СОДЕРЖАНИЕ
Введение
ГЛАВА 1. Проблемы повышения работоспособности детей дошкольного возраста на занятиях в детском саду
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме повышения работоспособности детей дошкольного возраста на занятиях в детском саду
1.2. Анализ физических и психологических особенностей детей старшего дошкольного возраста
1.3. Условия повышения работоспособности детей дошкольного возраста
1.4. Взаимосвязь между уровнем работоспособности детей дошкольного возраста с физическим и умственным развитием ребенка
Выводы по 1 главе
ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование повышения работоспособности детей дошкольного возраста средствами физкультминуток
2.1. Анализ состояния оздоровительной работы в МДОУ № 834
2.2. Формирующий эксперимент исследования
2.3. Результаты педагогического эксперимента
Выводы
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
— развитие выносливости помогают детям научиться преодолевать возникающие трудности, мобилизовывать себя, доводя начатое дело до конца: умение управлять собой положительно отражается на успехах ребенка в школе.
Методологическая основа исследования: вопросы использования загадок рассматривались классиками педагогики: К.Д.Ушинским, Е.Тихеевой, Д.Н.Садовников, а также современными исследователями М.Хмелюк, Ю.Г.Илларионова, М.М.Алексеева и многими другими педагогами.
Поэтому дефицит двигательной активности отмечается, как одна из множества причин резкого снижения уровня здоровья детей дошкольного возраста.Все перечисленные выше факторы обусловили актуальность рассматриваемой проблемы и определили тему исследования: «Динамические паузы, как средство повышения двигательной активности у детей младшего дошкольного возраста».Цель исследования: изучение динамических пауз как средства повышения двигательной активности детей младшего возраста и создание картотеки динамических пауз.
Спланировать и провести цикл музыкальных игр, обеспечивающих эффективность развития речи у детей 3-4 лет.Предмет исследования: Музыкальная игра как эффективное средство развития речи у детей 3-4 лет
Методику проведения экологических игр необходимо рассматривать и как межчеловеческие взаимоотношения , воспитания уважения к живому, осознание ответственности за состояние окружающей среды. Мы предполагаем, что систематическая и целенаправленная работа будут способствовать положительным изменениям показателей сформированности экологических знаний у дошкольников посредством дидактических игр, а также при использовании средств педагогического воздействия.
Методику проведения экологических игр необходимо рассматривать и как межчеловеческие взаимоотношения , воспитания уважения к живому, осознание ответственности за состояние окружающей среды. Мы предполагаем, что систематическая и целенаправленная работа будут способствовать положительным изменениям показателей сформированности экологических знаний у дошкольников посредством дидактических игр, а также при использовании средств педагогического воздействия.
Развитие логического мышления посредством развивающих игр у детей дошкольного возраста с ЗПР
(Н.А.Алексеев, Е.В. Бондаревская, В.В. Сериков, И.С. Якиманская); концепции здоровьесбережения в образовании (В.В. Вучева, Л.И. Губарева, Н.А.Медведева, В.Н. Муравьева, Г.М. Соловьев, Н.Ю. Шумакова); концепция медико-психологического сопровождения здоровьесберегающего образования (О.А. Ахвердова, И.В. Боев, О.А. Бутова, Н.Н. Волоскова, К.С. Гюлушанян, Н.В. Зарыковская, В.Н. Муравьева, Л.И. Марочкина, В.О. Францева и др.); влияние биологических ритмов на работоспособность и сохранность здоровья детей дошкольного возраста (И.А. Ахвердова, О.А. Бутова, Л.И. Губарева, И.А. Малашихина, В.И. Панкова).
Значимым аспектом качества образования в данный период является процесс обучения и воспитания, что имеет характерные рычаги управления. Усовершенствование методов, методик, технологий процесса обучения и воспитания может иметь отношение либо к изменениям обстановок протекания общения, либо к системам конфигураций и способов его осуществления. Увеличение действенности проводимых мероприятий напрямую зависит от качества учебно-воспитательной деятельности педагогов и родителей, личной деятельности детей на произвольной стадии процесса. Перед воспитателями стоит задание отобрать современные методы и средства воспитания и обучения, которые соответствуют целям и задачам, с учетом индивидуальных особенностей детей, что позволяют определять курса развития любого ребенка.
Список литературы
1.Аллан Пиз. Язык телодвижений /Аллан Пиз. — М., 1996.
2.Бальсевич В. К. Онтокинезиология человека. — М.: Теория и практика физ. культуры. 2000.
3.Бабунова, Е.С. Личность как социально-психологический феномен в контексте культуры детства / Е.С. Бабунова // Сибирский педагогический журнал. – 2008. – № 13. – С. 147-155.
4.Григорьева Т.Г. Основы конструктивного общения: Хрестома¬тия. — 2-е изд., испр. и доп. /Т.Г. Григорьева, Т.П. Усольцева. — Новосибирск: изд-во Новосиб. ун-та, 1999.
5.Григорьева, М.В. Историческое развитие идей о взаимодействии человека и среды в психологической науке / М.В. Григорьева // Психология человека в современном мире. Т. 5. Личность и группа в условиях социальных изменений (Материалы Всероссийской юбилейной научной конференции, посвященной 120-летию со дня рождения С.Л. Рубинштейна, 15-16 октября 2009 г.) / Отв. ред. А.Л. Журавлев. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2009. С. 15-22.
6.Кулагина Н Я. Художественное движение /Н.Е.Кулагина. — Н. Новгород — М., 1993.
7.Курысь В.Н. Образование детей дошкольного возраста в облас¬ти физической культуры. Теоретический аспект: монография / В.Н. Курысь, Л.Н. Сляднева, Г.В. Шиянова. — Ставрополь: Став¬рополье, 2006. — 224 с.
8.Лазарев М. Л. Здравствуй!: Учеб.-метод, пос. для педагогов дошк. образов, учрежд. — М.: Мнемозина, 2004.
9.Личностно-ориентированный подход в педагогической дея¬тельности: опыт разработки и использования / Под ред. Е. Н. Степанова. — М.: ТЦ Сфера, 2004.
10.Лечебная физическая культура при заболе¬ваниях в детском возрасте /Под ред. С.М. Ива¬нова. — М.: Медицина, 1983.
11.Матвеев Л. П. Что же это такое — «оздоровительная физическая культура» ? // Теория и практика физ культуры. 2005, № 11, с. 21 -24.
12.Максаков А.И., Тумакова Г.А. Учите, играя. — М., 1983.
13.Минский Е.М. От игры к знаниям. — М., 1987.
14.Менхин Ю.В., Менхин А.В. Оздоровитель¬ная гимнастика: теория и методика. — Р/Д.: Фе¬никс, 2002.
15.Молкина- Пых И.Г. Телесная терапия /И.Г. Малкина-Пых. — М: Изд-во Эксмо, 2005.
16.Морфофункциональное созре¬ваниеосновных физиологических систем организма детей дошкольного воз¬раста/ Под редакцией М. В. Антроповой, М. М. Кольцовой.- М.: Педагогика, 1983.
17.Никитин В.Н. Психология телесного сознания /В.Н. Никитин. — М.:Алетейа, 1999.- С. 258
18.Никандров В.В. Психомоторика: учеб, пособие /В.В. Никандров.- СПб.: Речь, 2004.
19.Овчинникова Т.Н. Личность и мышление ребенка: диагностика и коррекция. — 4-е изд. /Т.Н. Овчинникова. — М.: Академичес¬кий Проект, 2004.
20.Панфилова М.А. Игротерапия общения. — М.: ГНОМ и Д, 2000.
21.Рунова М. А. Двигательная активность ребенка в детском саду: Пособие для педагогов дошкольных учреждений, препод. и студ. — М.: Мозаика-Синтез, 2004.
22.Родин Ю.И. Психическое развитие детей дошкольного возраста в процессе построения живого движения // Известия ТулГУ. — Серия «Психология». — Вып. 6 / Под ред. Е.Е. Сапоговой. – Тула: Изд-во ТулГу, 2006. – С. 86–102.
23.Ритмическая пластика для дошкольников: учеб.-метод, посо¬бие по методике А.И. Бурениной «Ритмическая мозаика». — СПб., 1993.
24.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии /С.Л. Рубинш¬тейн. — СПб.: Питер, 1999.
25.Сухарев А. Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков. -М.: Медицина, 1991.
26.Сляднева Л.Н. Телесная пластика в теории биомеханики и фи¬зического воспитания: монография /Л.Н. Сляднева. — Ставро¬поль: СКСИ, 2005.
27.Смирнов В.М., Дубровский В.И. Физиология фи¬зического воспитания и спорта: Учеб. для студ. сред, и высш. учебных заведений. — М.: Владос-ПРЕСС, 2002.
28.Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспита¬ния и развития ребенка. — М.: Академия, 2001.
29.Справочник по детской лечебной физкуль¬туре /Под ред. М. Фонарева. — Л.: Медицина, 1983.
30.Усаков В. Н. Программно-методическое обеспечение оздоро¬вительного воздействия физической культуры в условиях семьи, детского сада, школы: Автореф. докт. дис. Омск, 2000.
31.Филиппова С. О. Физическая культура в системе образования дошкольников: Монография. СПб., 2002.
32.Филатов С.В. От образного слова — к выразительному дви¬жению: дис… канд. искусствоведения/С.В. Филатов. — М.: МГУ, 1996.
33.Хайкин В.Л. Взаимосвязь деятельности и активности /В.П. Хайкин. — М„ 1997.
34.Хозиев В.Б. Практикум по психологии формирования продук¬тивной деятельности дошкольников и младших школьников: учеб, пособие для студ. психол. фак. высш. учеб, заведений /В.Б. Хози¬ев. — М.: Академия, 2002.
35.Чистякова М.И. Психогимнастика /М.И. Чистякова. — М., 1995.- С. 274
36.Широкова Г.А., Жадько Е.Г. Практикум для детского психолога. — Ростов н/ Д: Феникс, 2005.
37.Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах / под ред. Д.И. Фельдштейна; вступ. ст. Д.И. Фельдштейна. — М.: изд-во «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОЭК», 1995.
38.Якимович В. С. Проектирование системы физического воспи¬тания детей и молодежи на основе личностно ориентированного образования: Автореф. докт. дис. д-ра пед. наук. — М., 2002
список литературы