогическая психология. М., 2009.- с.450.
10. Выготский Л.С. «Вопросы детской психологии» СПб.; изд-во «союз» 2006. – 224с
11. Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6т. Т.4 Раннее детство – М.2004. – 400 с.
12. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М, 2004. – 120 с.
13. Дьюи Дж. От ребёнка — к миру, от мира — к ребёнку. — М.: Карапуз, 2009. – 420 с..
14. Калина О.Г., Холмогорова А.Б. Роль отца в психическом развитии ребенка. М. 2011. — 112 с.
15. Захаров А. И. Происхождение детских неврозов и психотерапия. — М., 2004. — 448 с.
16. Зверева О.Л., Семейная педагогика и домашнее воспитание детей раннего и дошкольного возраста. М., 2009г – 256 с.
17. Зубков Т. И. Формирование познавательной активности учащихся начальных классов. — Екатеринбург, 2003.- 190 с.
18. Игра в развитии дошкольников. – М.: 2005. – 120 с.
19. Калина О.Г., Холмогорова А.Б. Роль отца в психическом развитии ребенка. М., 2011. — 112 с.
20. Козлова С.А. Дошкольная педагогика. М., 2007. – 415с.
21. Корчак Я. Как любить ребенка. – М., 2011. – 220 с.
22. Леонтьев А. Н. Лекции по общей психологии. М. 2002.– 400с.
23. Лесгафт П.Ф. Руководство по физическому образованию детей школьного возраста. Изд. Репринт. 2002 г. – 320 с.
24. Макаренко А.С. Историография освоения и разработки его наследия (1939-2005 годы, критический анализ).
- Нижний Новгород. 2006.-180 с.
25. Немов Р.С. Возрастная психология. – М. 2005. – 496с.
26. Пакулова В.М. Методика преподавания природоведения. М.: Просвещение, 2005. – 180 с.
27. Пастюк О.В. Дошкольная педагогика в схемах и таблицах Ростов н/Д: 2009. – 196 с.
28. Педагогика и психология игры. Межвузовский сборник научных трудов. – Новосибирск: НГПИ, 2005.
29. Подласый И. П. Педагогика:
10. вопросов –
10. ответов. – М., 2004. – 254 с.
30. Пряников В.Г. История образования и педагогической мысли. — М., 2004. — 173 с.
31. Роль отца в воспитании ребенка // URL: http://chtotakoe.org/family/men/255. php (дата обращения: 16.12.2014).
32. Роль отца в психологическом развитии и воспитании детей раннего возраста // URL: http://www.psihologu. info/content/view/1019/66/ (дата обращения: 18.12.2014).
33. Рубинштейн С.Л. Основы Общей Психологии. – СПб., 2007. – 261 с.
34. Рубинштейн С.Л. Человек и мир. — М. 2004. – 180 с.
35. Семья и личность. Под ред. профессора Е.И. Сермяжко. – Могилев., 2003. – 220 с.
36. Силяева Е.Г. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования. М. 2002. – 180 с.
37. Телепов М., Телепова Н. Воспитание родителей. Вопросы для размышления. М., 2006. — 160 с.
38. Токарева Ю. А. Модели оказания психологической помощи психолога ДОУ семье — Екатеринбург, 2004. – 120 с.
39. Токарева Ю. А. Формы родительского поведения и проекции // Социально-психологические проблемы формирования личности в образовательном процессе.: материалы межрегион, науч.-пракг. конференции.: в 3 ч.; Шадринский гос. пед. ин-т. -, 2004. – 260 с.
40. Токарева Ю. А. Диагностика внутрисемейных отношений посредством представлений членов семьи о своей семье — Уральский гуманитарный институт. — Екатеринбург, 2006. – 280 с.
42. Токарева, Ю.А. Особенности мотивационно-потребностной сферы отцов среднего возраста. // Вестн. ин-та семьи. №
3. Екатеринбург, 2009.
43. Токарева Ю.А. Воспитательная деятельность как система взаимодействия с ребенком. УГИ. 2013.
44. Устинова, Н.А. Личностные особенности матерей и взаимоотношения с ребенком Екатеринбург, 2007. – С.24 – 34 (0,6 п.л.).
45. Ушинский К.Д. Педагогическая антропология: Человек как предмет воспитания. М. 2008 г. – 430 с.
46. Филиппова Г. Г. Материнство и основные аспекты его исследования в психологии. //Вопросы психологии. 2001. № 2. С.22-37
47. Хамитова И. Семейная история: влияние на переживание женщиной беременности и родов. // Московский психотерапевтический журнал. 2001. № 3.
48. Хейзинга Й. Homo ludens. Спб: 2011. – 360 с.
49. Черников А.В. Системная семейная терапия М. 2001.- 208 с.
50. Эйдемиллер Г. Психология и психотерапия семьи.-СПб; 2002. – 180 с.
51. Эльконин Д.Б. Переодизация психического развития в детском возрасте. М. 2006. – 240 с.
список литературы
