Пример готовой дипломной работы по предмету: Дошкольная педагогика
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ КОЛЛЕКТИВНОЙ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ
1.1. История и классификация коллективной изобразительной деятельности детей
1.2. Теоретические основы работы с дошкольниками над декоративными композициями
1.3. Значение разработки коллективных творческих заданий, направленных на творческое развитие детей
1.4. Организация коллективной деятельности дошкольников на занятиях изобразительным творчеством
ГЛАВА
2. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ЗАНЯТИЙ ПО СОЗДАНИЮ КОЛЛЕКТИВНЫХ КОМПОЗИЦИЙ В ОБЛАСТИ СКУЛЬПТУРЫ
2.1. Изучение опыта работы педагогов, работающих с дошкольниками в области создания коллективных композиций
2.2. Формирующий этап эксперимента, направленный на выявление оптимальных методов при разработке коллективных творческих заданий
2.3. Контрольный этап эксперимента
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Содержание
Выдержка из текста
Дошкольный возраст это значительный период в жизни детей, так как от рождения до школы они проходят очень большой путь развития. Это период не только физического роста, но и психического, социального. Формирование ребенка как личности происходит под воздействием окружающего его мира, и особенно значительную роль в этом играют детский сад и семья. Педагоги и родители совместными усилиями способствуют всестороннему развитию личности ребенка, в котором трудовое воспитание занимает достаточно важное место [2].
Формирование у ребенка социально-бытовых навыков осуществляется по большей мере в рамках именно трудового воспитание. Формирование этих навыков способствует процессу социализации ребенка, т.е. вхождению его в общество, в котором он будет достаточно самостоятелен, и поэтому будет чувстовать себя полноценным его членом. В труде дети овладевают разнообразными навыками и умениями, необходимыми в повседневной жизни: в самообслуживании, в хозяйственно-бытовой деятельности и т.д. совершенствование умений и навыков состоит не только в том, что ребенок начинает обходиться без помощи взрослого. У него развиваются самостоятельность, умение преодолевать трудности, способность к волевым усилиям. Именно поэтому организация в рамках дошкольного учреждения формирования социально-бытовых навыков так важна в общем процессе обучения и воспитания детей.
Практика воспитания детей в условиях детского дома часто приводит к задержкам и искажениям в психическом развитии детей. Подобрать диагностический комплекс методов, направленных на выявление специфики отношения к семье у детей, воспитывающихся в условиях детского дома в сравнении с детьми, воспитывающимися в семье. Выявить особенности отношения к семье у детей, воспитывающих в условиях детского дома в сравнении с детьми, воспитывающимися в семье.
Социальная работа с многодетными детьми в условиях детского сада
− разработке и реализации индивидуальной программы социально-педагогической реабилитации ребенка с учетом его возраста и ведущего вида деятельности, с опорой на его положительные личностные качества и творческий потенциал;
Теоретико-методологическая основа исследования. Методологией исследования являются общепсихологические принципы детерминизма, единства сознания и деятельности (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн, Д.Б.Эльконин), концепция формирования личности Л.И.Божович, основные положения концепции тревожности А.М.Прихожан, современные отечественные подходы к изучению сиротства, разработанные В.С.Мухиной, А.М.Прихожан, Г.В.Семьей, Н.Н.Толстых, Т.И.Шульгой.
Практическая значимость исследования заключается в том, что материалы работы, включающие результаты диагностического исследования и программу социально-педагогического сопровождения детей-сирот в условиях детского дома, могут использоваться в практической деятельности специалистов детского дома.
Методологическую основу исследования составили принципиальные положения социально-педагогической, социально-психологической литературы, принцип детерминизма, согласно которому каждое психологическое явление обусловлено внешними и внутренними факторами; принцип единства сознания и деятельности, согласно которому сознание формируется и развивается через деятельность.
» Педагогические условия подготовки ребенка раннего возраста к детскому саду в семье»
Закаливание, как фактор повышения сопротивляемости организма к различным метеорологическим условиям, использовалось с древних времен.Актуальность данной темы обусловлена тем, что ребенок нуждается в охране здоровья со стороны взрослых.
ЛИТЕРАТУРА
1)Архипова В.В., Соколов A.C. Коллективный способ обучения. СПб.:, 1991.
2)Белкина В.Н., Васильева Н.Н., Елкина Н. В. И др. Дошкольник: обучение и развитие. Ярославль: “Академия развития”, “ Академия К”, 1998.– 256с.
3)Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей : Учеб. пособие длявузов по направлению и специальностям психологии / Д. Б. Богоявленская. М.: Academia, 2002. — 318 с.
4)Божович Л.И. Личность и ее формирование. М.: Мысль, 1996. — 250 с.
5)Божович Л.И. Проблемы формирования личности : Избр. психол. труды / Л.И. Божович; Под ред. Д.И. Фельдштейна; Акад. пед. и социал. наук, Моск. психол.- соц. ин-т. М.: Ин-т практической психологии; Воронеж: МОДЭК, 1997. — 352 с.
6)Волынкин В.И. Художественно-эстетическое воспитание и развитие дошкольников. — Ростов н/Д, 2007.
7)Воспитательный процесс: изучение эффективности /Под ред. Е.Н.Степанова. — М., 2001.
8)Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – СПб., 1997.
9)Грибовская А. А. Коллективное творчество дошкольников. Конспекты занятий. – М.: Творческий центр Сфера, 2005. — 192с.
10)Григорьева Г.Г. Игровые приемы в обучении дошкольников изобразительной деятельности: Кн. для воспитателей детского сада. – М.: Просвещение, 2005.
11)Доронова Т.Н. Развитие детей в изобразительной деятельности. – «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2005. – 96с.
12)Доронова Т.Н., Якобсон С.Г. Обучение детей рисованию, лепке, аппликации в игре. – М., 1992.
13)Дрезнина М.Г. Учимся рисовать: Обучение композиции: Рабочая тетрадь к книге «Каждый ребенок — художник» — М: Ювента, 2003.
14)Дубровская Н.В. Приглашение к творчеству. – М.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004. – 128с.
15)Казакова Р.Г. Изобразительная деятельность. // Воспитание детей в старшей группе детского сада. — М., 1984.
16)Казакова Т.Г. Эстетическое восприятие скульптуры малых форм / Т.Г.Казакова, Г.М. Вишнева // Дошкольное воспитание. — 1984. — № 6.
17)Кнушевицкая Н.А. Методика формирования навыков изобразительной деятельности в ДОУ. Методические пособия для родителей и воспитателей. — М.: Аркти, 2008.
18)Ковалицкая Л.М. Методика формирования навыков изобразительной деятельности в ДОУ. — М.: Аркти, 2008.
19)Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь.- М.: Издательский центр «Академия», 2003. — 176 с.
20)Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. – М.: Академия, 2007. — 416 с.
21)Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Психология социальной одаренности. — М.: Линка– пресс 2009.– 272с.
22)Колякина В.И. Методика организации уроков коллективного творчества: Планы и сценарии уроков изобразительного искусства. М.: ВЛАДОС, 2002. — 176 с.
23)Комарова Т.С. Детское художественное творчество. – М.: Мозаика– Синтез, 2005.-105с.
24)Комарова Т.С. Дошкольный возраст: проблемы развития художественно-творческих способностей //Дошкольное воспитание — 1998. — № 10. — С. 65— 67.
25)Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. М.: Просвещение, 1991.
26)Комарова Т.С., Савенков А.И. Коллективное творчество дошкольников. — М.: Педагогическое общество России, 2005. – 128 с.
27)Корчикова О.В. Декоративно-прикладное творчество в детских дошкольных учреждениях. – Ростов Н/Д: Феникс, 2002.
28)Косминская В. Б. Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду. — М.: «Просвещение», 1987.
29)Лабунская Г.В. Изобразительное творчество детей. — М.: Просвещение, 2005.
30)Лейтес Н.С. Способности и одаренность в детские годы. М., 1984.
31)Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Подготовительная к школе группа.– М.: “Карапуз– Дидактика”, 2007.-208с.
32)Макаренко А. С. Методика организации воспитательного процесса // Пед. соч. в 8-ти томах, т. 1. — М.: Педагогика, 1983.
33)Михайлова А. Рисование дошкольников: процесс или результат? //Дошкольное воспитание. – 1994. — № 4. – C. 21-22.
34)Неменский Б.М. Мудрость красоты. — М.: Просвещение, 1987.
35)Неменский Б.М. Познание искусством. — М.:. Изд-во УРАО, 2000.
36)Неменский Б.М. Распахни окно. — М.: Молодая гвардия, 1974.
37)Нравственно – эстетическое воспитание ребенка в детском саду / Ветлугина Н.А., Казакова Т.Н, Пантелеев Г.Н. – М.: Просвещение, 1989. – 79 с.
38)Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред.М.А.Васильевой, Т.С.Комаровой, В.В.Гербовой. – М., 2005.
39)Российская педагогическая энциклопедия /Под ред. В. В. Давыдова, т. 1-2, — М., 1993-98.
40)Сажина Д.С. Составление рабочих учебных программ для ДОУ. – М.: «ТЦ Сфера», 2007.-112с.
41)Саллинен Е.В. Коллективные работы на занятиях по изобразительной деятельности с детьми в возрасте 3-7 лет. – М.: Каро, 2007. — 80 с.
42)Соколова И.Ю. Развитие потенциальных, творческих возможностей подрастающего поколения в образовательной среде. – Томск, Изд-во Томского государственного педагогического ун-та, 2003.
43)Торшилова Е.М. Интеллектуальное и эстетическое развитие: история, теория, диагностика. – Дубна: Феникс++, 2007.
44)Тростянская Г. Ознакомление дошкольников со скульптурой. //Дошкольное воспитание.-1986. — № 3.
45)Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учебное пособие. — 5-е изд. — М.: Академия, 2001.
46)Халезова Н.Б. и др. Лепка в детском саду: книга для воспитателя детского сада. М.: Просвещение, 1986.
47)Халезова Н.Б. Народная пластика и декоративная лепка в детском саду: Пособие для воспитателя. М.: Просвещение, 1984.
48)Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду: Старшая группа: Программа, конспекты. — М.: Владос, 2008.
список литературы
