Введение
Глава 1. Теоретические основы адаптации первоклассников к школе
1.1. Психологические особенности младшего школьного возраста
1.2. Психологическая готовность к школьному обучению
1.3. Адаптация первоклассников к школе
Выводы
Глава 2. Эмпирическое исследование готовности первоклассников к школе
2.1. Организация исследования
2.2. Методы исследования
2.3. Анализ результатов исследования
Выводы
Глава 3. Практические рекомендации социальному педагогу по адаптации первоклассников к школе
3.1. Особенности работы социального педагога по адаптации первоклассников к школе.
3.2. Программа адаптации первоклассников к школе
3.3. Работа с родителями первоклассников.
Выводы
Заключение
Список литературы
Приложения
Содержание
Выдержка из текста
От благополучия адаптационного периода при поступлении в школу в значительной мере зависит успешность дальнейшей социальной деятельности ребенка.Цель данной работы на основе анализа литературы по теме исследования, выявить наиболее эффективные способы социально педагогической деятельности по адаптации первоклассников к школе.Анализ средств и методов социально-педагогической деятельности по адаптации первоклассников к школе.
Вместе с тем, как показывает реальная практика, а также данные специальных исследований, педагог способен лишь констатировать факт нарушения процесса адаптации, однако в большинстве случаев он не может правильно определить ее истинные причины, если ограничивается в своих оценках рамками традиционной педагогической компетенции. И хотя в этой связи и у учителя, и у дезадаптированного ребенка немало серьезных проблем, порождаемых, прежде всего неадекватностью педагогических воздействий и формирующимися на их основе взаимным чувством неприязни и открытой конфронтации (или дискриминации), вряд ли корректно упрекать педагога в подобной диагностической несостоятельности. Природа школьной адаптации может быть представлена самыми различными факторами, в связи с чем углубленное изучение ее причин и механизмов осуществляется как с позиций педагогики, так и с позиций педагогической, медицинской и социальной психологии, дефектологии, психиатрии и психофизиологии.
Практическая значимость исследования заключается в том, что данные, полученные в ходе изучения уровня адаптации у первоклассников, а также разработанная система мероприятий, могут использоваться в работе по повышению уровня социальной адаптации первоклассников, обучающихся в МАОУ ООШ 7 КГО.
Психологическую адаптацию можно определить как процесс установления оптимального соответствия личности и окружающей среды в ходе осуществления свойственной человеку деятельности, который (процесс) позволяет индивидууму удовлетворять актуальные потребности и реализовывать связанные с ними значимые цели, обеспечивая в то же время соответствие максимальной деятельности, человека, его поведения, требованиям среды.
Социальный педагог, непосредственно работающий с детьми может по сути своей профессиональной деятельности внести посильный вклад в дело укрепления семьи. На сегодняшний день социальный педагог рассматривает семью, как социальную среду, которая коренным образом определяет ситуацию развития ребенка в период детства. Но в тоже время, на современном этапе, социальный педагог испытывает значительные трудности: бывает трудно установить суть проблемы, разобраться в причинах тех или иных нарушений. Поэтому социальному педагогу необходимо подключаться к организации процесса взаимодействия учителя, семьи и ребенка, приложить все усилия для оптимальной, результативной работы.
Адаптивные возможности ребёнка раннего возраста ограничены, так как резкий переход в новую социальную ситуацию и длительное пребывание в стрессовом состоянии могут привести к эмоциональным нарушениям или замедлению темпа психофизического развития.
Практическая значимость исследования: коррекционно-развивающая программа, обеспечивающая снижение тревожности у трудных подростков может быть использована в практической деятельности социальных педагогов, психологов, классных руководителей образовательных учреждений.
Методы исследования: теоретический анализ психолого- педагогической и методической литературы, анкетирование родителей. Пpaктичecкaя знaчимocть иccлeдoвaния зaключaeтcя в том, что результаты курсовой работы могут быть использованны в практике работы педагогов ДОУ.
Гипотеза: Можно предположить, что своевременная диагностика позволит выявить особенности межличностных отношений детей-сирот подросткового возраста и на основе диагностических данных позволит разработать программу, направленную на оптимизацию межличностных отношений подростков, воспитывающихся в детском доме.
Это говорит о необходимости принятия соответствующих мер органами здравоохранения, просвещения, социальными службами для организации и проведения профилактической работы среди подростков для оперативной корректировки и оценки ее эффективности.К.
Технология работы социального педагога по нравственно-трудовому воспитанию дошкольника
1.3 Формы и содержание деятельности педагога на этапе адаптации первоклассников к школе 15 Исследование школьной адаптации первоклассников к школе 222.1 Методы и организация исследования уровня адаптации первоклассников к школе 22
Цель исследования — раскрыть психологические особенности адаптации детей к школе.- рассмотреть формы и содержание деятельности педагога на этапе адаптации учащихся первого класса к школе;- провести экспериментальное исследование адаптации первоклассников к школе;
Список источников информации
1.Абрамова Г.С. Возрастная психология. — М., 1997. — 672 с.
2.Бардин К. В. Подготовка ребенка к школе (психологические аспекты).— М.: Знание, 1983.—96 с.— (Нар. ун-т. Пед. фак.; № 5)
3.Басов Н.Ф., Басова В.М., Кравченко А.Н. Социальная педагогика: введение в профессию. — М.: Академия, 2005. — 272 с.
4.Безруких М. М., Ефимова С. П. Знаете ли вы своего ученика? – М., 1991. – 176 c.
5.Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., Просвещение, 1968. – 464 с.
6.Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе//Вопр. психологии.- 1979г.,№ 2, №4.
7.Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика. – М.: Академия, 2005. – 440 с.
8.Веккер Л. М. Психические процессы: В 3-х т. – Т. 2, Л.: ЛГУ, 1974-1981. – 568 с.
9.Венгер Л.А., Венгер А.Л. Готов ли ваш ребенок к школе. -М.: Знание, 1994. — 192 с
10.Вьюнова Н. И. И др. Психологическая готовности ребенка к обучению в школе. М, 2005. – 256 с., с. 30
11.Выготский Л. С. Детская психология. М., Педагогика, 1984 – 432 с.
12.Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В.Давыдова. — М.: Педагогика, 1991. — 480 с.
13.Готовность детей к школе. Диагностика психического развития и коррекция его неблагоприятных вариантов / Под ред. В.В.Слободчикова. — М.:ВНИК «Школа», 1989. — 90 с.
14.Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. – М.: Академический проект, 2000. – 184 с.
15.Давыдов В.В. Психическое развитие в младшем школьном возрасте // Возрастная и педагогическая психология. — М., 1979. -С. 69-101.
16.Запорожец А. В. Избранные психологические труды. В 2 т. – М., Педагогика, 1986. Т. 1 Психическое развитие ребенка. – С. 36 – 275
17.Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка.– М., 1993. — 116 с.
18.Конева О.Б. Психологическая готовность детей к школе: Учебное пособие. – Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2000.– 32 с.
19.Кравцов Г. Г., Кравцова Е.Е. Шестилетний ребенок. Психологическая готовность к школе. – М.: Знание, 1987 – 118с.
20.Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. — М.,1993.
21.Крайг Г. Психология развития. СПб.: Питер, 2000. — 940 с.
22.Лисина М. И. Проблемы онтогенеза общения. – М.: Педагогика, 1986 – 144с.
23.Лодкина Т. В. Социальная педагогика. Защита семьи и детства. — М.: Академия, 2007. — 208 с.
24.Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. – СПб, 2001- 116 с.
25.Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1983. – 96 с.
26.Младший школьник: развитие познавательных способностей. Пособие для учителя. Под ред. И. В. Дубровиной. М., 2001– 432 с.
27.Мудрик А.В. Основы социальной педагогики. — М.: Академия, 2006. — 205 с.
28.Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: М.: Издательский центр «Академия», 1999. — 456 с.
29.Мухина B.C. Шестилетний ребенок в школе: Кн. для учителя.- М.: Просвещение, 1990.-175 с.
30.Никитина Н.И., Глухова М.Ф. Методика и технология работы социального педагога. — М.: Владос, 2007. — 400 с.
31.Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. — М., 1995.-С. 255-275.
32.Особенности психического развития детей 6 — 7-летнего возраста / Под ред. Д.Б.Эльконина, Л.А.Венгера. — М.,1988.
33.Осорина М. В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых. СПб., 1999- 411 с.
34.Педагогика. Под ред. П.И. Пидкасистого. — М.: Педагогическое общество России, 1998. — 640 с.
35.Пиаже Ж. Психология интеллекта. //Избр. психол. труды. – М., 1969. – 614 с.
36.Практическая психология образования; Под редакцией И. В. Дубровиной — СПб.: Питер, 2004. — 592 с.
37.Психология человека от рождения до смерти. Под ред. А. А. Реана., М.., 2002. — 652 с.
38.Психокоррекционная и развивающая работа с детьми: Под ред. И.В.Дубровиной. – М.: Издательский центр «Академия», 1998. -160 с.
39.Психология детства. Учебник. Под редакцией А. А. Реана – СПб.: «прайм-ЕВРО-ЗНАК», 2003. – 368 с.
40.Рабочая книга школьного психолога / И.В. Дубровина, М.К. Акимова, Е.М. Борисова и др.; Под ред. И.В. Дубровиной.— М.: Просвещение, 1991.— 303 с.
41.Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании: /учебное пособие/. – М.: Владос, 1996. – 529 с.
42.Рубинштейн Л. С. Основы общей психологии. СПб., Питер., 2002– 720 с.
43.Салмина Н.Г. Знак и символ в обучении. — М., 1988. — Гл. 4.
44.Сластенин В.А. и др. Педагогика — М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 576 с.
45.Талызина Н. Ф. Педагогическая психология. М.: Издательский центр «Академия», 1998. — 288 с.
46.Шинтарь З.Л. Введение в школьную жизнь. Гродно: ГрГУ, 2002. — 119 с.
47.Шкуричева Н.А. Как помочь каждому первокласснику успешно адаптировать к школе //Начальная школа: ИД Первое сентября.- 2006.- №18.– С. 28-31.
48.Эльконин Д.Б. Детская психология. — М.: Учпедгиз, I960.— 289 с.
49.Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды.-М., 1989. – 255 с.
50.Эриксон Э. Детство и общество. М. 1996– 340 с.
список литературы