Содержание
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..
1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ
1.1 Общее представление о познавательных процессах……………………….
1.2 Понятие «познавательная активность» и ее сущность…………………….
1.3 Уровни познавательной активности…………………………………………
2. ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА И РОЛЬ УЧИТЕЛЯ В ФОРМИРОВАНИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА
2.1 Особенности формирования познавательной активности младших школьников в процессе обучения…………………………………………………
2.2 Роль личности учителя в формировании познавательной активности…….
2.3 Разнообразие методов и приёмов, направленных на формирование познавательной активности младших школьников………………………….
3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
3.1Диагностика уровня сформированности познавательной активности у младших школьников………………………………………………………………
3.2 Формирование познавательной активности обучающихся в учебном процессе……………………………………………………………………………..
3.3 Сравнительный анализ полученных данных…………………………………
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………….
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………………..
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Проблема познавательной активности – одна из главных проблем педагогики.
Психологи и педагоги всех времен искали ответы на извечный вопрос: как сделать так, чтобы ребенок хотел учиться?
Каждая эпоха в силу своих социокультурных особенностей предлагала собственные пути решения данной проблемы. В нашем веке обществу требуются люди, способные принимать нестандартные решения, умеющие мыслить креативно. Как получить такой результат? Как заставить современных детей размышлять и доказывать свою точку зрения? Как заинтересовать их учебой?
Процесс познания у младших школьников не всегда целенаправленный и устойчивый, поэтому учителю необходимо развивать познавательную активность младших школьников в различных видах деятельности. Всё вышеперечисленное определило тему данной работы.
Тема исследования — пути повышения познавательной активности младших школьников.
Объект исследования — познавательная активность младших школьников.
Предмет исследования — методы и приёмы повышения познавательной активности младших школьников в процессе обучения.
Цель исследования: выявить и охарактеризовать методы и приёмы повышения познавательной активности младших школьников в процессе обучения.
Задачи исследования:
1. Проанализировать теоретический опыт по проблеме развития познавательной активности.
2. Изучить сущность и структуру понятия «познавательная активность»
3. Проанализировать уровни познавательной активности
4.Раскрыть роль учителя в формировании познавательной активности младших школьников.
5.Рассмотреть разнообразие методов и приёмов повышения познавательной активности, выявить наиболее эффективные из них.
6.Осуществить диагностику познавательной активности младших школьников.
7.Апробировать некоторые методы и приемы повышения познавательной активности на практике.
Гипотеза исследования: процесс развития познавательной активности будет эффективнее, если:
— учитель будет знать и учитывать уровни познавательной активности учащихся;
— учитель продумывает систему методов и приёмов для совершенствования у детей элементов логического мышления, инициативности, творчества, необходимых для развития познавательной активности;
— включать в учебные занятия задания, направленные на активное включение учащихся в процесс их выполнения.
Методы исследования: теоретический анализ научной, педагогической и методической литературы по проблеме исследования; наблюдение, анкетирование, педагогический эксперимент, анализ и обработка данных экспериментальной работы, метод обобщения и моделирования.
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Агеева И. А. Успешный учитель: тренинговые и коррекционные программы / И. А. Агеева. — Санкт-Петербург: Речь, 2007. — 208с.
2. Аксенова А.К., Ильина С.Ю. Методика преподавания русского языка. — М. Просвещение 2011. – 335c.
3. Алексеева М. В. Ключевые компетенции в педагогической литературе / М. В. Алексеева // Педагогические технологии. – 2006. – № 3. – 3-18с.
4. Асмолов, А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в
начальной школе: от действия к мысли: пос. для учителя / А.Г. Асмолов,
Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.; под ред. А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2008. —
5. Бахир В.К. Развивающее обучение // Начальная школа — 2004.-№ 5. — 26-30с.
6. Бородина В.А. Активизация интеллектуально-информационной деятельности младшего школьника// Начальная школа, 1997. № 11.
7. Буряк, В.К. Активность и самостоятельность учащихся в познавательной деятельности / В.К.Буряк // Педагогика. – 2007. – № 8. — 71–78с.
8. Вайс В. Перспективное планирование воспитательной работы в начальной школе // Воспитание школьников. — 2005.- 217с.
9. Воронцов А.Б. Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя / Воронцов А.Б., Заславский В. М., Егоркина С. В. и др.; под ред. Воронцова А. Б..- 3-е изд. (Стандарты второго поколения). – М.: Просвещение, 2011.- 176 с.
10. Выготский Л.С. Проблемы развития психики. Собр. соч.: В 6 т. / Л.С. Выготский. – М.: Педагогика,1983.– 366 с.
11. Гильбух Ю. З. Темперамент и познавательные способности школьника. – Киев, 1993. —
12. Горенков Е.М. Технологические особенности совместной деятельности учителя и учащихся в дидактической системе Л.В. Занкова // Начальная школа. — 2004. — № 2. — 44с.
13. Глухов В.П. Основы специальной педагогики психологии. — М. 2012
14. Грязнов, Ю.П. Развитие познавательной активности учащихся / Ю.П.Грязнов, Л.А.Лисина, П.И.Самойленко // Специалист. – 1998. – № 2. — 30-33с., № 3. — 31-35с.
15. Елкина Н.В. 1000 загадок / Н.В. Еликина, Т.И. Тарабарина. – Ярославль, 1997.- 213с.
16. «Завуч начальной школы». – 2009. — №4
17. Зимняя И.А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования /И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня. –2003. – № 5.
18. Коджаспирова Г.М. Педагогика. — М. 2013.
19. Крылов А.А. Психология. — М., 1999. —
20. Кульбякина Л.Я., Зотова Т.Н. Вопросы в методике преподавания математике // Начальная школа. — 2004.
21. Купарадзе Н. К вопросу о приемах развития познавательного отношения к литературному тексту// Начальная школа, 2004. №12.
22. Ларионова Е.Л. Психология и педагогика. — М., 2005.
23. Лисина М.И. Развитие познавательной активности детей в ходе общения со взрослыми и сверстниками / М.И. Лисина// Вопросы психологии, 1982.- № 4.- С.18-35
24. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. Учебно-методическое пособие. [Текст]. — М.: Просвещение, 2005. — 237 .
25. Метельский И.В. Как поставить перед учащимися учебную задачу // Начальная школа. — 2004.–С.87.
26. Мухина В.С. Возрастная психология. – М., 1998.
27. Немов Р.С. Психология. Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. Общие основы психологии -2-е издание. -М.: ВЛАДОС, 2005. — 427 с.
28. Педагогический словарь: Для студентов высших и средних педагогических заведений. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. – М. – Издат. центр «Академия», 2005. –С.425.
29. Педагогический энциклопедический словарь/Гл. ред. Б.М. Бим-Бад; Ред. кол.: М.М. Безруких, В.А. Болотов, Л.С. Глобова и др. – М.: Большая Российская Энциклопедия, 2006. С.– 528..
30. Педагогическая энциклопедия А.И. Каиров, Ф.Н. Петров, Москва, 1964. —
31. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: учебник для студентов педагогических вузов: в 2 КН. – м.: Гуманит. Издат. Центр ВЛАДОС, 2005. — 20с.
32. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: учебник для студентов педагогических вузов: в 2 КН. – м.: Гуманит. Издат. Центр ВЛАДОС, 2005. — 20с.
33. Программы образовательных учреждений. Начальные классы. В 2 ч. Ч. 1. Математика / М. И. Моро, Ю. М. Колягин, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова и др. — М.: Просвещение, 2005.– 66с.
34. Путляева Л.В. Развитие мышления в проблемном обучении. М.1993
35. Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика. – СПб.: Питер, 2003.– 175с.
36. Романовская М. Б. Метод проектов в образовательном процессе. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2006.-
37. Рыбаков Ф. Е. Атлас для экспериментально-психологического исследования личности. С.-Пб, 2008 г.-
38. Савенков, А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников / А.И. Савенков. – Самара: Учебная литература, 2004.
39. Савенков, А.И. Психология исследовательского обучения / А.И. Савенков. – М.: Академия, 2005. —
40. Скороходова Н. Мотивация к учению: как управлять ее развитием//Народное образование, 2006. №4.
41. Столяренко Л.Д., Столяренко В.Е. Психология и педагогика. — М 2012г. —
42. Столяренко Л.Д. Педагогика. Серия «Учебники, учебные пособия». Ростов н/Д; «Феникс», 2005. –75с.
43. Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников. М.1997. —
44. Татьянченко Д., Воровщиков С. Развитие общеучебных умений школьников. //Народное образование №8, 2003. — 34с.
45. Тестов В.А., Уханова Л.Д. Развитие познавательных способностей у школьников в условиях уровневой дифференциации// Начальная школа, 1999, № 2
46. Тихомирова Л. Ф. Развитие познавательных способностей детей. Ярославль, 1997. —
47. Учитель и ученик: возможность диалога и понимания. – Том 1 / Сост. Е. А. Генике, Е. А. Трифонова // Под общ. Ред. Л. И. Семиной. – М.: Изд. «Бонфи», 2002. —
48. Ушинский К.Д. Собрание сочинений в 11 т. Т. 10. — М.: Сфера, 2006. — 668с.
49. Федеральный образовательный стандарт начального общего образования /Министерство образования и науки Российской Федерации (Стандарты второго поколения). – М.: Просвещение, 2010.
50. Фельдштейн Д.И. Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный стандарт. Примерная образовательная программа.- М.; Баласс, 2011 г.
51. Шамова Т.И. Активизация учения школьников.- М.; Педагогика, 1982г. —
52. Шамова Т.И. Уровни познавательной активности. Учебное пособие. — М.: Просвещение, 2005. — 286с.
53. Щукина, Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебной деятельности. — М: Просвещение, 1971 г. –123с.
54. Эльконин Д.Б. Психология игры. — М: Педагогика,1989.–231с.