Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение………………………………………………………………………………………………. 3
I. Теоретические основы воспитания у дошкольников бережного отношения к живым природным объектам…………………………… 9
1.1 Становление бережного отношения к природе у детей дошкольного возраста как актуальная проблема дошкольной педагогики. 9
1.2 Подходы к пониманию развивающей предметно-пространственной среды как условия формирования бережного отношения дошкольников к объектам живой природы……………………. 16
1.3 Пути формирования этичного отношения к живым природным объектам……………………………………………………………………….. 34
Выводы по I главе…………………………………………….…………… 41
II. Пути и средства формирования у дошкольников бережного отношения к живым природным объектам 43
2.1 Опытно-экспериментальная работа по выявлению уровня бережного отношения к живым природным объектам у дошкольников 43
2.2 Реализация методики становления бережного отношения к природе у детей дошкольного возраста 50
2.3 Результаты осуществления опытно — поисковой работы по становлению бережного отношения к природе у детей дошкольного возраста 62
Выводы по II главе 70
Заключение 72
Список использованных источников 76
Приложения 82
Выдержка из текста
Актуальность темы исследования. Важнейшей задачей развития современной цивилизации является преодоление глобального экологического кризиса и построение информационно-экологического общества. Решение данной задачи во многом определяется содержанием экологического образования, поскольку действенность любых мер, принимаемых по защите окружающей среды, определяется поведением людей, их отношением к природе.
Привлечение ребенка к наблюдению за объектами живой природы, знакомству с особенностями различных представителей животного и растительного мира может сыграть большую роль в воспитании его чувств, черт характера и правильного отношения к окружающей среде.
Проблема формирования бережного отношения к природе привлекает внимание работников образовательных учреждений. Ведь современные дети уделяют повышенное внимание электронным игрушкам, компьютерным играм. Вследствие этого ребенок не стремится познавать окружающее, перестает замечать красоту природы, не желает приобретать опыт положительного отношения к растениям и животным. Поэтому необходимо воспитывать в детях доброту, учить их любить и уважать право на жизнь любых живых организмов, ведь если погибнет природа, то погибнет и жизнь на Земле.
На пути воспитания у детей гуманного отношения к природе возникает немало проблем. Большинство воспитателей не используют инновационные методы и приемы обучения в своей работе, не считают экологическое воспитание важным аспектом. Иногда ребенок совершает необдуманные поступки в природе.
Что чаще всего делает в этом случае воспитатель? Ругает, наказывает ребенка, читает длинные и утомительные «нотации» о том, что так делать нельзя. В результате такого воспитания ребенок испытывает жалость лишь к себе, а не к пострадавшему от его необдуманных действий живому существу. В детских садах зачастую не создаются все необходимые условия для знакомства детей с природными объектами: запрет на содержание комнатных растений и домашних животных в группе, неправильная организация наблюдений за объектами природы на прогулках.
Проблемой экологического воспитания дошкольников в разные годы занимались такие ученые как Р.Ю. Белоусова, А.И. Иванова, Н.В.Коломина, М.В. Коробова, А.В. Миронов, З.Н. Плохий, П.Г. Саморукова, Е.Ф. Терентьева и многие другие. Но все же проблема воспитания в дошкольниках бережного отношения к объектам живой природы изучена недостаточно.
Список использованной литературы
Список использованной литературы
I. Нормативные акты
1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 30.12.2015) «Об образовании в Российской Федерации» // Российская газета.-№ 303.- 2012.
2. Распоряжение Правительства РФ от 15.05.2013 № 792-р «Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» на 2013 — 2020 годы» // СПС Консультант-Плюс.
3. Приказ Минобрнауки России от
1. октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» // Российская газета.- № 265.- 2013.
4. Письмо Минобрнауки России от
1. января 2014 г. № 08-10 «План введения Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» // Вестник образования.- № 7.- 2014.
5. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 февраля 2014г. № 08-249 «Комментарии к ФГОС дошкольного образования» // Вестник образования.- № 7.- 2014.
6. Постановление КМ РТ от 16.09.2014 №
66. «Об утверждении Концепции патриотического воспитания детей и молодежи Республики Татарстан» // Сборник постановлений и распоряжений Кабинета Министров Республики Татарстан и нормативных актов республиканских органов исполнительной власти.- 10.10.2014.- № 74-75.- Ст. 2260
II. Научная литература
1. Артамонова О.В. Предметно — пространственная среда: ее роль в развитии личности // Дошкольное воспитание. — 2013. — № 4. — С.37-43.
2. Арсеньева В.П. Педагогическая диагностика состояния экологиче-ского воспитания в ДОУ //Управление ДОУ. — 2014. — № 5. — С.82 -86.
3. Артемова Л.В. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников. — М.: Педагогика, 2013. — 155 с.
4. Бондаренко Т.М. Экологические занятия с детьми 6-7 лет: Практиче-ское пособие для воспитателей и методистов ДОУ. — Воронеж: ТЦ «Учитель», 2014. — 184 с.
5. Белавина И.Г. Психологический подход к формированию экологиче-ской культуры // Мир психологии. — 2013. — № 2. — С. 121- 131.
6. Бочарова В.Г. Социальная микросреда как фактор формирования личности дошкольника. – М.: Мысль, 1991. — 140 с.
7. Бродский Ю.С. Педагогизация среды как социально — педагогический результат интеграции воспитательных взаимодействий (организационно — технологический аспект).
- Екатеринбург, 1993.-212 с.
8. Буева Л.П. Социальная среда и сознание личности. — М.: Изд-во МГУ, 2013. — 267 с.
9. Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! — СПб.: «Детство -Пресс», 2014. — 160 с.
10. Гирусов Э.В. Опасность «дыр» в экологическом воспитании //Народное образование. — 2012. — № 4. — с. 120 -127.
11. Горелов А.А. Экология. — М: Центр, 2013. -240 с.
12. Грехова Л. И. В союзе с природой. Эколого-природоведческие игры и развлечения с детьми. — Ставрополь: Илекса, 2010.- 285 с.
13. 51.Грецова в.Г. Влияние знаний о природе на воспитание положительного отношения к ней. — М.: Знание, 2013. — 382 с.
14. Груздова Е.В. Научно — педагогические основы развития игровой по-зиции воспитателя. — Архангельск, 2013. — 148 с.
15. Давидчук А.Н. Индивидуально — ориентированное обучение детей. — М: Мозаика — Синтез, 2012. — 143 с.
16. Данюкова А.И., Ларионова Г.Б., Рыжова Н.А. Создание условий для экологического воспитания в детском саду.- М.: Педагогика, 2012. — 239 с.
17. ДежниковаН.С. Экологическая культура: грани восприятия // Биоло-гия в школе. — 2013. № 3. — С. 20-23.
18. Дерябо С.Д. Субъективное отношение к природе детей дошкольного и младшего школьного возраста // Начальная школа. — 2013. № 3. -С. -19.
19. Дерябо С.Д., Ясвин В.А. Экологическая педагогика и психология. — Ростов — на-Дону: Феникс, 2014.- 275 с.
20. Детский сад — эталон экологической культуры / Под ред. Т.В. По-тапова. – М.: ЦС ВООП, 2012. -200 с.
21. Дрязгунова В.А. Дидактические игры для ознакомления дошкольников с растениями. — М.: Просвещение, 2011. — 80 с.
22. Егоренков Л.И. Экологическое воспитание дошкольников и младших школьников. — М.: АРКТИ, 2012. — 128 с.
23. Епанчинцева Н.Д. Планирование организации развивающей среды в ДОУ //Начальная школа плюс до и после. — 2014. № 4. — С. 66 — 73.
24. Ермолаева М.В., Захарова А.Е., Калинина Л.И., Наумова С. И. Психолого — педагогическая практика в системе образования. — М: Изда-тельство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МО-ДЭК», 2013. 288 с.
25.
3 айченко Е.А. Модульная предметно — игровая среда как фактор обогащения двигательной активности 2 -3 летнего возраста в игре. — М.: Просвещение, 2013. — 210 с.
26.
3 ахлебный А.Н. Учебная экологическая тропа // Биология в школе. — 2012. — № 3. — С. 23-30.
27.
3 ахлебный А.Н. Содержание экологического образования в средней общеобразовательной школе: теоретическое обоснование и пути реали-зации. — М.: Знание, 2011. — 132 с.
28. Зверев И. Д. Экологическое образование и воспитание: узловые вопросы // Экологическое образование: концепции и технологии. — М.: Пе-ремена, 2014. — 221 с.
29. Зверев И.Д., Суравегина Т.И. Экологическое образование дошкольников. – М.: Педагогика, 2011. – 160 с.
30. Игра и ознакомление дошкольников с растениями: Методические ре-комендации для воспитателей средней группы детского сада / Под ред. И. А. Комарова — Могилев, 2012. — 227 с.
31. Кавтарадзе Д.Н. Экологическое образование и безопасность общества. — М.: Педагогика, 2013. — 219 с.
32. Каникулы, игра, воспитание: О педагогическом руководстве игровой деятельностью / Под ред. О.С. Газмана. — М.: Просвещение, 2013. — 160 с.
33. Касаткина Е.Н., Реуцкая Н.А. Игра в системе экологического воспитания дошкольников. — Вологда, 2011. — 72 с.
34. Кобылянский В. Формирование экологической культуры и проблемы образования // Педагогика. — 2012. — № 1. — С. 32-41.
35. Комарова И.А. Игра как средство формирования осознанного отношения к природе у детей среднего дошкольного возраста. — М.: Педагогика, 2011. — 171 с.
36. Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения. — М.: Педагогика, 2012. — 576 с.
37. Коменский Я.А., Локк Д., Руссо Ж., Песталоции и педагогиаческое наследие / Сост. В.И. Кларин, А.Н. Джуринский. — М.: Педагогика, 2013. — 412 с.
38. Кондратьева Н.Н. Формирование системы знаний о живом организме у детей старшего дошкольного возраста. — СПб.: Питер, 2014.-115 с.
39. Кондратьева Н.Н. Программа экологического образования детей «Мы». — СПб.: Речь, 2014. — 112 с.
40. Короткова Н., Кирилов И. Макет как элемент предметной среды для сюжетных игр старших дошкольников //Дошкольное воспитание. — 2013. — № 6.-С.9.
41. Короткова Н. Предметная развивающая среда: подход в взаимодействию детского сада с семьей //Ребенок в детском саду. — 2011. — № 2 — С. 28-31.
42. Короткова Н. К проблеме подбора материалов и оборудования для детского сада //Ребенок в детском саду. — 2014. — № 2. — С. 20 — 22.
43. Кочергин А.Н., Марков Ю.Г., Васильев Н. Г.Экологическое знание и сознание: особенности формирования. — Новосибирск: Наука, 2013. -182 с.
44. Кудрявцев В.М. О некоторых психологических принципах и условиях экологического образования. — М.: НИИСиМО, 2010. — 123 с.
45. Лаврентьева Т.В. Организация предметной среды и позиции воспитателя // Дошкольное воспитание. — 2013. — № 6. — С. 72 — 76.
46. Макарова В.И., Афанасенкова Н.В., Костылева Т.Е. Адаптивные возможности ребенка в условиях изменения образовательной среды/ Под ред. А.В. Пяткова. — Архангельск: Изд-во ПТУ, 2012. — 466 с.
47. Мануйлов Ю.С. Средовый подход в воспитании // Педагогика. -2010.-№ 7.-С. 36-41.
48. Молодова Л.П. Игровые экологические занятия с детьми. — Минск.: Асар, 2014. — 125 с.
49. Молодова Л.П. Игровые экологические занятия с детьми. — М.: ЦГЛ, 2010. — 128 с.
50. Монтессори — педагогика в практике детского сада / Сост. М.Н. Якимова. — Новокузнецк: Изд. ИПК, 2012. — 177 с.
51. Николаева С.Н. Общение с природой начинается с детства. — Пермь,. 1992.- 214 с.
52. Николаева С.Н. Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве. -М.: Просвещение, 2012. — 144 с.
53. Николаева С.Н. Место игры в экологическом воспитании дошкольников. — М.: Новая школа, 2010. — 48 с.
54. Николаева С.Н. Экологическое воспитание дошкольников. — М.: Фирма «Издательство ACT», 2013. — 320 с.
55. Николаева С.Н. Юный эколог. — М.: Мозаика — Синтез, 2012. — 213 с.
56. Никонова Н.О., Талызина М.И. Предметно — развивающая среда и ее роль в самопознании и познании природы детьми дошкольного возраста. — СПб.: ДЕТСТВО — ПРЕСС, 2013. — 180 с.
57. Новоселова С. Л. Развивающая предметная среда: Методические рекомендации по проектированию вариативных дизайн — проектов развивающей предметной среды в детских садах и учебно-воспитательных комплексах. — М.: Просвещение, 2013. — 118 с.
58. Новоселова С.Л. Развивающая предметно — игровая среда детства. Мир «КВАДРО» // Дошкольное воспитание. — 2013. — № 4. — С. 7-9.
59. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении /Под. ред. В.А. Петровского. — М.: Новая школа, 2010. -135 с.
60. Потапова Т. В. Программа подготовки детей дошкольного возраста к обучению основам экологии, природопользования и правам человека «Надежда». — М.: КМК, 2013.- 187 с.
61. Праслов Ф.Д., Панков Д.Д., Толстихина Л.К. Комплексный подход к формированию экологического сознания у детей дошкольного возраста. — Подольск: «Сатурн -С», 2012. — 109 с.
62. Родзевич Н.Н. Проблемы формирования экологического мировоз-зрения // География в школе. — 2013. № 3. — С. 38 — 44.
63. Рыжов В., Юдина Т. Азбука экологического воспитания дошколь-ников// Дошкольное воспитание. — 2013. № 4. — с. 15.
64. Рыжова Н.А. Развивающая среда дошкольных учреждений. — М.: Линка — Пресс, 2014. — 192 с.
65. Свирская Л.В. Создание развивающей среды в дошкольном учреждении. Мет. Рекомендации. — Новгород: Изд-во НРЦРО, 2014. — 26 с.
66. Ситаров В.А., Пустовойтов В.В. Социальная экология. — М.: «Академия», 2010. — 280 с.
67. Ходырева Е.А. Игровая среда как фактор развития творческой активности младших школьников в обучении. — Киров. 2013. — 235 с.
