Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения развития памяти внимания и мышления детей старшего дошкольного возраста 6
1.1. Возрастные особенности функционального и психического развития
детей старшего дошкольного возраста 6
1.2.Физиологические особенности леворуких людей 12
1.3.Теории происхождения леворукости 22
Выводы по главе 30
Глава 2. Организация исследования различий памяти, внимания и
мышления леворуких и праворуких детей 31
2.1. Характеристика группы испытуемых 31
2.2. Характеристика психодиагностических методик 33
2.3. Характеристика методов математической обработки
данных 37
Глава 3. Результаты исследования памяти, внимания и мышления
леворуких и праворуких детей старшего дошкольного возраста 39
3.1. Результаты исследования памяти у детей старшего дошкольного
возраста 39
3.2. Результаты исследования продуктивности, переключения и объема внимания у леворуких и праворуких детей старшего дошкольного возраста 45
3.3. Результаты исследования мышления леворуких и праворуких детей старшего дошкольного возраста 49
3.4. Методические рекомендации педагогам и психологам при работе с леворукими детьми 54
Выводы по главе 58
Заключение 60
Список литературы 63
Приложения
Выдержка из текста
Леворукость веками была и остается загадкой, еще не разгаданной, притягивающей внимание. Стремление разгадать эту тайну по сути – отражение глубинного, часто неосознанного желания человека постичь природу иного, необычного, исключительного, желание заглянуть в зазеркалье и тем самым осознать свою неособенность, равность, большинство. По-видимому, генетически и исторически это определяет отношение к «левшеству» не как к индивидуальному варианту нормы, а как к аномалии, нарушению развития.
Действительно, большая часть человечества – праворукие, и только 5-12% леворукие. Ученые отличают, что количество леворуких нарастает: так в 1928 году было выявлено 8% леворуких; в 1973 их число увеличилось до 19%, а к 1988 году достигло примерно 25%, но их численность сильно различается и варьируе, но все же леворуких меньшинство. Леворукость не исчезает, просто агрессивность праворукой среды заставляет леворуких порой с огромным трудом приспосабливаться, переучиваться, становится как все.
По данным отечественных авторов, количество леворуких людей среди здоровых взрослых не превышает 5,5% и это неудивительно, так как в течение многих десятилетий леворуких детей в нашей стране переучивали, не очень заботясь о том, полезно ли это.
Мнения ученых о том, как и почему возникает леворукость, не только различны, но и противоречивы. Нельзя сказать, что эта проблема полностью изучена и есть четкие доказательства какой-либо одной гипотезы. Среди значительного количества работ, посвященных этой проблеме, есть и серьезные, и курьезные, никогда и ни кем не доказанные, и доказанные многолетними исследованиями. По-видимому, это и есть доказательство возможности существования различных причин, приводяших к леворукости.
Исследователи, изучающие особенности роста, развития, состояния здоровья леворуких детей, подчеркивают, что леворукие дети требуют особого подхода, особого внимания. Многие рассматривают их как группу риска школьной дезадаптации, школьного стресса, риска трудностей в процессе обучения. И эти тревоги не лишены основания. Учебная деятельность требует от ребенка длительного напряжения, вызывает сильное утомление, предъявляет повышенные требования к личностным качествам. Это совсем не просто для любого ребенка, а для леворукого тем более, ведь особенности межполушарной асимметрии влияют и на характер реакции организма на любые внешние воздействия.
Цель данного исследования: исследовать различия в уровне развития памяти, внимания и мышления леворуких и праворуких детей старшего дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования;
2. Подобрать психодиагностические методики, согласно цели исследования;
3. Провести исследование памяти, внимания и мышления у леворуких и праворуких детей старшего дошкольного возраста;
4. Провести сравнительный анализ развития памяти, внимания и мышления у леворуких и праворуких детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза: возможно, что у праворуких и леворуких детей будут существовать статистически значимые различия в:
— в слуховой, логической и образной и зрительной памяти;
— внимание у детей, будет отличаться по таким свойствам, как продуктивность, переключение и объем;
— в наглядно-образном и наглядно-действенном мышлении.
Объект исследования: дети старшего дошкольного возраста:
— 20 детей леворуких детей старшего дошкольного возраста;
— 20 праворуких детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: память, мышление и внимание детей старшего дошкольного возраста.
Практическая значимость работы. Полученные в настоящем исследовании данные могут быть использованы психологами-практиками для сопоставления с получаемыми данными с целью квалификации наблюдаемых отклонений, что даст им возможность разрабатывать и применять адекватные механизму трудностей ребенка методы коррекционной работы.
Список использованной литературы
1. Айрапетянц, В.А. Леворукость у детей и подростков [Текст] / В.А. Айрапетянц. — М.: «Просвещение», 1987. – 232 с.
2. Баллонов Л., Деглин В. Слух и речь доминантного и недоминантного полушария. – Л.: наука, 1976.
3. Безруких М.В. Леворукий ребенок в школе и дома. – Екатеринбург: Литературное издательство, 2001.
4. Безруких М.М. Леворукий ребенок: Тетрадь для занятий с детьми. Методические рекомендации. — М.: Вентана-Граф, 2001. — 64 с.
5. Березин, Ф.Б. Функциональные моторные ассиметрии и психомоторные отношения [Текст] / Ф.Б. Березин. – М.: «Просвещение», 1956. – 154 с.
6. Благинин А.А. Математические методы в психологии и педагогике: учеб. пособие / А.А.Благинин, В.В.Торчило. – СПб.: ЛГУ им. А.С.Пушкина, 2006. – 84 с.
7. Возрастные и индивидуальные различия памяти / Под ред. А. А. Смирнова. — М., 2007. – 376 с.
8. Данилова, Н.Н. Физиология высшей нервной деятельности [Текст] / Крылова. А.Л. — Ростов-на-Дону: «Альфа», 2002 . – 478 с.
9. Доброхотова, Т.А. Загадка неправорукого меньшинства человечества [Текст] / Н.Н. Брагина. — М.: Знание,1980. — 134 с.
10. Забрамная С. Д. От диагностики к развитию: Материалы для психолого-педагогического изучения детей в дошкольных учреждениях и начальных классах школ. — М.: Новая школа, 1998 г. — 144 с.
11. Заводная Ж. Н. Педагогическая подготовка студентов к работе с леворукими детьми. – Кубань: Кубанский государственный университет (КубГУ), 1999.
12. Ильин Е.П.Дифференциальная психология. – СПб.: Питер, 2001.
13. Капустин, А.А. Детская леворукость и проблема воспитания левой руки. Русская клиника [Текст] А.А. Капустин. – М.: «Медицина», 1924 — Т. 71 №3 – 349 с.
14. Калягин, В.А. Некоторые особенности становление пространственной ориентации при леворукости // Проблемы медицинской психологии [Текст] / Г.М. Сумченко. — М.: «Медицина», 2002. – 234 с.
15. Князева М.Г., Безруких М.М. Методика определения леворукости у моладших школьников. // Начальная школа. – 1987. — № 4.
16. Макарьев И. Если ваш ребенок – левша. – СПб.: МИК, 1995.
17. Марченко Н. Мозг правшей и левшей – в чем разница? // Наука и жизнь. – 2001. — № 6. – С.17-35.
18. Микадзе, Ю.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция младших школьников [Текст] / Н.К. Корсакова. – М.: «ИнтелТекх», 1994. – 63 с.
19. Москвин В.А. Проблема леворукости в нейропсихологии и педагогике // Актуальные проблемы гуманизации образования. – Оренбург: Изд-во ОГУ, 1996, с. 34-35
20. Полонская, Н.Н. Нейропсихологическая диагностика детей младшего школьного возраста: учебное пособие для студентов высших учебных заведений [Текст] / Н.Н. Полонская. – М.: «Академия», 2007. – 192 с.
21. Психолог в детском дошкольном учреждении: Методические рекомендации к практической деятельности /Под ред. Т.В.Лаврентьевой. – М.: Нова школа, 1996. – 144с.
22. Ротенберг В. Мозг. Стратегия полушарий // Наука и жизнь. – 1984. — № 6. – С.23-29.
23. Сердюковская, А.В. Охрана здоровья детей и подростков и психогигиена леворуких // Леворукость у детей и подростков [Текст] / А.В. Сердюковская. М.: Медицина, 1987.- 78 с.Симерницкая Э.Г.,
24. Тесты для детей, сборник тестов и развивающих упражнений. Составители М.Н.Ильина, Л.Г.Порамонова, Н.Я.Головнева – СПб.: «Дельта», 1999. – 384 с., илл.
25. Урунтаева Г.А. Диагностика психологических особенностей дошкольника: Практикум для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений и работников дошк. Учреждений. – 2 – е изд., стериотип. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 96с.
26. Федосова, Н.А. Обучение письму леворуких детей // Начальная школа, [Текст] / Н.А. Федосова. – М.: Знание, 1987. — №12 – 46 с.
27. Фельдштейн Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии. — М.: Просвещение, 1995.
28. Хомская Е. Методы оценки межполушарной асимметрии и межполушарного взаимодействия. – М.: МГУ, 1995.
29. Членов, Л.Г. Леворукость [Текст] / Л.Г. Членов. М.: Медицина, 1960. – Т.15 – 306 с.