Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
Введение …………………………………………………………………………..5
1. Инновационные процессы в начальной школе как условие
развитие образования
1.1 Педагогические технологии: понятия и типология…………………………..9
1.2 Технология разноуровневого обучения …………………………………….13
1.3 Дифференцированное обучение как важный фактор развития познавательных способностей школьников …………………………………….19
2. Опытно-педагогическая работа экспериментального характера по
применению разноуровневого и дифференцированного обучения на
уроках русского языка.
2.1. Изучение мотивов познавательных интересов учебной
деятельности школьников ……………………………………………………….32
2.2. Опыт применения технологий в практике …………………………………..38
2.3. Анализ результатов педагогического исследования ………………………..54
Заключение ……………………………………………………………………….60
Список использованных источников …………………………………………62
Выдержка из текста
Как показывает анализ педагогической практики в современной средней школе, за последние годы четко обозначился переход на гуманистические способы обучения и воспитания детей. Но все же в учебном процессе массовой школы сохраняются противоречия между фронтальными формами обучения и сугубо индивидуальными способами учебно-познавательной деятельности каждого ученика, между необходимостью дифференциации образования и единообразием содержания и технологий обучения, между преобладающим объяснительно-иллюстративным способом преподавания и деятельностным характером обучения.
Одним из важных направлений путей повышения эффективности образовательного процесса в начальной школе является разработка и внедрение новых педагогических технологий, основным признаком которых можно считать степень адаптивности всех элементов педагогической системы, а именно содержания, методов, средств, форм организации познавательной деятельности учащихся, прогнозов соответствия результатов обучения требованиям гуманистической школы. Для обеспечения более интенсивного и целенаправленного перехода к созданию адаптивной системы обучения целесообразно познакомиться с основными идеями, заложенными в опробованных и получивших признание прогрессивных педагогических технологиях.
Такие педагогические новации, как технология «разноуровневого обучения и дифференцированного обучения» позволяет приспособить учебный процесс к индивидуальным особенностям школьников, различному уровню сложности содержания обучения, специфическим особенностям каждой школы. Характеризуя технологии обучения, хочется остановиться на их понятиях и типологиях.
Список использованной литературы
1. Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной
школе М, Просвящение, 1985. – 384 с.
2. Сембаева А.М. Внедрение педагогических технологий уровневой
дифференциации знаний младших школьников // Нач. школа — 2003-№1 – С. 46-49.
3. Тестов В.А. Развитие познавательных способностей в условиях уровневой дифференциации // Нач. школа — 1999 -№ 2- С. 85-90.
4. Эльконин Д.Б. Опыт психологии исследования в экспериментальном классе // Вопросы психологии — 1990, №5 – с. 145-151.
5. Бесполько В.П. Слагаемые педагогические технологии. М, Педагогика 1989
6. Виноградова Н.Ф. и др. Оценка качествазнаний, оканчивающих начальную школу М, Дрофа. 2000. — 262с
7. Отческая М.И. Опыт инновационных технологий в работе с одаренными детьми//Нач. школа — 2003-№12. – С. 90-94.
8. Слободников В. Новое образование — путь к новому обществу // Народное
образование — 1998-№5. — С. 183-189.
9. Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6т, -Т.6-М, 1984. – 462 с
10. Границкая А.С. Научить думать и действовать. М.: Просвещение, 1991. – 332 с
11.3ак А.К. Развитие теоретического мышления у младших школьников. — М.,
1984. – 288 с
12.3ак А.К. Диагностика видов мышления младшего школьника. — М., 1995. – 411 с
13.3анков Л.В. Избранные педагогические труды — М, Педагогика 1990. – 299 с
14. Ильясов И.И. Индивидуальный подход к школьникам в процессе обучения. -Горький, 1972. – 238 с
15. Кукушкин В.С.Современные педагогические технологии в начальной
школе. — Ростов на Дону, 2003. – 388 с
16. Логинова О.Б. Уровневая дифференциация обучения. — Ярославль, 1995. – 262 с
17. Маркова А.П. и др. Формирования мотивации учения. — М.: Просвящение 1990 – 432 с
18. Макарчева А.П. Психолого — педагогические проблемы дифференцированного обучения в школе //Советская педагогика -1991- № 4
19. Насырова Р.Р. Внедрение педагогических технологий уровневой
дифференциации младших школьников // Нач.школа 2003, №1.- С. 41-43
20 Мазепина Т.Б. Развития познавательных процессов ребенка в играх,
тренингах, тестах. -Ростов-на-Дону. «Феникс»: 2002. – 278 с
21. Оконь В. Введение в общую дидактику Пер. С.Кольского. — М.:Высшая
школа, 1990. – 290 с
22. Онищук В.А. Урок в современной школе. — М.: Просвящение. 1986. – 510 с
23. Уит И.Э. Индивидуализация и дифференциация обучения. —