Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЛЕКСИКИ (ГЛАГОЛОВ) В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 4
1.1. Развитие речи ˗ новоприобретение школьного возраста 4
1.2. Глагольный словарь как основа фразовой речи 12
1.3. Возможность формирования глагольного словаря через музыкально˗ритмические движения 20
ГЛАВА
2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ МУЗЫКАЛЬНО˗РИТМИЧЕСКИХ ДВИЖЕНИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ЛЕКСИКИ 35
2.1. Разработка и проведение серии интегрированных занятий 35
2.2. Результаты и их обсуждение 41
ВЫВОДЫ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Речь является свидетельством языковой культуры человека, его умственного и личностного развития. Она занимает важное место в ряду психологических механизмов различных видов и форм речи, процесса становления и развития речи у детей, психологических основ педагогического руководства этим процессом привлекает внимание многих психологов и должно учитываться в работе воспитателя.
С каждым годом жизнь устанавливает все более высокие требования не только взрослым, но и детям: неуклонно растет объем знаний, которые нужно им усвоить. Для того, чтобы помочь детям справиться со сложными задачами, которые их ждут, нужно заботиться о своевременном и полноценное формирование у них речи. Это — основное условие успешного воспитания и обучения.
У детей дошкольного возраста, по сравнению с детьми раннего возраста, расширяется круг общения, который требует от ребенка полноценного овладения средствами общения. Ведущая деятельность ребенка, постоянно усложняется, предъявляет высокие требования к речи. Становятся содержательными диалоги, которые включают указания, оценки, согласования игровых действий. Ребенок учится задавать вопросы на отвлеченные темы. Значительно увеличивается словарный запас, усваиваются правильные грамматические конструкции. Новые формы речи вызывают к жизни монологическую контекстную речь, то есть связное высказывание, объединенное одной сложной мыслью и построено с учетом этого мнения.
Принципы периодизации речи ребенка соотносятся с принципами периодизации общего психического развития. Л.С. Выготским была высказана мысль о функциональной разнообразие речи. Речь ребенка многофункциональна. Каждой функции соответствуют определенные речевые средства: функциональная изменение речи обязательно приводит к изменению его структуры, то есть его формы. Развитие речи происходит по принципу дифференциации функций.
Артикуляционная сторона речи формируется именно в дошкольном детстве. На занятиях и в повседневном общении воспитатель тренирует у детей четкое произношение слов, и правильном использовании интонационных средств выразительности, учит их говорить достаточно громко, не торопясь, развивает фонематический и речевой слух. Однако нужно помнить о том, что ребенок много времени находится за пределами детского сада: в кругу семьи, со сверстниками и т.п. В общении с окружающими обогащается его словарь. Ребенок учится правильно произносить звуки, строить фразы, излагать свое мнение по тому или иному вопросу.
Значительный вклад в развитие данной темы сделали такие ученые: В.С. Мухина, Л. С. Выготский, А.Р. Лурия, А.Л. Леонтьев и многие другие.
Объект исследования: глагольный словарь детей дошкольного возраста
Предмет: развитие глагольного словаря детей методом музыкально˗ ритмических движений.
Задачи исследования:
1. Проанализировать научную литературу по вопросам речевой деятельности.
2. Выявить особенности развития речи в дошкольном.
3. Указать место музыкально˗ ритмических движений в педагогической структуре дошкольного образования.
4. Определить методы и подходы для развития глагольного словаря ребенка при помощи музыкально˗ритмических движений.
Структура работы: работа состоит из введения, двух разделов, выводов и списка литературы и насчитывает 48 страниц.
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Аванесова В.Н. Обучение самых маленьких в детском саду. — М.: Просвещение, 1968.
2. Аксарина II.М., Кривина СМ. Контроль за развитием и поведением детей раннего возраста. — М., 1970.
3. Алексеева М. М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников / М. М. Алексеева. — М. : Издательский центр «Академия», 2000. — 400 с.
4. Ануфриева А.А., Митюкова О. Игры и занятия для малышей. — Горький, 1962.
5. Аркин Е.А. Ребенок в дошкольные годы / Под. ред. А.В. Запорожца и В.В. Давыдова. — М.: Просвещение, 1968.
6. Бабаджан Т. С. Музыкально-ритмическое воспитание в дошкольных учреждениях / Т. С. Бабаджан. — М. : Педагогические очерки, 1930. — 243 с.
7. Бельтюков В.И. Об усвоении детьми звуков речи. — М.: Просвещение, 1964.
8. Вениаминов М.В. Воспитание детей. — М.: Медицина, 1985.
9. Ветлугина Н. А. Теория и методика музыкального воспитания в детском саду : учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Дошкольная педагогика и психология» / Н. А. Ветлугина, А. В. Кенеман. — М. : Просвещение, 1983. -255 с.
10. Вопросы детской и общей психологии / под ред. Б, Г. Ананьева. — М., 1954.
11. Вопросы педагогики раннего детства / Под ред. Н.М. Лисариной и Е.И. Радиной. — М.; Просвещение, 1964.
12. Воспитание детей раннего возраста / Под ред. Г.М. Ляминой. — М.: Просвещение, 1974.
13. Воспитание детей третьего года жизни. — М.: Просвещение, 1965.
14. Воспитание и обучение детей раннего возраста / Под ред. Л.Н. Павловой. — М.: Просвещение, 1986.
15. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте: психологический очерк / Л. С. Выготский. — М. : Просвещение, 1991. — 94 с.
16. Гвоздев Л.Н. Вопросы изучения детской речи. — М.: АПН РСФСР, 1961.
17. Готсдинер А. Л. Музыкальная психология / А. Л. Готсдинер. — М. : Просвещение, 1993. — 194 с.
18. Кольцова М. М. Ребенок учится говорить / М. М. Кольцова. — М. : Советская Россия, 1979. — 192 с
19. Логопедия : учеб. для студентов дефектол. фак. пед. высш. учеб. заведений / под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. — 3-е изд., перераб. и доп. — М.: ВЛАДОС, 2002.-680 с.
20. Лурия А.Р. Язык и сознание. — М., МГУ, 1979.
21. Люблинская А.Л. Очерки психического развития ребенка. — М.: Просвещение. 1965.
22. Лямина Г.М. Развитие речи у детей в раннем возрасте. — М.: Просвещение. 1964.
23. Максаков А.И. Правильно ли говорит ваш ребенок. -М.: Просвещение, 1982.
24. Матвеева Л.К. Значение наблюдений за живым объектом для умственного и речевого развития детей // Методические рекомендации. — М., 1978.
25. Науменко Т.И. Активизация речи детей раннего возраста в дошкольных учреждениях. — Лвтореф. канд. дне. — К., 1991.
26. Негневицкая Е.И., Шахнаровнч Л.М. Язык и дети. — М.: Наука, 1981.
27. Психология : словарь / под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. — М. : Политиздат, 1990. — 494 с.
28. Радонова О. П. Музыкальное воспитание дошкольников : учебник / под ред. О. П. Радынова, А. И. Катинене, М. Л. Палавандишвили. — М.: Академия, 2000. — 236 с.
29. Развитие речи детей раннего возраста в дошкольных учреждениях. / Под ред. Г.И. Ни коленка — К.: Рад. шк., 1990.
30. Розенгарт-Пупко Г.Л. Формирование речи у детей раннего возраста. — М: АПН РСФСР, 1963.
31. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. — М.: Педагогика, 1989.
32. Теплов Б. М. Психология музыкальных способностей / Б. М Теплов // Избранные труды : в 2 т. — М. : Педагогика, 1985. — Т. 1. — С. 42-222.
33. Тихеева Е.И. Развитие речи детей. — М: Просвещение, 1981.
34. Ушакова, О.С. Актуальные проблемы развития речи детей дошкольного возраста / О.С. Ушаков // Детский сад от А до Я. — 2005. — № 2 (14).
- С.8-13.
35. Фрадкина Ф.И. Возникновение речи у детей: Ученые записки ЛГПИ им. Герцена. Т. XII, 1955.
36. Фролова А. П. Игры-занятия с малышами. — К.: Рад. шк., 1987
37. Шашкина Г. Р. и др. Логопедическая работа с дошкольниками: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Г. Р. Шашкина, Л. П. Зернова, И.А.Зимина. — М.: Издательский центр «Академия», 2003.-240 с.
38. Эльконин Д.Б. Детская психология. — М.: Учпедгиз, 1960.
