Введение 3
Глава 1. Роль психологии в спортивных достижениях дошкольников 6
1.1. Спортивные игры и упражнения в дошкольном возрасте 6
1.2. Методы формирования спортивных достижений 12
1.3. Роль психологического момента в формировании спортивных достижений 15
Глава 2. Условия формирования спортивных достижений 22
2.1. Общая характеристика старшего дошкольного возраста 22
2.2. Благоприятные условия формирования спортивных достижений 32
2.3. Ошибки в формировании спортивных достижений 46
Глава 3. Экспериментальное исследование формирования спортивных достижений 48
3.1. Цели и задачи исследования 48
3.2. Организация формирующего эксперимента 50
3.3. Анализ полученных результатов 55
Заключение 57
Список литературы 59
Содержание
Выдержка из текста
Объектом настоящей работы является процесс ознакомления с играми с элементами спорта в старшей дошкольной группе. Предмет работы – возможности использования всех условий ДОУ для организации игр с элементами спорта.
Объектом настоящей работы является процесс ознакомления с играми с элементами спорта в старшей дошкольной группе. Предмет работы – возможности использования всех условий ДОУ для организации игр с элементами спорта.
Цель исследования: определить основные направления осуществления психолого-педагогического сопровождения детей с ЗПР в условиях общеразвивающего сада;Предмет исследования: осуществление психолого-педагогического сопровождения в условиях общеразвивающего сада;Гипотеза: развитие детей с ЗПР в условиях общеразвивающего сада в рамках психолого-педагогического сопровождения будет успешным, если:
2. Проанализировать процесс образовательной интеграции в исторической ретроспективе России; обосновать педагогическую проблему необходимости интеграционных образовательных преобразований для детей с задержкой психического развития; рассмотреть примеры образовательной интеграции на современном этапе развития российского социума.
В 1 главе раскрываются теоретические подходы в понимании проблемы становления и развития личности в норме и при задержке психического развития детей.Результаты диагностики представлены в сравнительных таблицах и диаграммах.3 глава посвящена разработке концепции системы психолого-педагогического сопровождения младших школьников при задержке психического развития.
3. Разработать практические рекомендации педагогическим работникам средней общеобразовательной школы по комплектованию профильных классов с учетом профессионального самоопределения девятиклассников.
нашего научного исследования «Психолого-педагогическое сопровождение формирования ситуационного поведения молодежи в условиях высшего учебного заведения», (далее ППСфСПМ вуза) рассматривается нами, как актуальная с точки зрения психолого-педагогической науки, теории и Наша выпускная квалификационная работа (далее ВКР) играет важную роль в непрерывном образовательном процессе, так как она помогает будущему специалисту по работе с молодежью выделить для себя ряд психологических аспектов педагогического процесса в вузе, для формирования знаний, умений, навыков к способам деятельности, также охарактеризовать аспекты поведения молодых людей в стенах и вне вуза и выявить факторы, влияющие на усвоение молодыми Изучить и проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу
В качестве гипотезы исследования выступило предположение о том, что эффективная адаптация к ДОУ младших дошкольников становится возможной при наличии психологического-педагогического сопровождения детей и будет проходить наиболее успешно если:
Адаптация в широком смысле процесс приспособления человека к условиям среды обитания, которую все в большей мере создает он сам в результате преобразования природы, направленный на сохранение, развитие человека и достижения главной цели: прогресса человека.Успешная адаптация ребёнка раннего возраста к условиям дошкольного учреждения определяет его социально-личностное развитие в последующие годы, поэтому так важно максимально облегчить процесс адаптации ребёнка.Внимание учёных и практиков к созданию эффективной системы педагогического сопровождения ребёнка, поступившего в ДОУ, вызвано осознанием .
Внимание учёных и практиков к созданию эффективной системы педагогического сопровождения ребёнка, поступившего в ДОУ, вызвано осознанием необратимости возможных психических нарушений, сопутствующих неудачной адаптации к условиям и режиму дошкольного учреждения, влекущих за собой искажение общего развития. Размытость психологических новообразований, затрудняющих развитие личности, в дальнейших возрастных периодах провоцирует вторичные дефекты в ее становлении. В дальнейшем это затрудняет процесс адаптации личности ребенка в обществе, ограничивая степень ее ……………..
Проблема исследования. Проблема темы исследования заключается в отсутствии действующих повсеместно моделей психолого – педагогического сопровождения детей дошкольного возраста с ОНР на уровне детского сада.
Гипотеза данного исследования заключается в предположении о том, что уровень компетенции родителей по вопросам психологической готовности ребёнка к школе и их психолого-педагогические установки оказывают непосредственное влияние на уровень психологической готовности ребёнка к школе. Для формирования соответствующих компетенций и психолого-педагогических установок родителей значимую роль играет психолого-педагогическое сопровождение родителей на этапе подготовки ребенка к школе.
Список источников информации
1. Агеевец В. У., Выдрин В.М. Влияние спорта на интеллектуальное развитие // Спорт в современном обществе. /В.М. Выдрин, Н.И. Пономарев, А. В. Седов и др.; Под общ. ред. В.М. Выдрина. М. : Физкультура и спорт, 2010. — с. 110-114.
2. Агдомелашвили Н.Г. Характеристика движений при работе в максимальном темпе //Теория и практика физ. культуры. -1970,- № 12. — С. 39-40.
3. Аркин Е.А. Ребенок в дошкольные годы / под ред. Запорожца А.В. и Давыдова В.В.М., Просвещение, 2011. – 221–235 с.
4. Аркин Е.А. Из истории игрушки // Дошкольное воспитание, 2007, №3. – 8–15 с.
5. Аршавский Э.И. Физиология и культура // о физиологических основах физического воспитания в различные возрастные периоды.- М., 2010. с. 17 — 20.
6. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании // Пособие для студентов, аспирантов и-преп.Ин-тов физ. культуры. М.: Физкультура и спорт, 2010. — 223 с.
7. Бальсевич В.К. Теоретико-методологическое обоснование концепции формирования физической культуры человека в дошкольном возрасте // Здоровый образ жизни: сущность, структура, формирование на пороге XXI века. Томск, 2012, с. 9
8. Бальсевич В.К., Королева М.Н., Майорова Л.Т. Развитие быстроты и координации движений детей 4-6 лет. //Теория и практика физической культуры.2011. №10 — с. 21 — 25
9. Богуславская З.М., Смирнова Е.О. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста: книга для воспитателя детского сада. — М.: Просвещение, 2011. — 207 с.
10. Былеева Л.В. Подвижные игры. М.: Физкультура и спорт, 2010 — 207 с.
11. Веретенникова С.А. Ознакомление дошкольников с природой. М: Просвещение., 2010. — 240
12. Гориневский, В. В. Развивайте у дошкольников ловкость, силу, выносливость. Пособие для воспитателя детского сада/ В. В. Гориневский.- М., 2011. — 23 с.
13. Голицына Н.С. Нетрадиционные занятия физкультурой в дошкольном образовательном учреждении. М.: 2014. – 250 с.
14. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду. // В.И. Логинова, Т.И. Бабаева, Н.А. Ноткина и др. / Под ред. Т.И. Бабаевой, З.А. Михайловой, Л.М. Гуткович // изд. 3-е, переработанное – СПб., Детство – Пресс, 2011. — с. 29
15. Закон об образовании от 1 сентября 2013 // http://mosadvokat.org/zakon-rf-ob-obrazovanii/
16. Запорожец ,А.В. и Т.А. Маркова. Основы дошкольной педагогики./ А.В. Запорожец. и Т.А. Маркова — М., 2011. — 48с.
17. Запорожец А.В. Игра и ее роль в развитии ребенка дошкольного возраста. М.: НИИ ОП АПН СССР, 2011 — с. 2 — 7.
18. Запорожец А.В. Избранные психологические труды. В 2 т. т. 2 /Под ред. В.В. Давыдова, В.П. Зинченко. М.: Педагогика, 2010. -с. 15 — 20, 155 — 223.
19. апорожец А. В. Психическое развитие ребенка. //Избранные психологические труды, т. 1. М. : Педагогика, 2011. — 296 с.
20. Каптерев П.Ф. Дидактические очерки Теория образования // http://dugward.ru/library/kapterev_pf/kapterev_p_f_didakticheskie_ocherki.html
21. Мамигонов В.Г., Мамигонова Г.А. Педагогические игры: содержание и возможности. // Советская педагогика, 2011, №2, — с.96-104.
22. Марц В.Г. Методика и теория игры./ В. Г. Марц. — М., 2010. — 379с.
23. Мащенко М.В., Шишкина В.А. Физическая культура дошкольника. — Мн.: Ураджай, 2010.- 156с.
24. Мир природы./ Под ред. Маневцовой Л.М., Саморуковой П.Г.. – С-П..1988, с. 142
25. Методические материалы научно-практической конференции «Центральные механизмы речи», посвященной памяти проф. Н.Н. Трауготт / ред. М.Г. Храковская. — СПб., Изд-во С.-Петербургского университета, 2011 — 188 с.
26. Моделирование педагогических ситуаций в ролевых играх: Учебно-методический материал. М.: ЦИУУ, 2010. — 44с.
27. Мудрик A.B. Общение как фактор воспитания школьников. / Мудрик А. В. — М.: Педагогика, 1984. — 11с.
28. Никифоров Ю.Б. Эффективность физических упражнений. Москва – 2010 – 180 с.
29. Николаева С.Н. Программа экологического воспитания дошкольников «Юный эколог». – М., Новая школа,2010. – с. 42
30. Поддъяков, А.Н. Развитие детской инициативности в детском возрасте: дис. .доктора психол. наук: 19.00.07/Поддьяков Александр Николаевич. -М., 2011.-349 с.
31. Поддьяков, H.H. Проблемное обучение и творчество дошкольников. -М.: Центр «Дошкольное детство» им. А.В.Запорожца, 2010. – 347 с.
32. Познавательные процессы и способности в обучении. / Под ред. В.Д. Шадрикова. -М.: Просвещение, 2010. — 141с.
33. Программа `Истоки`. Базис развития ребенка-дошкольника. – М: Просвещение.. 2013. – 336 с.
34. Программа воспитания и обучения в детском саду. / Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С.Комаровой. – М.: Мозаика-Синтез, 2011. – 124 с.
35. Рипа М.Д. Физическая культура и спорт в общеобразовательной школе.-М.: 2013.. – 655 с.
36. Рубинштейн С. Л. «Воспитание физических качеств детей дошкольного возраста». Метод. пособ. — М., 2014. — 41с.
37. Рунова М.А. Движение день за днем. Двигательная активность — источник здоровья детей. (Комплексы физических упражнений и игр для детей 5-7 лет с использованием вариативной физкультурно-игровой среды). Методические рекомендации для воспитателей ГОУ и родителей. — М., ЛИНКА-ПРЕСС, 2010. – 112 с.
38. Рыжова Н.А. Наш дом – природа. / Программа экологического воспитания дошкольников. // Дошкольное воспитание, 1994г., № 7. – с. 38
39. Спенсер Г. Воспитание умственное, нравственное и Физическое. 3-е изд. — СПб, 2010. — 194 с.
40. Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка. М., 2010. – 368 с.
41. Стерлев В. Г. Методическая система воспитания здорового человека в педагогическом наследии П. Ф. Лесгафта // http://www.teoriya.ru/ru/node/1259
42. Тимофеева Е.А. Подвижные игры с детьми младшего дошкольного возраста. – М.: Просвещение,2010. — 67 с.
43. Физическое воспитание детей дошкольного возраста: Кн. для воспитателя дет. сада / Сост. Ю. Ф. Луури. — М.: Просвещение, 2012 – 160 с.
44. Холодов М.К., Кузнецов В.С. Теория и методы физического воспитания и спорта. — М.: издательский центр «Академия» 2010. — 480с.
45. Хухлаева Д. В. «Занятия по физической культуре». Кн. Для воспитателя детского сада. — М., 2010 — 38с.
46. Шишкина В.А. «Движение + движения». Книга для воспитателя детского сада. М.: «Просвещение», 2010 – 96 с.
47. Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике. / Г. И. Щукина. — М.: Педагогика, 2011.-С. 350.
48. Щуркова Н.Е. Собранье пестрых дел: Методический материал для работы с детьми. 2-е изд., перераб. / Н. Е. Щуркова — М.: Новая школа, 2010. — 96с.
49. Эльконин Д.Б. Психология игры. / Д. Б. Эльконин. — М.: Педагогика, 2014. — 304с.
50. Ягодкина Е.Н. Игровая среда как фактор развития интеллектуальных структур: Автореф дисс. . канд. пед. наук. СПб., 2010. — 24 С.
список литературы