Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Содержание
Введение…………………………………………………………………………………5
1 Игра как основа познавательной деятельности и творчест-ва….………8
1. 1 Сущность познавательной деятельности и творчества ……………………….8
1.2 Воспитательный и обучающий потенциал игры в деятельности младшего школьника …………………………………………………………………………..14
1.3 Понятия «Игра», их виды, «Дидактическая игра»,
«Игровая деятель-ность»………………………………………………………..….17
2 Психолого-педагогические и теоретические основы игры как средства обучения …………..………………………………………………………………..26
2.1 Исторические предпосылки возникновения игры ………..…………………26
2.2 Общая характеристика младшего школьника. Учебная и игровая деятельности младшего школьника……………………………………………………….… 31
3 Опытно-экспериментальная работа по применению игровых средств, как средства развития творческих способностей
младшего школьника…………………………………………….………..….… 36
3.1 Организация и проведение дидактической игры на уроках ………….……36
3.2 Диагностика и формирование познавательных интересов младших школьников на уроках русского языка ……………………………………………..….39
3.3 Данные контрольного среза опытно-педагогической работы по формированию познавательных интересов младших школьников…………………..…….59
3.4 Обобщение результатов исследования………………………………….…. 64
Заключение…………………………………………………………………..….. 69
Список использованных источников …………………………………………… 71
Приложение …………………………………………………………………….. 74
Выдержка из текста
Социально-экономические изменения в жизни общества, происходящие на небольшом отрезке времени, настоятельно требуют от человека качеств, позволяющих творчески и продуктивно подходить к любым изменениям.
Сегодня, когда школа претерпевает различные изменения в области образования, необходимо принять за основу внимания психологические ориентиры развития личности в обучении. Совершенствование существующих методов обучения и воспитания, их преломление через естественные возможности психического развития требуют переосмысления основных позиций с точки зрения творчества.
Творческая личность, способная превращать любую совершаемую дея-тельность в творческий процесс, необходима современному обществу. Эту задачу предстоит решать прежде всего на начальной ступени образования.
Младший школьный возраст является наиболее ответственным этапом школьного детства. Высокая сензитивность этого возрастного периода определяет большие потенциальные возможности разностороннего развития ребенка.
Игра в тех формах, в каких она существовала в дошкольном детстве, в младшем школьном возрасте начинает утрачивать свое развивающее значе-ние и постепенно заменяется учением и трудовой деятельностью, суть которых состоит в том, что данные виды деятельности в отличие от игры, доставляющие просто удовольствие, имеют определенную цель. Сами по себе игры становятся новыми. Большой интерес для младших школьников представляют игры в процессе обучения.
Это игры, заставляющие думать, предоставляющие возможность ученику проверить и развить свои способности, включающие его в соревнования с другими учащимися. Вопрос о природе и сущности игры волновал и до сих пор продолжает привлекать внимание многих исследователей, таких как: Гальперин П.Я., В.Л.Данилова, Запорожец А.В., Эльконин Д.Б.
Разные подходы к детской игре отражены во многих работах. Среди этих подходов можно выделить объяснение природы сущности детской игры, как формы общения (Лисина М.И.), либо как формы деятельности, в том числе усвоения деятельности взрослых (Эльконин Д.Б.), либо как проявление и условие умственного развития (Пиаже Ж.)
Каждый из этих подходов, выделяя какую-то сторону игры, в конечном счете, оказывается недостаточным для объяснения сущности, специфики дет-ской игры в целом.
Список использованной литературы
1. Новиков Б.В. Творчество и философия – Киев, 1989
2. Бердяев И.А. Смысл творчества. Опыт оправдания человека. — М., 1989. — С.234.
3. “Игра как нестандартная форма учета знаний” – «Начальная школа», 1994/12
4. “Игры и игровые задания на уроках природоведения” – «Начальная школа», 1994/3
5. “Игры и игровые упражнения на уроках казахского языка” /брошюра, Абузяров А.С.,1999 год.
6. “Использование игровых приемов при изучении слов с непроверяемым написанием” – «Начальная школа», 1995/1
7. “Роль дидактической игры на уроках математики” – «Начальная шко-ла»,1988/10
8. «Компьютерные игры на урока» — «Начальная школа», 1999/4
9. Абдульменова З.З. Игра – способ развития пытливости и любознательности // Начальная школа. 2003. № 11
10. Азарова Л.Н. Как развивать творческую индивидуальность младших школьников. // Журнал практического психолога – 1998, № 4 С. 83
11. Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети!—М., 1983.
12. “Значение дидактических игр и заданий при обучении грамоте” –« Начальная школа» 1997/2
13. Астахов А.И. Воспитание творчеством – М., 1986
14. Бёрн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в
15. Богоявленская Д.Б. Пути к творчеству – М., 1991
16. Борзова В.А. Борзов А.А. Развитие творческих способностей у детей – Самара, 1994
17. Брунер Дж. Психология познания /перевод под ред. А.Р.Лурия/; М. Прогресс, 1977
18. Бушуева Л.С. Развитие воображения в процессе индивидуализации обучения детей на уроках русского языка. // Начальная школа – 2005, № 7
19. Винокурова Н.К. Развитие творческих способностей учащихся – М., 1999
20. Выготский А.С. Воображение и творчество в детском возрасте – М.: Просвещение, 1991
21. Выготский Л. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребен-ка//Вопросы психологии.— 1966.—№ 6.
22. Выготский Л.С. Психологическое значение игры // Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова. – М.: Педагогика-Пресс, 1996. – 536 с. (Психология: Классические труды).
23. Гобова Е.С. Зачем ходить в школу?; М.1997
24. Адамбаева, Т.Оралбекова, З.Айдарова, М.Турыскелдина, С.Еламанова).
25. Грицевский И.М., Грицевская С.Э. От ученика – к творческому замыслу урока – М.: Просвещение, 1990
26. Дружинин В.Н. Психология общих способностей – СПб., 2002
27. Дудецкий А.Я. Теоретические вопросы воображения и творчества – Смоленск. 1974
28. игры.; Лениздат, 1992
29. Казанский О.А. Игры в самих себя.; М., 1995
30. Казанцева Г.И. Развитие творческих способностей учащихся. // Начальная школа Казахстана – 2003, № 6
31. Кан- Калик Педагогическое творчество. – М., 1990
32. Король Л.Ф. Творческие работы на уроках русского языка. // Начальная школа – 1998, № 4. С. 40-46
33. Коротяев Б.И. Учение – процесс творческий – М., 1980
34. Кузьмина И.В. Развитие познавательной деятельности на уроках. // Начальная школа – 1995. № 6. С. 41-43
35. Лебедева В.П. Материалы для творческих работ учащихся. // Начальное образование – 2005, № 1
36. Люблинская А.А. Учителю о психологии младшего школьника. – М.: «Просвещение», 1977. – 244 с.
37. Макаренко А. С. Соч. М., 1957, т. IV
38. Минскин Е.М. От игры к знаниям: Развивающие и познавательные игры младших школьников. Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1982. — 192с.
39. Михайленко Н. Я., Короткова Н. А. Как играть с ребенком.—М., 1990.
40. Моляко В.А. Проблемы психологии творчества и разработка подхода к изучению одаренности. // Вопросы психологии – 1994, № 5
41. Неибрждовски Л. Детский ум растет в тепле родительского внимания. // Семья и школа – 1993, № 7
42. Немов Р.С. Кн.
3. Психология – М.: Просвещение, 1995
43. Никитина А.В. Развитие творческих способностей учащихся. // Начальная школа Казахстана — 2001, № 10
44. “Бартер и Торговля (деловая игра)” – «Начальная школа», 1994/3
45. Овчинникова Г.С. Развитие воображения в обучении младших школьников – Свердловск, 1990.
46. Падалко А.Е. задачи и упражнения по развитию творческой фантазии. М., 1985
47. Панфилова М.А. Игротерапия общения. /Методическое пособие для воспитателей и методистов дошкольных учреждений/.; М., 1995
48. Педагогическая энциклопедия в 4-х томах – М., 1968
49. Подласый К.Р. Педагогика – М., 2000
50. Пономарев Я.А. Психология творчества – М.: Наука, 1976
51. Продуктивность мышления как основа обучаемости. Под ред. З.И. Калмыкова – М.: Педагогика, 1981
52. Психология и педагогика игры дошкольника (материалы симпозиума) /Под ред. А. В. Запорожца и А. П. Усовой. М., 1966
53. Развитие личности в обучении. Под ред. Е.Н. Шиянова, И.Б. Котова — М., 1999. -С.73.
54. Развитие творческой активности школьников. Под ред. А.М. Матюшкина – М., 1991
55. Савенков А.И. Маленький исследователь: Как научить младшего школьника приобретать знания – Ярославль Академия развития, 2002
56. Сиденко А. Игровой подход в обучении // Народное образование, 2000. — № 8. – с.134-136
57. Сиденко А. Игровой подход в обучении // Народное образование. 2000, № 8 – 352 с.
58. Сидоркин А.М. Парад предрассудков.; «Педагогика и психоло-гия»,1992/2
59. Смирнов С.А. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии – М., 1999
60. Сорокина А.И. Дидактические игры в детском саду.; М.Просвещение, 1982
61. Степанова О.А. Научно-методические подходы к использованию игры в педагогической работе с младшими школьниками // Начальная школа плюс До и После. 2003. № 8 – 80 с.
62. Сухомлинский В.А. О воспитании.; М. 1985
63. Счастливый случай” – «Начальная школа», 1996/4
64. Творческая игра по русскому языку” – «Начальная школа», 1994/10
65. Тикунова Л.И., Канакина В.П. Сборник диктантов и творческих работ – М.: Просвещение, 1992
66. Уварина Н.В. Из опыта работы по формированию основ творческой деятельности младших школьников. // Начальная школа – 1995, № 9
67. Философский энциклопедический словарь – М., 1983
68. Чутко Н.Я. Игра в учебной деятельности детей // Начальная школа: плюс-минус. 2001. — № 8. — С.8-11
69. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе – М.: Просвещение, 1986
70. Эйфманн Р.К. Это детская игра. // Игра, ее роль в развитии. – Нью-Йорк, 1976.
71. Эльконин Д.Б. Психология игры.; М. 1978
