Как разработать школьный автобусный тур от идеи до защиты дипломного проекта, Туризм

Введение. Обоснование актуальности, цели, задачи и гипотеза исследования

Школьный туризм является одной из важнейших форм внеклассной деятельности образовательных учреждений, направленной на организацию познавательных путешествий и экскурсий. Его роль в гармоничном развитии личности трудно переоценить. Однако, несмотря на богатейший культурно-исторический потенциал, которым обладают многие регионы России, этот ресурс часто используется далеко не в полной мере. Возникает противоречие: существует объективная база для создания увлекательных и полезных маршрутов, но отсутствует достаточное количество современных, хорошо проработанных турпродуктов, отвечающих интересам сегодняшних школьников.

В рамках данной дипломной работы ставится цель разработать и обосновать новый автобусный тур для школьников, способный не только расширить их кругозор, но и внести вклад в развитие внутреннего туризма.

Для достижения этой цели были поставлены следующие задачи:

Изучить теоретические и исторические основы организации школьного туризма.
Проанализировать нормативно-правовую базу и требования к безопасности.
Оценить туристский потенциал выбранного региона и обосновать выбор направления.
Разработать детальную программу, маршрут и документационное сопровождение тура.
Рассчитать экономическую эффективность проекта.

Объектом исследования выступает процесс создания туристического продукта для школьной аудитории. В качестве гипотезы выдвигается следующее предположение:

В настоящее время регион располагает большой базой для проведения активной работы в сфере туризма, однако эта база используется не в полной мере. При условии разработки актуального туристского продукта в Тарусский район Калужской области, данная дестинация может улучшить показатели по туристским посещениям.

Таким образом, данное исследование направлено на решение конкретной практической задачи через применение научного подхода.

Глава 1. Теоретические основы организации школьного туризма

Для понимания сути и значения современного школьного туризма необходимо обратиться к его истории и педагогическому содержанию. Детский туризм в России — это не новое явление; его корни уходят в середину XIX века, когда начали проводиться первые общеобразовательные экскурсии. Однако как полноценная государственная система детско-юношеский туризм оформился уже после революции, получив официальный статус в 1918 году.

С самого начала школьный туризм рассматривался не просто как развлечение, а как мощный инструмент воспитания. Его социально-педагогические и психологические аспекты имеют огромное значение. Участие в совместных походах и поездках способствует формированию ключевых личностных качеств. Через преодоление общих трудностей и достижение целей у школьников развиваются:

Коллективизм: умение работать в команде, помогать товарищам и нести ответственность за общий результат.
Честность и трудолюбие: выполнение своих обязанностей, будь то дежурство или подготовка доклада, формирует правильные жизненные установки.
Ответственность: необходимость самостоятельно следить за своими вещами, временем и здоровьем в отрыве от привычной домашней обстановки.

Кроме того, туризм играет важную роль в формировании метапредметных навыков. Школьник учится применять знания из географии, истории, литературы на практике, видеть межпредметные связи и целостную картину мира. Эффективность этого процесса напрямую зависит от подхода организаторов, их профессиональной подготовки, опыта и умения спроектировать по-настоящему увлекательную и познавательную программу, которая превращает обычную поездку в незабываемое образовательное приключение.

Глава 2. Нормативно-правовая база и требования к безопасности

Организация любого школьного тура — это в первую очередь огромная ответственность. Поэтому в основе всей подготовительной работы лежит строгое соблюдение нормативно-правовой базы, где безопасность детей является абсолютным приоритетом. Существует целый ряд документов, регламентирующих перевозку и организацию отдыха несовершеннолетних, и их изучение — первый шаг для любого организатора.

Ключевым моментом является получение всех необходимых разрешений. Этот процесс включает в себя несколько этапов:

Согласование со школой: администрация учебного заведения должна одобрить поездку и издать соответствующий приказ.
Получение согласия от родителей: каждый родитель или законный представитель должен предоставить письменное разрешение на участие ребенка в туре. Для этого обязательно проводится родительское собрание, где детально обсуждаются все аспекты поездки: маршрут, условия проживания, питание и, конечно, меры безопасности.
Подготовка пакета документов: для групповой поездки требуется собрать внушительный пакет бумаг, от списков группы до договоров со всеми поставщиками услуг.

Особое внимание уделяется инструктажу. Перед поездкой с учениками проводится подробная беседа о правилах поведения в автобусе, в гостинице и на экскурсионных объектах. Дети должны четко знать, как действовать в случае непредвиденных обстоятельств. Важно помнить, что при возникновении серьезной угрозы безопасности или при травме участника, руководитель обязан принять меры для экстренной помощи (вплоть до доставки в ближайшее медучреждение) и немедленно прекратить поездку или изменить маршрут, уведомив об этом соответствующие службы.

Выбор транспорта также подчинен требованиям безопасности. Автобус часто является наиболее удобным и безопасным вариантом для школьных групп, так как позволяет гибко планировать расписание и обеспечивает постоянный контроль за местонахождением детей на всем протяжении маршрута.

Глава 3. Анализ туристского потенциала и выбор направления

Прежде чем приступить к разработке конкретного тура, необходимо провести аналитическую работу и обосновать выбор направления. Фундаментом для любого культурно-познавательного туризма является культурно-исторический потенциал региона. Наш выбор пал на Тарусский район Калужской области — место с богатейшей историей и связями с выдающимися деятелями русской культуры.

Методология исследования для обоснования этого выбора включала в себя несколько ключевых методов:

Анализ открытых источников: изучение краеведческой литературы, путеводителей, туристических порталов для оценки имеющихся достопримечательностей и ресурсов.
Сравнительный анализ: сопоставление существующих на рынке предложений по школьному туризму в Калужской области для выявления незанятых ниш.
Метод опроса: проведение анкетирования среди целевой аудитории (школьников и их родителей) для выявления их интересов и предпочтений.

Результаты анализа подтвердили нашу первоначальную гипотезу. Тарусский район обладает огромным, но недостаточно используемым потенциалом. Существующие экскурсии часто носят поверхностный характер и не учитывают современные запросы школьной аудитории. Многие уникальные объекты либо не включены в маршруты, либо их подача не адаптирована для детей и подростков. Это создает «окно возможностей» для разработки нового, актуального турпродукта.

Выбор Тарусского района обусловлен несколькими сильными сторонами:

Высокая концентрация объектов: на небольшой территории сосредоточены мемориальные музеи (семьи Цветаевых, К.Г. Паустовского), памятники истории и архитектуры, а также уникальные природные ландшафты.
Тематическое разнообразие: здесь можно органично сплести литературную, историческую, патриотическую и экологическую тематики.
Транспортная доступность: удобное расположение относительно крупных агломераций делает его привлекательным для коротких автобусных туров.

Таким образом, аналитическая работа не только подтвердила актуальность разработки тура именно в этом направлении, но и позволила выявить ключевые точки, на которых следует сделать акцент при проектировании программы для максимального соответствия интересам школьников.

Глава 4. Проектная часть. Этап 1. Разработка концепции и маршрута тура

На основе проведенного анализа мы приступаем к ядру проектной части — созданию концепции и детального маршрута тура. Учитывая интересы целевой аудитории и богатое наследие региона, была сформулирована главная идея тура: «Литературные тропы Тарусы: по следам вдохновения». Цель — не просто показать достопримечательности, а погрузить школьников в творческую атмосферу, которая привлекала сюда писателей и художников.

Ключевым документом на этом этапе является «нитка маршрута» — подробный план передвижения группы с указанием всех локаций, хронометражем и логистикой. Он выглядит следующим образом:

07:30 – Сбор группы у школы, инструктаж, посадка в автобус.
08:00 – Отправление. Путевая информация от гида.
11:00 – Прибытие в Тарусу. Посещение Музея семьи Цветаевых.
12:30 – Пешеходная экскурсия по городу: Собор Петра и Павла, памятник Марине Цветаевой, набережная Оки.
14:00 – Комплексный обед в городском кафе.
15:00 – Посещение Дома-музея К.Г. Паустовского.
16:30 – Интерактивный квест в городском парке, подведение итогов.
17:30 – Покупка сувениров, свободное время.
18:00 – Отправление домой.
21:00 – Ориентировочное прибытие к школе.

Параллельно с маршрутом разрабатывается техническая карта тура. Это внутренний документ, который описывает полный состав услуг, входящих в пакет. Он включает:

Транспортные услуги: аренда комфортабельного автобуса, соответствующего требованиям детских перевозок.
Экскурсионное обслуживание: работа квалифицированного гида на всем протяжении маршрута.
Входные билеты: оплата посещения всех музеев и объектов по программе.
Услуги питания: организация комплексного обеда.
Страхование: медицинская страховка от несчастного случая для каждого участника.
Дополнительные расходы: питьевая вода в автобусе, призы для викторины.

Такой детальный подход на этапе планирования позволяет избежать организационных накладок и гарантирует четкое исполнение программы, что особенно важно при работе со школьными группами.

Глава 5. Проектная часть. Этап 2. Формирование пакета документов и логистика

После утверждения концепции и маршрута наступает один из самых трудоемких, но критически важных этапов — документационное и логистическое обеспечение тура. Практика показывает, что организация групповых поездок школьников сопряжена с необходимостью сбора большого количества документов и прохождения ряда бюрократических процедур.

Полный пакет документов для организации поездки включает:

Договор с транспортной компанией на фрахтование автобуса.
Уведомление ГИБДД о предстоящей перевозке группы детей.
Приказ по школе о проведении выездного мероприятия.
Список группы (дети и сопровождающие) с указанием паспортных данных или данных свидетельств о рождении и контактных телефонов родителей.
Письменные согласия от родителей на участие ребенка в поездке.
Договор на оказание туристических услуг.
Полис страхования от несчастных случаев на каждого участника.

Параллельно идет работа по согласованию всех деталей с принимающими сторонами. Необходимо заранее связаться с каждым музеем, чтобы забронировать точное время для экскурсии и уточнить условия приема детской группы. То же самое касается и пункта питания — меню и время обеда должны быть согласованы заблаговременно.

Если тур предполагает ночевку, особое внимание уделяется размещению в гостинице. Помимо бронирования необходимого количества мест, туроператор обязан предоставить отелю разбивку группы по номерам (так называемый «rooming list»). Этот документ составляется заранее, с учетом пола, возраста и пожеланий самих школьников и их родителей, чтобы избежать путаницы и конфликтов при заселении. Тщательная проработка этих, на первый взгляд, бытовых вопросов и является залогом комфортного и беспроблемного путешествия.

Глава 6. Проектная часть. Этап 3. Разработка экскурсионной и интерактивной программы

Чтобы тур стал по-настоящему ценным и запоминающимся, недостаточно просто привезти детей к достопримечательностям. Содержательное наполнение — это то, что отличает скучную поездку от увлекательного образовательного события. Поэтому ключевой задачей на данном этапе является разработка программы, которая будет не только информировать, но и вовлекать.

Содержание экскурсий должно быть тщательно адаптировано под возраст аудитории. Вместо сухого перечисления дат и фактов гид должен использовать образный язык, рассказывать интересные истории и проводить параллели, понятные современным школьникам. Например, в Музее Цветаевых акцент делается не на сложных аспектах поэзии, а на истории семьи, взаимоотношениях и творческой атмосфере дома.

Однако главным инструментом повышения эффективности программы являются интерактивные формы подачи материала. Они позволяют превратить пассивных слушателей в активных участников процесса. В нашем проекте предусмотрены следующие элементы:

Квест по городу: после основной экскурсии группа делится на команды и получает зашифрованные задания, связанные с историей Тарусы. Это стимулирует внимательность и умение работать в команде.
Литературная викторина: проводится в автобусе на обратном пути и позволяет в игровой форме закрепить полученные знания.
Творческое задание: школьникам предлагается сделать несколько фотографий на тему «Моя Таруса» или написать короткое эссе о своих впечатлениях.

Важную роль играет и система мотивации. Победители квеста и викторины получают небольшие призы и грамоты. Такой соревновательный элемент делает программу более азартной и динамичной. Применение подобных эвристических методов исследования наследия и проектирование культурно-познавательных программ с высокой степенью вовлеченности — это именно та компетенция, которая позволяет достичь главных педагогических целей тура.

Глава 7. Экономическое обоснование и расчет стоимости тура

Любой туристический продукт, даже создаваемый в образовательных целях, должен иметь четкое финансовое обоснование. Умение рассчитать стоимость тура является неотъемлемой компетенцией специалиста в сфере туризма и ключевой частью дипломной работы. Этот расчет позволяет определить себестоимость поездки и ее конечную цену для потребителя.

Составляется детальная калькуляция тура, которая включает все статьи расходов. Расчет производится на одного человека в составе группы, например, из 40 школьников и 4 сопровождающих (которые, как правило, едут бесплатно).

Основные статьи расходов:

Транспортные расходы: Аренда автобуса на весь день. Сумма делится на количество платящих участников (40 человек).
Расходы на питание: Стоимость комплексного обеда на одного человека.
Экскурсионные расходы:
- Стоимость входного билета в Музей семьи Цветаевых.
- Стоимость входного билета в Дом-музей К.Г. Паустовского.
- Оплата услуг гида-экскурсовода (общая сумма делится на 40 человек).
Накладные расходы: Включают в себя затраты на воду, призы для викторины, аптечку (около 5% от общей суммы).
Непредвиденные расходы: Резерв на случай непредвиденных ситуаций (обычно 5-10% от себестоимости).

После суммирования всех затрат на одного человека мы получаем себестоимость тура. К этой сумме добавляется прибыль туроператора (например, 15-20%), в результате чего формируется конечная цена реализации турпродукта. Расчет при разной наполняемости группы (например, 30 или 45 человек) позволяет определить точку безубыточности и гибко подходить к ценообразованию. Такой подход демонстрирует финансовую жизнеспособность и рентабельность разработанного проекта.

Глава 8. Определение практической значимости и потенциала внедрения проекта

Итогом всей проделанной теоретической, аналитической и проектной работы является создание готового к внедрению туристического продукта. Практическая значимость исследования заключается не только в систематизации знаний, но и в получении конкретного результата, который имеет реальный потенциал использования.

Главный вывод о ценности проекта можно сформулировать следующим образом:

В ходе работы был разработан туристский продукт, который может быть использован туристскими фирмами, в частности, туроператором, специализирующимся на внутреннем туризме, а также различными государственными структурами региона для поддержания и воспитания патриотизма у подрастающего поколения.

Разработанный тур «Литературные тропы Тарусы» вносит вклад в решение нескольких задач:

Для туристического бизнеса: предлагает готовое решение для расширения ассортимента, ориентированное на востребованную и стабильную аудиторию — школьные группы.
Для образовательных учреждений: предоставляет инструмент для организации эффективной внеклассной работы, способствующей патриотическому воспитанию и расширению кругозора учащихся.
Для региона: способствует росту туристического потока и более полному использованию культурно-исторического потенциала, что подтверждает гипотезу исследования.

Д��льнейшие пути развития проекта могут включать создание его двухдневной версии с ночевкой, а также разработку аналогичных туров по другим малым городам России, обладающим схожим, но не до конца раскрытым потенциалом.

Заключение. Итоги исследования и подтверждение гипотезы

В завершение дипломной работы необходимо подвести итоги и соотнести их с целями и задачами, поставленными во введении. Целью исследования была разработка и обоснование нового автобусного тура для школьников, и эта цель была полностью достигнута.

В ходе работы были последовательно решены все поставленные задачи. В теоретической части мы рассмотрели историю и педагогическую ценность школьного туризма, а также изучили нормативную базу, сделав акцент на приоритете безопасности. В аналитической части был исследован потенциал Тарусского района и обоснован выбор этого направления, что заложило фундамент для проектирования. Проектная часть стала центральной в работе: мы детально разработали концепцию, маршрут, документационное и экскурсионное сопровождение, а также провели экономический расчет, доказав финансовую состоятельность продукта.

Ключевым итогом является тот факт, что гипотеза, выдвинутая во введении, нашла свое полное подтверждение. Мы доказали, что на основе недостаточно используемой, но богатой культурно-исторической базы региона можно создать актуальный и востребованный туристический продукт, способный улучшить показатели посещаемости дестинации.

Разработанный тур является готовым решением, обладающим практической значимостью. Эта работа демонстрирует важность комплексного подхода к развитию внутреннего школьного туризма — от глубокого анализа и уважения к нормативным требованиям до творческого подхода к созданию программ. Развитие этого направления открывает широкие перспективы как для туристической отрасли, так и для системы образования в целом.

Список литературы

Федеральный закон от 24.11.1996 N 132-ФЗ (ред. от 29.06.2015) «Об основах туристской деятельности в Российской Федерации»
Концепция «Развитие внутреннего и въездного туризма в Российской Федерации (2011- 2016 годы)». [Электронный ресурс]: URL: http://docs.pravo.ru/document/ (дата обращения 18.06.2011)
Распоряжение Правительства РФ от 31.05.2014 N 941-р «Об утверждении Стратегии развития туризма в Российской Федерации на период до 2020 года»
Официальный сайт Совета муниципальных образований Краснодарского края. [Электронный ресурс]: URL: http://www.smokk.ru/ (дата обращения 01.07.2011)
Александрова, А.Ю. Международный туризм: Учебник / А.Ю. Александрова. — М.: Аспект Пресс. 2014. — 470 с.
Биржаков, М.Б. Введение в туризм / М.Б. – 4-e изд. — СПб.: «Издательский дом Герда», 2012. – 320 с.
Долматов, Г.М. Международный турбизнес: история, реальность, перспективы / Г.М. Долматов. РД: Феникс, 2011. — 320с.
Драчева, Е.Л. Экономика и организация туризма: Международный туризм / Е.Л. Драчева, Д.К. Исмаев, Ю.В. Забаев. М.: Кнорус, 2015. 345с
Дурович А.П., Маркетинг в туризме: Учеб. пособие/ А.П. Дурович-3-е изд., стереотип.- Мн.: Новое знание, 2013.- 496с.
Жукова, М.А. Индустрия туризма: менеджмент организации / М.А. Жукова. — М.: ФиС. — 2014. — 200 с.
Запесоцкий, А.С. Стратегический маркетинг в туризме. – СПб.:СПбГУП, 2013. – 352 с.
Зорин, И.В. Менеджмент туризма: Туризм как вид деятельности / В.А. Квартальнов, И.В. Зорин, Т.П. Каверина и др. М.: Финансы и статистика, 2015. – 287 с.
Квартальнов В.А. Туризм: Учебник. М.: Финансы и статистика, 2012. –320 с.
Квартальнов В.А. Иностранный туризм / В.А. Квартальнов. М.: Финансы и статистика, 2010. – 312 с.
Культурно-досуговая деятельность / Под ред. А.Д. Жаркова, В.М. Чижикова. М., 2011. – 180 с.
Курило, Л.В. Теория и практика анимации. М.: Советский спорт, 2006. – 195 с.
Менеджмент туризма: Экономика туризма: Учебник. М.: Финансы и статистика, 2012. – 320 с.
Основы туристической деятельности: Учебник / Г.И. Зорина, Е.Н. Ильина, Е.В. Мошняга и др. М.: Советский спорт, 2013. – 200 с.
Рябова, И.А. Экономика и организация туризма: международный туризм / И.А. Рябова, Ю.В. Забаев, Е.Л. Драчева. М.: Кнорус, 2015. – 349 с.
Савина, Н.В. Экскурсоведение: Учеб. пособие / Н.В. Савина, З.М. Горбылева. Мн.:, 2014. – 300 с.
Семенихин, В.В. Туристическая деятельность / В.В. Семенихин. М.: Эксмо, 2015. – 300 с.
Сухов, Р.И. Организация работы туристического агентства / Р.И. Сухов. М.: Март, 2015. – 400 с.
Ушаков, Д.С. Прикладной туроперейтинг: Учеб. пособие / Д.С. Ушаков. М.: Март, 2014. — 460 с.