Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
Введение….………………………………………….…………………………….3
1 Теоретические аспекты проблемы психолого-
педагогического сопровождения выпускников – бакалавров в
учреждении дополнительного образования………………………………………………….7
1.1 Сущность, структура и содержание сопровождения бакалавров в
образовательном учреждении……………………………………………………7
1.2 Особенности сопровождения бакалавров в учреждении
дополнительного образования………………………………………………….15
Выводы……………………………………………………………………………21
2 Экспериментальная работа по психолого-педагогическому
сопровождению выпускников – бакалавров в учреждении
дополнительного образования………………………………………………….22
2.1 Организация экспериментальной работы по психолого-
педагогическому сопровождению выпускников – бакалавров………………22
2.2 Результаты констатирующего эксперимента по
сопровождению выпускников – бакалавров……………………………………27
2.3 Методические рекомендации по сопровождению
выпускников — бакалавров………………………………………………………32
Выводы……………………………………………………………………………37
Заключение……………………………………………………………………….39
Список использованных источников……………. ……………………………43
Приложения…..………………………………………………………………….49
Выдержка из текста
В соответствии с Концепцией модернизации системы образования (2010 года) одним из приоритетных направлений является подготовка педагогов, которые должны обладать такими качествами как: творчество, активность, разносторонность, способные не только давать знания, но и развивать способности воспитанников, используя достижения современной педагогики. С 2011 года подготовка педагогов в ВУЗах осуществляется по двухуровневой системе, включающая в себя бакалавриат и магистратуру.
Введение ФГОС и переход на двухуровневую систему высшего профессионального образования определяют масштабы инновационных процессов, охвативших всю сферу образования, и выдвигают новые требования к подготовке будущих специалистов. В связи с этим возникла необходимость обратиться к специфике подготовки бакалавров психолого-педагогического образования. Данное направление профессионального образования утверждено приказом Министерства образования и науки РФ от 22 марта 2010 г. № 200, с изменениями от 31 мая 2011 г. Как следует из ФГОС, объектом профессиональной деятельности бакалавров
являются, прежде всего, индивидуально-личностное развитие обучающихся и психолого-педагогическое сопровождение их [36].
Список использованной литературы
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Ануфриев, О.И. статья «Дополнительное образование детей и
взрослых». СПО 4/2014
2. Асмолов, А.Г. Дополнительное образование как зона ближайшего развития в России: от традиционной педагогики к педагогике развития
// Внешкольник. – 1997. – № 9
3. Бевз, Е.В. Наставничество как условие профессиональной подготовки бакалавров педагогического образования. М.: МГПИ, 2009г.
4. Белякова, Т.С. Обоснование модели психолого-педагогического сопровождения деятельности педагога дополнительного образования /Т.С.Белякова// Перспективы науки, Тамбов: 2011, № 10 – С. — 268-272.
5. Белякова, Т.С. Психолого-педагогическое сопровождение деятельности педагога дополнительного образования в рамках непрерывного образования. Труды Международной научно-практической интернет-конференции «Инновации в образовании: пути и средства реализации». – Пятигорск: ФГОУ ВПО «ПГЛУ», 2011. – С.29-38.
6. Белякова, Т.С. Психолого-педагогическое сопровождение деятельности педагога дополнительного образования как фактор формирования профессиональной компетентности. Сборник научных статей: Выпуск 37. – М.: МПГУ-МОСПИ, 2010. – С.123-129.
7. Белякова, Т.С. Психолого-педагогическое сопровождение деятельности педагога дополнительного образования. Актуальные проблемы профессионально-педагогического образования: Межвузовский сборник научных трудов Вып.25. – Калининград: Изд-во РГУ им. И. Канта, 2009.
8. Белякова, Т.С. Особенности организации психолого-педагогического сопровождения деятельности педагога дополнительного образования. Мир Науки, Культуры, Образования. 2011. № 3.
9. Белая, К.Ю. Методическая работа в ДОУ: Анализ, планирование, формы и методы. — М.: ТЦ Сфера, 2006.
10. Вершинин, И.Ю. Модель психолого-педагогического сопровождения профессионального самоопределения: итоги констатирующего эксперимента. 2015г.
11. Виноградова, Н.А. Методическая работа в ДОУ. Эффективные формы и методы: метод.пособие /Н.А.Виноградова, Н.В.Микляева, Ю.Н.Родионова. – М.: Айрис-пресс, 2008.
12. Гуружапов, В.А. «Психолого-педагогическое сопровождение инновационного воспитательно-образовательного процесса. Справочник педагога-психолога №00 2011г.
13. Дополнительное образование детей: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / под ред. О.Е.Лебедева. – М.: ВЛАДОС, 2003.
14. Зубцова, Л.К. Организационно-педагогические условия адаптации молодого учителя: дис. …канд. пед. наук. Казань, 1994.
15. Игнатьева, Л.В. Педагогическое сопровождение становления молодых специалистов в образовательных учреждениях СПО // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 19. – С. 108–111.
16. Ильин, Г.Л. Психология педагогического управления. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2000г.
17. Калягин, В.А. Как организовать психологическое сопровождение в образовательных учреждениях / В.А. Калягин, Ю.Т. Матасов, Т.С. Овчинникова. – СПб.: КАРО, 2005. – 240 с.
18. К вопросу о профессиональной компетенции педагогических и руководящих кадров.// Учительский журнал. М.- 2009.- № 3.- с. 70.
19. Как ускорить профессиональное становление учителя. Опыт работы с молодыми учителями.// Сельская школа. М. — 2002.- № 4.- с. 70.
20. Львова, Л.Т. Организация работы по самообразованию педагогов ДОУ/Л.Т.Львова//Справочник старшего воспитателя,- 2008.-№11
21. Литвик, Р.А. Специфика подготовки бакалавров психолого-педагогического образования. Сибирский педагогический журнал № 2 / 2012