Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Введение
Глава
1. Теоретический анализ проблемы агрессивного повежения у подростков
1.2.Исследование проблемы агрессии и агрессивного поведения в отечественной и зарубежной психологии
1.2. Исследования особенностей агрессивного поведения у современных подростков
1.3. Особенности физического и вербального агрессивного повеждения у современных подростков
Выводы по 1 главе
Глава
2. Анализ особенностей работы педагога-психолога с подростками
2.1. Основные нарушения психологического здоровья в подростковом возрасте
2.2.Диагностическая работа с подростков, прявляющих агрессивное поведение
2.3. Особенности коррекционной работы с подростками
Глава
3. Эмпирическое исследование агрессивного поведения у подростков
3.1. Анализ результатов констатирующего этапа эмпирического исследования
3.2. Описание программы коррекции агрессивного поведения подростков
3.3. Анализ результатов контрольного этапа эмпирического исследования агрессивного поведения у подростков
Заключение
Список литературы
Приложения
Содержание
Выдержка из текста
Актуальность проблемы и выявление противоречия определили цель нашего исследования: изучить возможности психолого-педагогической помощи по формированию мотивации учебной деятельности младших школьников.Объект исследования — профессиональная деятельность педагога-психолога.
Педагоги постоянно сталкиваются с различными отклонениями в поведении учащихся.
Гипотеза исследования: работа педагога-психолога с детьми младшего школьного возраста по преодолению школьной тревожности будет эффективной если она будет осуществляться на основании психодиагностики уровня школьной тревожности и реализации целенаправленной программы психолого-педагогической помощи.
Основная цель деятельности педагога-психолога – повышение эффективности деятельности учреждения образования посредством гармонизации психического развития учащихся, обеспечения успешной социализации, сохранения и укрепления здоровья, защиты прав детей и подростков, предупреждения отклонений в их развитии и поведении. Каждый подход в чем-то по-своему объясняет, почему человек действует именно так, и каждый из них может внести какой-то вклад в нашу концепцию человека в целом. Вместе с тем проблема, посвященная специфике психологического подхода в работе педагога-психолога изучена недостаточно.
Требования, которые предъявляет работа к психологу, здесь «просты»: умение общаться, понимать и любить детей. Ему необходимы также обширные профессиональные знания, опыт, устойчивое личностное здоровье. Чтобы занятия психолога были эффективны, он сам должен соответствовать тому, о чем он говорит: владеть теми навыками, которым он обучает детей, иметь собственную твердую позицию относительно различных аспектов современной жизни.
Методология исследования. Основной метод работы, используемый в данной работе — это феноменологическая герменевтика, предполагающая следование феноменологической установке в процессе исследования, т.е. отказу от каких-либо предварительных схем, догм и шаблонов структурирующих процесс исследования от выдвижения предварительных гипотез как установок.
Ключевые слова: суицид, суицидальное поведение, самоубийство, профилактика суицидального поведения, подростковый возраст.
Гипотеза: создание и реализация специальным психологом индивидуальной коррекционной программы развития для аутичного ребенка дает основу для адаптации ребенка к активному контакту с окружающим миром.
1) создать условия для совместной работы с логопедами
Предмет исследования: развитие творческих способностей детей младшего школьного возраста на примере работы педагога – психолога.
Деятельность социального педагога по снятию агрессивного поведения будет эффективной, если:
- будут своевременно диагностированы признаки агрессии у подростков;
- подростки при совместной деятельности с социальным педагогом научатся навыкам адаптивного поведения;
Проблема агрессивности занимает одно из центральных вопросов в науке, посвященной социальным отклонениям от нормы. В агрессии часто присутствует целый ряд свойств, свидетельствующих о значительных эмоциональных нарушениях. Эти свойства в большинстве случаев, импульсивны, раздражительны, вспыльчивы, что затрудняет их общение с окружающими и создаёт значительные трудности с точки зрения их воспитания. Возникают сильные эмоциональные переживания, такими как гнев, злорадство, досада и т. п.
Взаимодействуя с педагогами оказывать помощь обучающимся, используя разнообразные формы коррекционно-развивающей работы. Работать с педагогами и родителям, развивая потребность в психолого-педагогических знаниях и практическое их использование в воспитании обучающихся.
При разработке рабочей программы педагога-психолога ДОУ мы опирались на положения Федеральных государственных требований СанПиН 2.4.1.3049-13 ФГОС Министерства здравоохранения Российской Федерации, нормативно-правовых актов, регламентирующих профессиональную деятельность педагога-психолога дошкольного образовательного учреждения. За основу программы использована концепция примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» (под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой).
Список источников информации
1.Адлер А. Индивидуальная психология как путь познания личности./ А. Адлер.- Киев., 2003- 394 с.
2.Алексеева Л. Последствия страха, тревоги и гнева/ Л. Алексеева// Директор школы. – 2000. — № 6. — С. 72-80.
3.Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия. Изучение влияния воспитания и семейных отношений/ А. Бандура, Р. Уолтерс. – М., Пресс, 2005. – 508 с.
4.Басс Д. Агрессивность и враждебность / Д. Басс.- М.. 2000.- 194 с.
5.Берковиц Л. Агрессия. Причины, последствия и контроль / Л. Берковиц. — СПб., 2001.- 512 с.
6.Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве/ Г.М. Бреслав. – М., 2001. – 140 с.
7.Бэрон Р, Ричардсон Д. Агрессия/ Р Бэрон. — СПб.: Питер, 2002. – 352 с.
8.Бурменская Г.В., Карабанова О.А., Лидерс А.Г. Возрастно-психологическое консультирование: Пробл. псих. развития детей/ Г.В. Бурменская и [др.].
– М.: Изд-во МГУ, 2005. – 134 с.
9.Выготский Л.С. Проблема культурного развития ребенка / Л.С. Выготский.- М., 1996.- 294 с.
10.Детская практическая психология: / Под ред. проф. Т.Д.Марцинковской. – М., 2005. – 225 с.
11.Доллард Д. Миллер Н. Разочарование и агрессия / Д. Доллард , Н.Миллер.- М.. 2001 .- 310 с.
12.Дубинко И.А. Влияние когнитивных процессов на проявления агрессивности в детском возрасте // Вопросы психологии. – 2000. — № 1. — С. 53-57.
13.Дусавицкий А.К. Психология личности и социальная практика./ Ві-сник ХНУ № 550., Ч 1., Серия Психология., 2002р. с. 71-75.
14.Егошкин Ю.В. Диагностика и коррекция агрессивного поведения у детей дошкольного возраста / Ю.В. Егошкин //Автореферат дис. …канд. психол. наук. — М., 1995. – 17 с.
15.Елисеев О.П. Практикум по психологии личности/ О.П. Елисеев– СПб.: Питер, 2002.-512 с.
16.Захаров А.И. Психотерапия у детей и подростков/ А.И. Захаров.–Л., 2005.- 92 с.
17.Изард К. Эмоции человека / Под ред. Л.Е.Гозмана, М.С.Егоровой.–М., 2004. – 459 с.
18.Истратова О.Н. Диагностика и коррекция агрессивного поведения у детей дошкольного возраста: Автореферат дис. …канд. психол. наук. -Таганрог, 1998. – 17 с.
19.Карабанова О.А. Игра в коррекции психического развития ребенка: Учеб. Пособие/ О.А. Карабанова. – М., 2005. – 191 с.
20.Лакосина Н. Д., Ушаков Г. К. Медицинская психология / Н. Д. Лакосина, Г. К. Ушаков.- М.: Медицина, 2001. – с. 172.
21.Лебедева Л.Д. Практика арт-терапии: подходы, диагностика, система занятий/ Л.Д. Лебедева.- СПб., 2003. – 256 с.
22.Лебедева Н.Н. Принципы и методы игровой терапии/ Н.Н. Лебедева– М., 2007.-273с.
23.Левитов Н.Д. Психическое состояние агрессии // Вопросы психологии. — 2002. — № 6. – С. 168-173.
24.Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев.-М.. 1999.- 301 с.
25.Лоренц К. Агрессия/ К. Лоренц. – М., 2004. – 347с.
26.Лэндрет Г.Л. Игровая терапия: искусство отношений/ Г.Л. Лэндрет.– М., 2006. – 368 с.
27.Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми: [Комплекс. программа]/ Е.К. Лютова и [др.].
– СПб.., 2000. – 189 с.
28.Маслоу А. Самоактуализация/ А. Маслоу //Психология личности. М., 2002. С. 108— 117.
29.Осницкий А.К. Психологический анализ агрессивных проявлений учащихся/ А.К. Осницкий // Вопросы психологи. — 2000. — № 3. – С. 61 – 68.
30.Паренс Г. Агрессия наших детей/ Г. Паренс. – М., 2001. – 152 с.
31.Практическая психология образования/под ред. И.В. Дубровиной/ И.В. Дубровина и [др.].
– М., 2003.- 367 с.
32.Прихожан A.M. Развитие эмоциональной стороны самосознания // Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту / Под ред. И.В. Дубровиной. — М., 2002. — С. 46— 53.
33.Психологические программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте / под ред.И.В. Дубровиной.- Екатеринбург, 2008.- 204 с.
34.Реан А.А. Агрессия и агрессивность личности/ А.А. Реан // Психологический журнал. – Т. 17. – 2006. — № 5. — С. 3-15.
35.Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека / К. Роджерс.- М.. 2004.- 362 с.
36.Румянцева Т.Г. Понятие агрессивности в современной зарубежной психологии // Вопросы психологии. – 2001.- № 1.
37.Семенюк Л.М. Психологическая сущность агрессивности и ее проявления у детей подросткового возраста/ Л.М. Семенюк.– М., 2001. – 22 с.
38.Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии/ Е.В. Сидоренко. – СПб., 2001. – 350 с.
39.Франкл В. Человек в поисках смысла/ В. Франкл. — М., 2001 — 345 с.
40.Фрейд
3. Введение в психоанализ. Лекции/
3. Фрейд.-М., 2000 -137 с.
41.Фрейд А. Психология «Я» и защитные механизмы. – М., 2003. – 140 с
42.Фромм Э. Искусство любить / Э. Фромм. — СПб., 2004. – 204 с.
43.Фурманов И.А. Детская агрессивность: психодиагностика и психокоррекция/ И.А. Фурманов.– Минск, 2001. – 192 с.
44.Хорни К. Невротическая личность нашего времени / К. Хорни.- М., 2007. — Т. 1. — С. 346.
45.Хузеева Г.Р. Психологические особенности агрессивных дошкольников. Автореферат канд. диссер/ Г.Р. Хузеева.- М., 2002.-16 с.
46.Хухлаева Р.В. Основы психологического консультирования и психологической коррекции / Р.В. Хухлаева.- М.. 2004.- 2008 с.
47.Хьелл Л., Зиглер Д. Теория личности / Л. Хьелл, Д. Зиглер. — СПб., 2005.- 489с.
48.Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис / Э.Эриксон.- М., 2008.- 304 с.
список литературы
