Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Оглавление
Введение 4
Глава
1. Психолого-педагогические основы развития универсальных учебных действий у подростков 7
1.1.Характеристика универсальных учебных действия школьников 7
1.2. Особенности познавательной деятельности современных подростков 12
1.3. Пути и средства развития универсальных учебных действий у подростков в процессе обучения истории 19
Глава
2. Опытно-экспериментальная работа по развитию универсальных учебных действий у подростков на уроках истории 27
2.1 Констатирующий этап опытно-экспериментальной работы 27
2.2 Формирующий этап опытно-экспериментальной работы 35
2.3 Контрольный этап опытно-экспериментальной работы 52
Заключение 59
Список литературы и источников 62
Приложения 66
Содержание
Выдержка из текста
Настоящая конкурсная работа посвящена изучению развития подростков в целом, а также, в частности – исследованию психолого-педагогического сопровождения развития универсальных учебных действий. На сегодняшний день вместо простой передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику приоритетной целью школьного образования становится развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, иначе говоря – формирование умения учиться.Объект исследования: особенности развития универсальных учебных действий у обучающих в среднем звене.
В связи с новыми требованиями к образовательным программам и внедрения в образование универсальных учебных действий не до конца раскрыто содержание и условия развития УУД у подростков.Объект исследования: процесс развития универсальных учебных действий у подростков. Показать пути развития УУД у подростков на уроках биологии и истории.
Поэтому знания, полученные в школе, через некоторое время устаревают и нуждаются в корректировке в соответствии с общепринятыми и установленными требованиями и правилами, а результаты обучения школьники должны получать не в виде конкретных знаний, а в виде умения учиться, видоизменять, дополнять знания.Исследованию теоретических воззрений о месте и роли универсальных учебных действий в развитии детей младшего школьного возраста на уроках математики послужили труды следующих ученых: Истратова О.Предмет исследования: решение текстовых задач на уроках математики как средство развития познавательных универсальных учебных действий у младших школьников.
Цель исследования: выявить особенности формирования познава-тельных УУД у младших школьников на уроках литературного чтения и разработать критериально-диагностическую базу исследования.- раскрыть понятие и сущность познавательных универсальных учеб-ных действий младших школьников;
- выявить особенности формирования познавательных универсальных учебных действий младших школьников на уроках литературного чтения;
Степень научной разработанности. В основу выделения состава и функций универсальных учебных действий для основного общего образования были положены возрастные психологические особенности учащихся и специфика возрастной формы универсальных учебных действий, факторы и условия их развития, изученные в работах Л. С. Выготского, Д. Б. Эльконина, В. В. Давыдова, Д. И. Фельдштейна, Л. Кольберга, Э. Эриксона, Л. И. Божович, А. К. Марковой, Я. А. Пономарёва, А. Л. Венгера, Б. Д. Эльконина, Г. А. Цукерман и др.
Методологическую основу исследования составляют труды ученых, внесших значительный вклад в раскрытие проблемы формирования познавательных универсальных учебных действий на занятиях русского языка. Это исследования М.Р. Битяновой, Л.А. Ефросининой, А.А. Леонтьева, Т.Г. Рамзаевой, М.Р. Львова.
Практическая значимость исследования определяется возможностью использовать разработанную систему упражнений в практической деятельности учителей начальной школы по проблеме формирования познавательных учебных действий младших школьников на уроках литературного чтения в втором классе.
Гипотеза исследования: формирование познавательных учебных действий младших школьников на уроках литературного чтения во втором классе можно обеспечить при помощи проведения специальных упражнений, направленных на следующие направления:
Гипотеза исследования: формирование познавательных учебных действий младших школьников на уроках литературного чтения во втором классе можно обеспечить при помощи проведения специальных упражнений, направленных на следующие направления:
Гипотеза исследования: формирование познавательных учебных действий младших школьников на уроках литературного чтения во втором классе можно обеспечить при помощи проведения специальных упражнений, направленных на следующие направления:
Практическая значимость исследования определяется возможностью использовать разработанную систему упражнений в практической деятельности учителей начальной школы по проблеме формирования познавательных учебных действий младших школьников на уроках литературного чтения в втором классе.
Большие возможности для этого предоставляет освоение универсальных учебных действий (далее -УУД).
Именно поэтому «Планируемые результаты» Стандартов образования (ФГОС) второго поколения определяют не только предметные, но мета предметные и личностные результаты.
Большой приоритет начального общего образования в новых федеральных государственных стандартах второго поколения отдан формированию способов деятельности. Следовательно, огромное внимание уделяется формированию универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. В результате этого метод проекта обеспечивает школьникам самостоятельную деятельность, что приводит к формированию у детей регулятивных универсальных учебных действий.
Список литературы и источников
1. Абдрахимова, Л.Р. Здоровье школьника в системе современного школьного образования / Л.Р. Абдрахимова // Начальная школа плюс до и после.-2012.-№ 1.- С.45-49.
2. Аванесян, Л.К. Развитие общеучебных умений как условие успешности общего образования / Л.К. Аванесян, И.Н. Лопухова // Начальная школа плюс до и после.-2012.-№ 4.-С.17-22.
3. Александрова, Э.И. Возможности реализации Федерального образовательного стандарта средствами математики / Э.И. Александрова // Начальная школа.-2012.-№ 6.- С. 69-71.
4. Абульханова, К.А., Рубинштейн С.Л. Ретроспектива и перспектива [Текст]
/ К. А. Абульханова, С. Л. Рубинштейн // Проблема субъекта в психологической науке. – М.: ИП РАН, 2010, с. 13 – 27.
5. Волочков, А.А. Активность субъекта бытия: Интегративный подход [Текст]
/ А. А. Волочков – Перм.гос.пед.ун-т. Пермь, 2011. 375 с.
6. Волочков, А.А. Активность субъекта и развитие учащегося: теория, диагностика и проблемы развивающих технологий [Текст]
/ А. А. Волочков — Пермь: изд-во ПОИПКРО, 2013. – 100 с.
7. Волочков, А.А. Вопросник учебной активности [Текст]
/ А. А. Волочков / Перм. Гос. Пед.ун-т. – Пермь, 2012. – 46 с.
8. Волочков, А.А. Активность субъекта сферы жизни: теоретическая модель и эмпирика [Текст]
/А.А.Волочков // Психология. Журнал Высшей школы экономики. Т.7. 2010. № 1. С. 12 – 45.
9. Воровщиков, Сергей Георгиевич. Универсальные учебные действия как метапредметный компонент содержания основного общего образования [Текст]
/ С. Г. Воровщиков, Д. В. Татьянченко // Справочник заместителя директора школы : журнал. — М. : МЦФЭР, 2012. — N 5. — С. 67-76
10. Воровщиков С.Г. Достоинства и недостатки перечня универсальных учебных действий Федерального государственного образовательного стандарта общего образования // Интернет-журнал «Эйдос». — 2012. -№ 5. http://www.eidos.ru/journal/2012/0829-5.htm.
11. ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПРОГРАММА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ «РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАНИЯ» на 2013-2020 годы [Электронный ресурс]
– URL: http://минобрнауки.рф
12. Губанов Е.В. Новый стандарт начального общего образования: оцениваем результаты, инновации, риски [Текст]
/ Е. В. Губанов, С. А. Веревко // Педагогическая диагностика : науч.-практ. журн. — М. : Школьные технологии, 2011. — N 2. — С. 52-62 Карабанова О.А. Универсальные учебные действия. http://www.prosv.ru/about.aspx?ob_no =12250
13. Ежегодник профессиональных рецензий и обзоров. Методики психологической диагностики и измерения [Текст].
– Челябинск: Изд.центр ЮУрГУ, 2010. – Т. 1. С. 72 – 103.
14. Запятая О.В. Планирование урока с целью формирования у обучающихся коммуникатив -ных учебных действия /О.В.Запятая //Управление начальной школой.-2012.-N 5.-С.42-48.
15. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя/ [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г Асмолова. – М.: Просвещение, 2011. – 152 с.
16. Карабанова О.А. Формирование универсальных учебных действий учащихся начальной школы /О.А.Карабанова //Управление начальной школой.-2009.-N 12.-С.9-11.
17. Кокарева З.А., Секретарева Л.С. Интегрированная контрольная работа для выявления уровня сформированности универсальных учебных действий у первоклассников /З.А.Ко-карева, Л.С.Секретарева //Управление начальной школой.-2012.-N 5.-С.29-32.
18. Кузнецова О.В., Дудырева Н.В. Развитие универсальных учебных действий обучающихся средствами проектно-исследовательской деятельности /О.В.Кузнецова, Н.В.Дудырева //Управление начальной школой.-2011.-N 6.-С.31-40.
19. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя/ А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с.
20. Куракова Г.В. Теоретический анализ дефиниции «ключевые учебные компетенции». // Интернет-журнал «Эйдос». — 2011. — № 8. http://eidos.ru/journal/2011/0831-03.htm.
21. Калашникова Н.Г. Формирование у младших школьников общего умения решать задачи [Текст]
: схемы анализа, рекомендации, фрагменты уроков / Н. Г. Калашникова, Т. Г. Блинова, 2012. — 158 с.
22. Клепинина, З.А. Моделирование в системе универсальных учебных действий / З.А. Клепинина // Начальная школа.-2012.-№ 1.-С. 26-29.
23. Козырев, К.А. Исследовательская деятельность учащихся как дидактическая категория / К.А. Козырев // Начальная школа плюс до и после.-2012.-№ 2.- С.56-59.
24. Кокоткина, И.А. Технологии построения урока на деятельностной основе как средство развития универсальных учебных действий / И.А. Кокоткина // Начальная школа плюс до и после.-2012.-№ 9.-С.32-34.
25. Качественное образование с первой ступени : журнал. — М. : МЦФЭР, 2012. — N 6. — С. 28-40
26. Лебединцев, В.Б. Разработка программы формирования универсальных учебных действий у обучающихся [Текст]
/ В. Б. Лебединцев // Управление начальной школой : Качественное образование с первой ступени : журнал. — М. : МЦФЭР, 2012. — N 4. — С. 33-47
27. Ларичева, Н.В. Использование цифровых образовательных ресурсов в условиях электронной школы как средство реализации ФГОС НОО / Н.В. Ларичева // Начальная школа плюс до и после.-2012.-№ 12.-С.36-40.
28. Лебединцев, В.Б. Планируемые образовательные результаты по литературному чтению / В.Б. Лебединцев // Начальная школа плюс до и после.-2012.-№ 8.- С.14-19.
29. Ле-ван, Т.Н. Педагогические технологии формирования здорового образа жизни / Т.Н. Ле-ван, Н.Н. Нежкина // Начальная школа плюс до и после.-2012.-№ 10.-С.91-95.
30. Леонова, Е.В. Личностная компетентность школьника и методы ее оценки / Е.В. Леонова // Начальная школа плюс до и после.-2012.-№ 4.-С.8-13.
31. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа [Текст]
/ [сост. Е.С.Савинов].
- 2 е изд., перераб. — М. : Просвещение, 2010. — 204 с.
32. Структура универсальных учебных действий и условия их формирования [Текст]
/ Н. М. Горленко [и др.]
// Народное образование : рос. обществ.-пед. журн. / М-во образования и науки РФ ; РАО. — М. : Народное образование, 2012. — № 4. — С. 153-160
33. Страхова И.А. Проектная деятельность как один из способов формирования универсальных учебных действий [Текст]
/ И. А. Страхова // Методист : науч.-метод. журн. — М. : Академия АПКиППРО, 2012. — N 4. — С. 12-17
34. Сабельникова С.И. Обучение педагогов работе по новому стандарту /С.И.Сабельникова //Управление начальной школой.-2011.-N 2.-С.19-26.
35. Сиденко Е.А.Универсальные учебные действия: от осмысления к практике внутришкольной инновации /Е.А.Сиденко // Школа. Гимназия. Лицей: наши новые горизонты.-2012.-N 5.-С.20-23. N 6.-С.18-21.
36. Сиденко Е.А. Разработка педагогического проекта /Е.А.Сиденко //Народное образование.-2012.-N 5.-С.146-154.
37. Соловей Л. Чтобы учить по новым стандартам./Е.А.Сиденко //Первое сентября.-2012.-N 2.-C.21-22.
38. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г Асмолова. – М.: Просвещение, 2011. – 159 с.
39. Фещенко Т.С. Учимся работать по новым стандартам: рабочая программа по физике /Т.С.Фещенко //Физика. Все для учителя!.-2012.-N 5.-С.17-27.
40. Хмельницкая, С.Г. Использование современных информационных технологий при реализации ФГОС начального общего образования / С.Г. Хмельницкая // Практика административной работы в школе.-2012.-№ 6.-С. 13-14.
41. Чиндилова, О.В. Роль диалога в решении задач современного образования / О.В. Чиндилова // Начальная школа плюс до и после.-2012.-№ 2.- С. 27-30.
42. Шакина, Г.В. Оценивание сформированности коммуникативных универсальных действий школьников через технологию сотрудничества / Г.В. Шакина // Начальная школа плюс до и после.-2012.-№ 5.-С.17-22.
43. Шпакин, Д.А. Педагогические условия как фактор внедрения новых образовательных стандартов в России / Д.А. Шпакин // Начальная школа плюс до и после.-2012.-№ 1.- С. 6-10.
44. Шуляпова, О.В. Системный подход к формированию нравственной культуры личности школьника в свете стандартов нового поколения / О.В. Шуляпова // Начальная школа плюс до и после.-2012.-№ 1.- С. 3-6.
список литературы
