Разноуровневое и дифференцированное обучение как фактор повышения эффективности образовательн

Содержание

СОДЕРЖАНИЕ

Введение 5-8

1. Инновационные процессы в начальной школе как условие

развитие образования

1.1. Педагогические технологии: понятия и типология________________ 9-13

1.2. Технология разноуровневого обучения _________________________13-18

1.3. Дифференцированное обучение как важный фактор

развития познавательных способностей школьников 18-25

2.Опытно-педагогическая работа экспериментального характера по

применению разноуровневого и дифференцированного обучения на

уроках русского языка.

2.1. Изучение мотивов познавательных интересов учебной

деятельности школьников 26-31

2.2. Опыт применения технологий в практике. 31-48

2.3. Анализ результатов педагогического исследования. 48-54

Заключение 55-56

Список использованных источников 57-59

Выдержка из текста

Как показывает анализ педагогической практики в современной средней школе, за последние годы четко обозначился переход на гуманистические способы обучения и воспитания детей. Но все же в учебном процессе массовой школы сохраняются противоречия между фронтальными формами обучения и сугубо индивидуальными способами учебно-познавательной деятельности каждого ученика, между необходимостью дифференциации образования и единообразием содержания и технологий обучения, между преобладающим объяснительно-иллюстративным способом преподавания и деятельностным характером обучения.

Одним из важных направлений путей повышения эффективности образовательного процесса в начальной школе является разработка и внедрение новых педагогических технологий, основным признаком которых можно считать степень адаптивности всех элементов педагогической системы, а именно содержания, методов, средств, форм организации познавательной деятельности учащихся, прогнозов соответствия результатов обучения требованиям гуманистической школы. Для обеспечения более интенсивного и целенаправленного перехода к созданию адаптивной системы обучения целесообразно познакомиться с основными идеями, заложенными в опробованных и получивших признание прогрессивных педагогических технологиях.

Такие педагогические новации, как технология «разноуровневого обучения и дифференцированного обучения» позволяет приспособить учебный процесс к индивидуальным особенностям школьников, различному уровню сложности содержания обучения, специфическим особенностям каждой школы. Характеризуя технологии обучения, хочется остановиться на их понятиях и типологиях.

Под педагогической технологией следует понимать такое построение деятельности педагога, в котором все входящие в него действия представлены в определенной целостности и последовательности, а выполнение предполагает достижение необходимого результата и имеет вероятностный прогнозируемый характер.

Список использованной литературы

Стандарты

1. Кусаинова А.К., Жадрина М.Ж., Муканова С.Д.

Государственные общеобразовательные стандарты среднего общего образования Республики Казахстан. // Начальное общее образование Алматы: РОНД, 2002.

Учебники

2. Мендекинова Р.Т., Никитина С.А., Кабдалова К.Л. и др.

Русский язык для 2 класса общеобразовательной школы. //Алматы. Атамура, 2002г.

3. Мендекинова Р.Т, Никитина С.А., Кабдалова К.Л. и др.

Русский язык для 3 класса общеобразовательной школы.//Алматы. Атамура, 2003г.

4. Мендекинова Р.Т. и др.

Русский язык для 4 класса общеобразовательной школы. //Алматы. Атамура,

2004г.

Методические пособия

5. Мендекинова Р.Т., Кульгильдинова Т. А, Кайкенова Ж.А. и др. Методическое пособие к учебнику «Русский язык». Для учителей 2 класса //Алматы. Атамура, 1998г.

6. Мендекинова Р.Т. и др.

Методическое пособие к учебнику «Русский язык». Для учителей 3 класса //Алматы. Атамура, 1999г.

7. Мендекинова Р.Т. и др.

Методическое пособие к учебнику «Русский язык». Для учителей 2 класса //Алматы. Атамура, 2000г.

Методическая литература

8. Анкитон Р. Человеческая память и процесс обучения — МД980 9.Асмолов А.Т. Принципы организации памяти человека. Системно-деятельностный подход к изучению познавательных процессов. Учебно-методическое пособие-М, 1983

10. Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной обще-образовательной

школе М,1985

11. Бесполько В.П. Слагаемые педагогические технологии. М, Педагогика 1989

12. Виноградова Н.Ф. и др. Оценка качествазнаний, оканчивающих начальную школу М, Дрофа. 2000

1 З.Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6т, -Т.6-М, 1984

14. Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6т, -Т.2 -М, 1982 ( Восприятие и

его развитие в детском возрасте)

15.Выгодский Л.С. Педология подростка: проблема возраста — М, 1984г.

16. Глассер У. Школа без неудачников — М, 1991

17. Границкая А.С. Научить думать и действовать. М.: Просвещение, 1991.

18. Границкая А.С., Дифференциация как система — М, 1992

19. Гузик Н.П. Учить учиться _М, 1981

Похожие записи