Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 6
1. СОСТОЯНИЕ ВОПРОСА И ПОСТАНОВКА ЦЕЛИ И ЗАДАЧ ИССЛЕДОВАНИЯ 9
1.1. ФГОС 3 и цель его развития до ФГОС 3+ 9
1.2. Специфика обучения бакалавров в условиях реализации ФГОС 3+ 11
1.3. Дидактические материалы как средство формирования требуемых компетенций 17
1.4. Выводы и постановка целей и задач исследования 21
2.ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 24
2.1. Анализ учебно-программной документации и межпредметных связей 24
2.2.Отбор теоретического материала для занятий 34
2.3.Формирование требований к дидактическим материалам 67
3. ОРГАНИЗАЦИОННАЯ ЧАСТЬ. 74
3.1. Выбор методик преподавания в условиях ФГОС 3+ 74
3.2. Методическое проектирование занятий с использованием дидактических материалов 102
4.КОНСТРУКТОРСКАЯ ЧАСТЬ 108
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 116
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 117
Содержание
Выдержка из текста
Уроки, ориентированные на моделирование, выполняют развивающие, общеобразовательные функции, так как при их изучении учащиеся знакомятся с очередным методом познания окружающей действительности — методом компьютерного моделирования.
Сам язык HTML5 стремиться сделать интернет более«правильным», более интерактивным, более динамическим, убрать привычные для обывателя рамки с информационной реальностью.Цельюнашей работы выступает проектированиеосновы дидактических материалов по изучению HTML5.Предмет – организация обучения работе с HTML5.
Гипотезой исследования является предположение о том, что целенаправленная, последовательная и систематическая работа по развитию у школьников коммуникативных навыков будет эффективной при наличии следующих условий:
Изучение этой темы является особенно интересным и актуальным, поскольку познавательному развитию уделяется большое внимание в процессе воспитательной работы с дошкольниками. Эффективность познавательного развития определяет готовность ребенка к последующему переходу в школу, кроме того, познавательное развитие в ДОУ – это база для формирования и становления личности ребенка, поскольку оно формирует познавательный интерес и мотивацию, воспитывает бережное отношение к природе и культуре.Главная цель работы – рассмотреть особенности реализации образовательной области «Познавательное развитие» в соответствии с ФГОС дошкольного образования на примере д/с МБДОУ
4. «Золотой ключик» п.
Гипотеза исследования. Процесс управления профессиональным становлением педагога в условиях введения ФГОС ДО будет успешным и результативным при внедрении проектного менеджмента в систему методической работы в условиях ФГОС ДО, подкрепленного интерактивным взаимодействием всех участников образовательного процесса, и тогда удастся добиться достаточно высокой степени самоуправления и самодеятельности педагогов в образовательном процессе дошкольной организации.
В дошкольном возрасте закладывается фундамент творческого потенциала личности, её ценностные и эстетические установки, и поэтому главная цель дошкольного образования — обеспечить условия для благоприятного и плодотворного развития дошкольника. Проанализировать реализацию в ДОУ деятельности в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» в соответствии с ФГОС ДО.Методы исследования: анализ требований ФГОС ДО, литературных источников и документации ДОУ, обобщение, наблюдение.
Разработан и вступил в силу Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО).
Эти изменения были необходимы в связи с пониманием важности именно дошкольного образования для дальнейшего успешного развития и обучения каждого ребенка, обеспечения качественного образования детей дошкольного возраста.Требования Стандарта к результатам освоения программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования.
Меняются времена, эпохи, люди… Но вечным остается стремление человека к добру, любви, свету, красоте, истине. Самое большое счастье для школы и родителей – вырастить здоровых и высоконравственных детей.
• Определить цель и задачи УМК по математике Н.• Определить соответствие УМК по математике Н. Истоминой требованиям к результатам обучения в начальной школе по ФГОС НОО;
Особенность настоящего исследования состоит в наличии теоретического анализа процесса подготовки и проведения лабораторно-практических занятий в средних профессиональных учебных заведениях и практической разработки системы лабораторно-практических занятий.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 051000 ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ (ПО ОТРАСЛЯМ) (КВАЛИФИКАЦИЯ (СТЕПЕНЬ) «БАКАЛАВР») (Приказ Минобрнауки РФ от 31.05.2011 N 1975)
2. Рабочая программа дисциплины «Гидравлика, гидромашины и гидропневмопривод». Екатеринбург, ФГАОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический университет», 2011. 24 с.
3. Учебный план (ФГОС-2010).
Направление подготовки направления подготовки 051000.62 Профессиональное обучение (по отраслям) профиля подготовки «Транспорт» профилизации «Сервис и эксплуатация автомобильного транспорта».
4. Зеер Э. Ф. Психология личностно ориентированного профессионального образования: монография. Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 2000.
5. Жуков Г. Н. Формирование готовности к профессионально-педагогической деятельности будущих мастеров производственного обучения / Дисс. … докт. пед. наук.
6. Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения. М., Академия. 2010.
7. Дипломное проектирование в профессионально – педагогическом вузе: учеб. – метод. пособие / Б.Н. Гузанов, И.В. Осипова, О.В. Тарасюк, М.А. Черепанов. – Екатеринбург: Изд – во ГОУ ВПО «Рос. гос. проф. – пед. ун-т»,2007. – 182 с.
8. Калищук, В.И. Основы гидравлики и аэродинамики / В.И. Калищук, Е.В. Дроздов, А.С. Комаров, К.И. Чижик. – М.: Стройиздат,2001. – 296 с.
9. Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей / Под общей ред. B.C. Кукушина. — Серия «Педагогическое образование». -Ростов н/Д: Издательский центр «Март», 2002. — 320 с.
10. Практикум по «Методике профессионального обучения»: Учебное пособие. Часть 1./ Под ред. А.А.Жученко. – Екатеринбург. 2003. – 84 с.
11. Профессиональная педагогика: Учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям. М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 1997. — 512 с.
12. Профессионально-педагогические технологии в теории и практике обучения: Сборник научных трудов. / Под ред. д-ра пед. наук, проф. Н.Е. Эргановой. — Екатеринбург: 2002,-209 с.
13. Эрганова Н.Е. Методика профессионального обучения: учеб. пособие 3-е изд., испр. и доп. — Екатеринбург: Изд-во Рос. проф.-пед. ун-та, 2005.-150 c.
14. Гидравлика, гидромашины и гидропневмопривод. / Т.В.Артемьева, Т.М. Лысенко, А.Н. Румянцева и др.; Под ред. С.П. Стесина — М.: Академия, 2007.- 342 с.
15. Лапшев Н. Н. Гидравлика: учебник — М.: Академия, 2007.- 280 с.
16. Кудинов В.А., Карташов Э.М. Гидравлика — М.: Высш. шк., 2006.-
365 с.
17. Штеренлихт Д.В. Гидравлика 3-е изд., — М.: Колос , 2006.- 262 с.
18. Лепешкин А.В., Михайлин А.А. Гидравлические и пневматические системы – М.: Академия, 2005.- 303 с.
19. Гидравлика, гидр о машины и гидроприводы: учебник для втузов / Т. М. Башта, С.С. Руднев, Б.Б.Некрасов и др.» М.Машиностроение, 1982.- 432 с.
20. Демкин, В.П. Организация учебного процесса на основе технологий дистанционного обучения [Текст]: учебно-методическое пособие / В.П.Демкин, Г.В. Можаева — Томск: ТГУ, 2003. — 129 с.
21. Черепанов М.А. Применение интерактивных технологий в обучении/ М.А. Черепанов // Вестн. Учеб.-метод. об-ния по проф.-пед. образованию. – Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2005. – Вып. 1 (37).
– С. 68-71.
22. Скибицкий Э.Г. Психологическое и эргономическое обеспечение учебных компьютерных технологий в профессиональном образовании / Э.Г. Скибицкий, И.Ю. Скибицкая // Инновации в образовании. — 2007. — № 8. — С.97- 101.
23. Свириденко С.С. Современные информационные технологии / С.С. Свириденко. — М.: Радио и связь, 1989. — 304 с.
24. Прессман Л. П. Методика и техника эффективного использования средств обучения в учебно-воспитательном процессе — М.: 1985.
список литературы
