Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ СЕМЬИ «ГРУППЫ РИСКА» И СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ
7
1.1. Семья как социальный институт 7
1.2. Функции, структура и динамика развития семьи 15
1.3. Формы социально – педагогической помощи семье «группы риска» 24
1.4. Направления социально-педагогической работы с семьей «группы риска»
32
ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ 40
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА С СЕМЬЕЙ «ГРУППЫ РИСКА»
41
2.1. Методика изучения семьи «группы риска» в условиях общеобразовательной школы № 267 г. Москва
41
2.2. Программа деятельности социального педагога с семьей «группы риска» как путь комплексной поддержки ребенка
2.3. Анализ и интерпретация полученных результатов исследования
58
ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЯ 66
Выдержка из текста
Целью работы – определить основные направления социально-педагогической деятельности социального педагога с семьями «группы риска».
Объект исследования – семья «группы риска».
Предмет исследования – содержание социально-педагогической деятельности социального педагога.
Гипотеза данной работы, состоящая в том, что восстановление нарушенных взаимоотношений между членами семьи и разрешение трудных жизненных ситуаций детей, воспитывающихся в данных семьях возможно при следующих условиях:
1. Если социальный педагог в своей работе разрабатывает и реализует индивидуальный социально-педагогический маршрут для каждой семьи «группы риска».
2. Будет создана комплексная программа семье «группы риска» учитывающая основные проблемы данной семьи.
3. Будут гармонизированы взаимоотношения между взрослыми и детьми.
В соответствии с целью, объектом, предметом и выдвинутой гипотезы исследования были поставлены следующие задачи исследования:
1. Проанализировать социально-педагогическую и психолого-педагогическую литературу по теме исследования.
2. Раскрыть особенности семей «группы риска».
3. Определить основные направления социально-педагогической деятельности социального педагога с семьями «группы риска».
4. Изучить различные теории и практики работы социального педагога с различными категориями семей.
5. Разработка и реализация комплексной программы социально-педагогического сопровождения семьи, «индивидуального маршрута социально-педагогического сопровождение» для конкретной семьи.
Методы исследования:
– теоретические методы исследования (изучение и анализ социально-педагогической и психолого-педагогической литературы по теме дипломной работы); изучение и анализ социально — педагогического опыта;
– эмпирические методы исследования (анкетирование, тестирование и наблюдение;эксперимент).
Методологической основой работы является системный подход.
Теоретическими основами нашей работы являются исследования Бочаровой В.Г., Мардахаева Л.В., Мудрика А.В., Шакуровой М.В., Плоткина Б.Ф. и др.
Практическая значимость состоит в том, что нами разработана комплексная программа работы с неблагополучными семьями, которая может быть применена в практике работы социальных педагогов, классных руководителей, учителей с семьёй «группы риска».
Опытно-экспериментальная работа проводилась на базе: МОУ СОШ № 267 г. Москва.
Структура работы: дипломная работа состоит их введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.
Список использованной литературы
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Аккерман Н. Семья как социальная и эмоциональная единица. — СПб., 2000.
2. Андреева Г.М. Социальная психология. — М., 1999.
3. Андрюшина Е.В. Семья и здоровье подростка.//Народонаселение. — 1998. -№2.
4. Антонов А.И. Микросоциология семьи. — М., 1998.
5. Ароне К. Развод: крах или новая жизнь? — М., 1999.
6. Битянова М.Р. Психолог в школе: Содержание и организация работы. — М., 1998. — 234с
7. Бородулина Ф.В. Социализация подростка: современные направления исследования.//Мир образования — образование в мире. — 2004. — №1.
8.Бреева Е.Б. Дети в современном обществе. — М., 1999.
9.Бродина О.Г. Молодежь России: проблемы и перспективы//Вестник образования. — 2000. — №4.
10.Волжина О.И. Семья как социокультурная ценность современного российского общества. — 2001.
11.Володина Е.П. К вопросу о социальном здоровье российской семьи//Семья в процессе развития.- 1999.
12. Воспитание и педагогическая поддержка детей в образовании Материалы всерос. конф. [окт. 1995 г., Зеленоград / Под ред. О. С. Газмана]. — М. УВЦ "Инноватор", 1996. — 72,[3] с.
13. Газман О.С. Педагогика свободы: путь в гуманистическую цивилизацию 21 века// Новые ценности образования. Выпуск 6. -М.: Инноватор, 1996. — С. 12-15.
14. Ветров Г.Г. Реформы и общественное сознание//Вопросы статистики. -1999. — №8.
15.Ветров Г.Г. Российская повседневность//Вопросы статистики. — 1997. -№12.
16.Девиантное поведение детей и подростков: проблемы и пути их решения / Под ред. В.А. Никитина. – М., 1996.
17.Дементьева И.Ф. Российская семья: проблемы воспитания. — М., 2002.
18.Дементьева И.Ф. Семья в системе стартовых жизненных условий старшеклассников.// СОЦИС. — 1995. — №1.
19.Здоровая семья — здоровое поколение.// Аналитический вестник СФ ФС РФ.-2001.-№11 (99).
20.Здравомыслова А.Г. Потребности, интересы, ценности. — М., 2000.
21.Здравомыслова А.Г. Семья в процессе развития. — М., 1999.
22.Заславская Т.Н. Социокультурный аспект трансформации российского общества//СОЦИС. — 2000.- №4. С. 54-63.
23.Комаров М. С. Введение в социологию. — М., 1995.
24.Кон И.С. Ребенок и общество. — М., 1978.
25. Комплексное сопровождение и коррекция развития детей-сирот: Социально-экономические проблемы//Под науч. Ред. Л.М.Щипициной и Е.И.Казаковой. -СПб., 2000. — с. 234.
26. Курагина Г.С. Социально-педагогическое сопровождение подростка из многодетной семьи: Автореф. дис. на соиск. уч. степ. кандидата пед. наук. — СПб, 2005. — 198с.
27.Липский И.А. Педагогическое сопровождение развития личности: теоретические основания // http:// www. Lipsky. ru/ statii/ soprov.htm
28. Лебедева Н.М. Семья и общество. — Саратов, 1999.
29.Майерс Д. Социальная психология. — СПб., 2001.
30.Мардахаев Л.В. Введение в социальную педагогику. – М., 1996.
31.Москаленко В.Д. Что угодно для души? — М., 1997.
32.Мудрик А.В. Знание без вывески.//Учительская газета. — 2000. — №24.
33.Мудрик А.В. Социальная педагогика. — М., 2000.
34.Никитин В.А. Начала социальной педагогики. – М., 1996.
35.О положении детей в РФ. Государственный доклад. — М., 2002.
36.Основы психологии семьи./Под ред. Л.Г. Жедуновой. — М., 2004.
37.Психология семьи./Под ред. А.Р. Семенчук. — Саратов, 2004.
38.Работа, быт и свободное время служащего Москвы и Московской области. -М., 1993.
39.Римашевская Н.М. Положение детей и качество человеческого потенциала в России.//Народонаселение. — 2002. — №3.
40.Российский статистический ежегодник. — М., 2002.
41.Российский статистический сборник.- М., 2001.
42.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. — СПб, 2000.
43.Ручеек А.В. Общество. Человек. Качество жизни. — Н.Новгород, 1999.
44.Семья, дети: факты и проблемы. Аналитический вестник СФ ФС РФ. -1999.-№11(99).
45.Социализация детей в семье. — М., 2004.
46. Слюсарев Ю.В. Психологическое сопровождение как фактор активации саморазвития личности, СПб, 1992. — 128 с.
47. Трус И.Ю. Подготовка социально-педагогического сопровождения подростков с акцентуациями характера// Воспитание школьников, 2003. — С.-15-17.
48.Уэдделл М. Семья и ее динамика. — СПб., 2000.
49.Унгина О.А. Семейная психотерапия. — Саратов, 2005.
50.Фримен Д. Техники семейной психотерапии. — СПб., 2001.
51.Янова Н.А. Развитие законодательства в России по выводу семьи из кризиса.//Семья в процессе развития. — М., 1999.
52.Янова Н.А. Российская семья в условиях кризиса.//СОЦИС. — 1992. -№ 2.
53.Янова Н.А. Как мы живем.//СОЦИС. — 1997. — №1.
54.Янова Н.А. Помогите семье.//Воспитание школьников. — 1998. — №4.