Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Содержание
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПСИХОМОТОРИКИ В СТРУКТУРЕ ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ
1.1. ОСОБЕННОСТИ ВОЗРАСТНОГО ПЕРИОДА РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.2. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЕ КРУПНОЙ И МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ
1.2.1. Особенности развитие крупной моторики у детей
1.2.2. Особенности развитие мелкой моторики у детей
1.3. ЗНАЧИМОСТЬ ВОЗРАСТНОГО ПЕРИОДА РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
ГЛАВА II. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ
2.1. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.2. ОПИСАНИЕ ВЫБОРКИ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.3. МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.4. СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ ПО РАЗВИТИЮ КРУПНОЙ И МЕЛКОЙ МОТОРИКИ
ГЛАВА III. ДИАГНОСТИКА ВЛИЯНИЯ РАЗВИТИЯ ПСИХОМОТОРИКИ В СТРУКТУРЕ ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ
3.1. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЙ
3.2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К ПРОВЕДЕНИЮ КОРРЕКЦИОННЫХ ЗАНЯТИЙ ПО РАЗВИТИЮ ПСИХОМОТОРИКИ
ВЫВОДЫ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ
Содержание
Выдержка из текста
Гипотезой исследования явилось предположение, что при правильной организации, которая заключается в целенаправленной и систематической работе, сюжетно-ролевая игра может быть эффективным средством социально-личностного развития дошкольника.
Методы исследования: теоретические: анализ психолого-педагогической литературы; эмпирические: наблюдение, тестирование, анализ результатов деятельности педагога; экспериментальные: педагогический эксперимент; статистические: количественный и качественный анализ данных, полученных в ходе исследования.
В последние годы проблемы детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей неоднократно освящались и изучались в работах И. Айзенка Теоретическая значимость исследования заключается в возможности использования полученных результатов для развития исследований личностного развития, в частности для развития теоретических представлений об особенностях развития личностного развития детей воспитанников детских домов . Структура работы.
Одним из условий существования семьи являются взаимоотношения в семье: как рождаются и воспитываются дети, как ведется хозяйство, как удовлетворяются интересы всех ее членов. Взаимопонимание, уважение, поддержка, понимание определяют взаимоотношения.
Чаще всего при обследовании ребенка применяются проективные методики, при которых нет необходимости отвечать на какие-либо вопросы, а ребенок выражает себя через рисунок. В данном случае рисунок является не менее информативным, чем тест-вопросник, а возможно, и более.
Теоретическая значимость работы обусловлена тем, что для анализа особенностей личностного развития детей в возрасте 1-3 года используется целостный подход, соединяющий в себе достижения отечественной и зарубежной психологии и педагогики.
Предмет исследования – особенности тревожности, агрессивности, способности к дифференцировке и обобщению высших социальных эмоций, способности к эмоциональной экспрессии, особенности эмоциональной лексики.
Основную форму проявления детской активности с первых лет его жизни изучали А. Артемова, которая рассматривает проблемы общения ребенка в процессе игры, ее взаимодействия, развитие симпатии под влиянием игровой деятельности и тому подобное. Таким образом, может быть сформирована цель работы: рассмотреть влияние развивающих игр на познавательное и личностное развитие детей.
В-третьих, проблемой недостатков личностного развития детей с трудностями в обучении занимались Н.М. Борозинец, Т.Г. Гончаренко, Т.А. Данилина, О.В. Защиринская, В.Б. Проворов, С.С. Степанов, В.А. Сумбатова [2, 4, 5, 6, 17, 20, 21]
и другие ученые, чьи исследования составили теоретическую базу настоящей работы. Однако вопрос о влиянии недостатков личностного развития детей на трудности в их обучении остается ………………..
Игровая коррекция эмоционально-личностного развития ребенка.Различные подходы к использованию игры в коррекции психического развития ребенка в отечественной и зарубежной психологии….12Результаты исследования влияния игры на эмоционально-личностное развитие ребенка…………………………………………………….
Список литературных источников
1.Акимова Г.В. Расту, играю, развиваюсь. Занатия с ребенком от рождения до шести лет. Екатеринбург: У-Фактория, 2006. – 416 с.
2.Акопов Г.В. Социальная психология образования. М.: Флинта, 2004. – 296 с.
3.Ананьев В.А. Практикум по психологии здоровья. СПб.: Речь, 2007. – 320 с.
4.Андреева Г.М. Социальная психология. М.: Аспект Пресс, 2004 — 376 с.
5.Бархаев Б.П. Педагогическая психология. СПб.: Питер, 2007. – 448 с.
6.Бодалев А.А. Вершина в развитии человека: характеристики и условия достижения. М.: 2004. – 226 с.
7.Беличева С. А. Основы превентивной психологии. М.: ВЛАДОС, 2005. – 412 с.
8.Бениаминова М.В. Воспитание детей. М.: Медицина, 2004. – 288 с.
9.Болотова А. К., Макарова И. В. Прикладная психология. М.: Аспект Пресс, 2005. – 383 с
10.Басилова Т.А. Валявко С.М. и др. Специальная психология. / Басилова Т.А. Валявко С.М. Кузнецова Л.В. Курбанов Р.А. Лонина В.А. Лубовский В.И. Мастюкова Е.М. Петрова В.Г. Розанова Т.В. Солнцева Л.И. М.: Академия, 2009 – 560 с.
11.Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психологической диагностике. Киев: Наукова думка, 2004. – 528 с.
12.Выготский Л.С. Педагогическая психология. М.: АСТ-ПРЕСС, 2005. – 492 с.
13.Домашняя школа. Л.А. Венгер., А.Л. Венгер М: Знание, 2004. – 246 с.
14.Голованова Н.Ф. Общая педагогика. СПб.: Речь, 2005. – 317 с.
15.Горбатов Д.С. Практикум по психологическому тестированию. Самара.: БахраХ-М, 2006. – 272 с.
16.Григорович Л.А., Марцинковская Т.Д. Педагогика и психология. М.: Гардарики, 2004. – 480 с.
17.Гуткина Н. И. Психологическая готовность к школе. СПб.: Питер, 2004. – 208 с.
18.Глозман Ж. И., Потанина А. Ю., Соболева А. Е.. Нейропсихологическая диагностика в дошкольном возрасте. СПб.: Питер, 2008. – 112 с.
19.Доронова Т.Н., Гербова В.В., Гризик Т.И. и др. Воспитание, Образование и развитие детей 5-6 лет в детском саду. М.: Просвещение, 2006. – 191 с.
20.Дошкольная психология. Под редакцией Ядэшко В.И. М.: Просвещение, 2004. – 416 с.
21.Дошкольник 4 -5 лет в детском саду. Под редакцией Бабаевой Т.И. СПб:. ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007. – 480 с.
22.Забрамная С.Д, Боровик О.Т. Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования детей. М.: Владос, 2008. – 115 с.
23.Зимняя И.А. Педагогическая психология. М.: Логос, 2004. – 384 с.
24.Игротерапия общения: тесты и коррекционные игры. Практическое пособие для психологов, педагогов и родителей. М.А. Панфилова. – М.: «Издательство ГНОМ и Д»№, 2008. – 160 с.
25.Истратова О.Н. Практикум по детской психокоррекции: игры, упражнения, техники. Изд. 2-е. – Ростов н/Д: Феникс, 2008. – 349 с.
26.Ильин. Е.П. Психология индивидуальных различий. СПб.: Питер, 2004. – 701 с.
27.Кащенко В. П. Педагогическая коррекция: Книга для учителя. М.: Сфера, 2000. – 326 с.
28.Комплексное сопровождение и коррекция развития детей-сирот: Социально-эмоциональные проблемы. Под науч. ред. Л.М. Щипициной и Е.И. Казаковой. СПб.: Речь, 2000. – 156 с.
29.Квинн В. Прикладная психология. СПб: Питер, 2006. — 560 с.
30.Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. М.: Сфера, 2004. – 464с.
31.Константинов В.В. Экспериментальная психология. СПб.: Питер, 2006. – 272 с.
32.Кобитина И.И. Работа с бумагой. Поделки и игры. М.: Сфера, 2004. – 128 с.
33.Корчаловская Н.В., Посевина, Г.Д. Комплексные занятия по развитию творческих способностей дошкольников. Ростов н/Д.: Феникс, 2004. – 288 с.
34.Левина М. М. Технологии профессионального педагогического образования: М.: Академия, 2004. – 272 с.
35.Лекции по общей психологии. А. Р. Лурия. СПб.: Питер, 2004. – 320 с.
36.Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. СПб.: Речь, 2006. – 224 с.
37.Мамайчук И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии. – СПб.: Речь, 2006. -400 с.
38.Маслова Л.Л. Я и мир: Конспекты занятий по социально-нравственному воспитанию детей дошкольного возраста. – СПб: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010. – 80 с.
39.Мастюкова Е.М. Методы изучения моторики и психомоторики у детей с нарушениями в развитии. // http: www.superinf.ru
40.Мастюкова Е.М. Лечебная педагогика (ранний и дошкольный возраст).
Москва, Владос, 2003. – 356 с.
41.Макаренко А. С. Методика организации воспитательного процесса. Соч: В 8т.М.: Просвещение , 2000.-Т. 1. – 412 с.
42.Маленкова Л. И. Педагоги, родители, дети: Метод. пособие для воспитателей и классных руководителей. М.: Просвещение , 2000. – 546 с.
43.Медико-педагогический контроль за физическим воспитанием детей дошкольного возраста: методические рекомендации. Министерство здравоохранения СССР. М.: Педагогика, 1982. – 312 с.
44.Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. М.: Академия, 2005. – 456 с.
45.Непомнящая Н. И. Психодиагностика личности. М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2004. – 418 с.
46.Николаева Е.И. Психология детского творчества. СПб: Речь, 2006. – 220 с.
47.Овчарова Р. В. Практическая психология образования. М.: Академия, 2005. – 448 с.
48.Озерецкий, Н. И. Метод массовой оценки моторики у детей и подростков / Н. И. Озерецкий, предисл. М. О. Гуревич. – М., 2002.– 60 с.
49.Педагогическая психология. Под ред. Н.В. Клюевой. М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 400 с.
50.Психолого-педагогическая диагностика. Под редакцией Левченко И.Ю., Забрамкиной С.Д. М.: Академия, 2003. – 320 с.
51.Психология детей с отклонениями и нарушениями психического развития/ Сост. И общ. Редакция В.М. Астапова, Ю.В. Микадзе. – СПб.: Питер, 2001. – 384 с.
52.Педагогическая психология. Под ред. Н.В. Клюевой. М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. – 400 с.
53.Практическая психология образования. Под ред. И. В. Дубровиной. М.: Сфера, 2004. – 528 с.
54.Психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы. Под ред. И.В. Дубровиной. Екатеринбург: Деловая книга, 2004. – 176 с.
55.Психокоррекционная и развивающая работа с детьми. Под ред. И.В.Дубровиной. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 160 с.
56.Регуш Л.А. Практикум по наблюдению и наблюдательности. СПб.: Речь, 2008 – 208 с.
57.Рогов, Е. И. Настольная книга практического психолога: учебное пособие: в 2 кн. — Москва : ВЛАДОС-ПРЕСС, 2008. — Кн.
1. Система работы психолога с детьми разного возраста. — 2008. — 383 с.
58.Рыбалко Е. Ф. Возрастная и дифференциальная психология. СПб.: Питер, 2005. – 224 с.
59.Система коррекционно-развивающих занятий по подготовке детей к школе/ авт. — сост. Ю.В. Останкова. — Волгоград: Учитель, 2007. — 130 с.
60.Семенович А.В. Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте. Метод замещающего онтогенеза. М.: Генезис, 2008. – 474 с.
61.Селиванов B.C. Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания. Под ред. В.А. Сластенина. М.: Академия, 2005. – 336с.
62.Сластенин В.А., Исаев И. Ф., Мищенко А. И., Шиянов Е.Н. Педагогика. М.ВЛАДОС, 2006. – 458 с.
63.Сластенин В. А., Шептенко П. А. Формирование готовности социального педагога к профессиональной деятельности. Технология психолого-педагогической подготовки учителя к воспитательной деятельности (социально-педагогический аспект): Тезисы Всерос. науч.-практ. конференции. – Барнаул, 2000. – 326 с.
64.Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Общая педагогика. Под ред. В.А. Сластенина. М.: ВЛАДОС, 2004. – 288 с.
65.Смирнов С. А., Котова И.Б., Шиянов Е.Н. и др. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии. Под ред. С.А.Смирнова. М.: Академия, 2005. – 512 с.
66.Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология развития человека. М.: Школьная пресса, 2004. – 416 с.
67.Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка. М.: Акакдемия, 2007. – 368 с.
68.Теория и методика физической культуры дошкольников. Под редакцией Филипповой С.О., Пономаревой Н.Г. М.: Сфера, 2008. – 656 с.
69.Теория и методика физического воспитания. Т.
1. Под редакцией Т.Ю. Круцевич. Киев: Олимпийская литература, 2004. – 422 с.
70.Теория и методика физического воспитания. Т.
2. Под редакцией Т.Ю. Круцевич. Киев: Олимпийская литература, 2004. – 390 с.
71.Холмогорова В. Как сформировать гуманные отношения в группе детского сада: психологическая методика «Школа добрых волшебников». – М.: Чистые пруды, 2007. – 32 с.
72.Хухлаева О.В. Коррекция нарушений психологического здоровья дошкольников и младших школьников. М.: Академия, 2003. – 176 с.
73.Частные методики адаптивной физической культуры. Под редакцией Л.В. Шапковой. М.: Советский спорт, 2007. – 608 с.
74.Чернецкая Л.В. Психологические игры и тренинги в детском саду. – Изд. 3-е – Ростов н/Д.: Феникс, 2006. – 128 с.
75.Шаповаленко И.В. Возрастная психология. М.: Гардарики, 2007. – 349 с.
76.Шиянов Е.Н., Котова И. Б. Развитие личности в обучении. М.: Академия, 2004. – 288 с.
77.Щуркова Н.Е. и др. Новые технологии воспитательного процесса. М.: Сфера, 2004. – 354 с.
78.Щуркова Н.Е. Практикум по педагогической технологии. М.: Педагогика, 2005. – 258 с.
79.Щуркова Н.Е. Педагогическая технология. М.: Педагогическое общество России, 2004. – 224 с.
80.Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детском возрасте. М.: Просвещение, 2000 – 456 с.
81.Якубович М.А., Преснова О.В. Коррекция двигательных и речевых нарушений. М.: Владос, 2006. – 287 с.
список литературы
