Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Содержание
Введение 3
Глава
1. Теоретическое обоснование структуры и содержания электронного учебного пособия по курсу «Педагогическая психология» 8
1.1. Основные подходы к разработке структуры современного учебника и/или учебного пособия по курсу «Педагогическая психология» 8
1.2. Основные подходы к разработке структуры и содержательному наполнению электронного учебного пособия по курсу «Педагогическая психология» 18
1.3. Требования к электронным образовательным ресурсам 28
1.4. Выбор средств проектирования электронного учебного пособия по курсу «Педагогическая психология» 40
Глава
2. Разработка и обоснование содержания электронного учебного пособия по курсу «Педагогическая психология» 49
2.1. Структура электронного учебного пособия 49
2.2. Содержательное наполнение электронного учебного пособия 56
Заключение 62
Литература 65
Выдержка из текста
Введение
В настоящий период развития информационных технологий в образовании(49) является актуальной разработка программных средств и приложений, реализующих те или иные методологические идеи, связанные с полуавтоматическим или автоматическим доступом к учебной информации, работой с известными математическими пакетами, проверкой правильности полученных результатов, оценкой начальной и текущей подготовки и пр. В своем большинстве эти идеи воплощаются в виде интерактивных программ и электронных учебников(40).
В простейшем случае такие учебники представляют собой гипертекстовые файлы, подготавливаемые в редакторе Word, загружаемые с сервера при помощи стандартного браузера сети Интернет или локальной сети. Иллюстрации подготавливаются в одном из графических редакторов и вставляются в текст непосредственно. Гипертекстовые ссылки используются в основном для организации навигации по главам (оглавление) и для предъявления контекстной подсказки (термины, комментарии).
Достоинство такой методологии разработки электронного учебника состоит в том, что минимизируются усилия по погружению методического материала в стандартную ра-ботоспособную электронную форму. Недостатком является отсутствие обратной связи (контроль качества подготовки или усвоения), статичность иллюстраций, пассивность учащегося.
Электронное учебное пособие представляет собой завершенный, как правило, мультимедийный материал, разработанный с помощью инструментальной авторской системы, одного из языков программирования или языка гипертекстовой разметки — html. Электронное учебное пособие может быть разработано для двух вариантов использования — on-line и off-line. Вариант on-line предполагает наличие возможности длительного «присутствия» обучаемого в сети (глобальной или локальной).
Вариант off-line предполагает эпизодическое вхождение в сеть. В этом случае Электронное учебное пособие, как правило, записывается на CD и рассылается (выдаётся) обучаемым.
Очевидно, электронные учебные пособия и любые другие образовательные технологии не являются альтернативой преподавателю, хотя и предполагают альтернативные формы презентации учебной информации, выполнения упражнений и контроля знаний.
Это, конечно же, расширение возможностей выбора для преподавателя при организации учебного процесса и способов презентации учебной информации, не исключая использования технологий совместно с традиционными учебниками, а также в условиях обеспечения педагогического общения.
Однако, вместе с тем, это не просто автоматизация деятельности учителя и освобождение его от механического, рутинного труда, а поиск и реализация тех форм и методов применения компьютеров, когда компьютерная система становится партнером учителя в достижении учебных целей.
Практически все развитые страны активно разрабатывают и поддерживают компьютерные технологии обучения. Это вызвано, во-первых, тем, что компьютер стал средством повышения производительности труда во всех сферах деятельности человека, во-вторых, резко возрос объем необходимых знаний и с помощью традиционных способов и методик преподавания уже невозможно подготовить требуемое количество высокопрофессиональных специалистов.
Необходимость активного использования обучающих программ сегодня диктуется не только тем, что персональный компьютер стал уже не экзотической технической новинкой, но инструментом в технологической образовательной цепочке в виде средства обучения, а также тем, что без его активного использования невозможно повысить интенсивность процесса получения знаний, закрепления навыков и умений.
В настоящее время, методика построения электронных учебных пособий достаточно хорошо изучена. Однако, как показывает анализ электронных средств поддержки обучения, несмотря на наличие большого количество обучающее – тестирующих программ, информация в существующих программах, как правило, представлена в виде обычных текстов, чтение которых с экрана не только утомительно, но и в известной степени наносит вред здоровью, кроме того, тестовые программы однообразны и непривлекательны для учащихся и не содержат должного уровня интерактивности.
Перспективы и проблемы использования компьютеров в образовании в качестве средства обучения рассматривались многими авторами, такими как Е.И.Машбиц(24), И.В.Роберт(34), В.М.Монахов, Е.С.Полат(31) и др(35, 26, 28, 50).
Наряду с этим можно отметить, что в отечественной методике разработок и исследований, касающихся использования средств ЭВМ в качестве основных средств обучения на предметах, находящихся за рамками специализированных курсов информатики и информационных технологий не так много, хотя перспективность их разработки и внедрения отмечается часто.
Актуальность проблемы исследования, однако, обоснована не только недостаточным количеством электронных учебных пособий, отвечающих современным информационным требованиям, но и современным состоянием учебно-методического сопровождения изучения студентами курса «Педагогическая психология». Современные учебники и учебные пособия по данной общепрофессиональной дисциплине характеризуются разноплановостью представления ее структуры и содержания. Ряд учебных пособий раскрывает содержание данной дисциплины в рамках отдельных психолого-педагогических теорий (иногда в рамках единственной теории), не отражая при этом всей полноты системы научного психолого-педагогического знания. Учебники по данной дисциплине также не вполне равномерно раскрывают становление и современное состояние соответствующей данной учебной дисциплине научной области. Кроме того, количество опубликованных к настоящему времени и используемых в учебном процессе учебников и учебных пособий, сравнительно мало. Изучение студентами данного курса с необходимостью предполагает работу с достаточно широким перечнем дополнительной литературы. Вместе с тем, курс педагогической психологии является обязательным для изучения студентами всех психологических направлений и специальностей. И хотя разработанное нами учебное пособие не исключает полностью необходимости работы студентов с научной литературой по данному курсу, но ряд тем, традиционно кратко представленных в современных учебниках, в нем раскрыто в несколько более подробном виде. С учетом актуальности проблемы исследования, сформулируем аппарат исследования.
Список использованной литературы
1.Горюнова М.А., Горюхова Т.В., Кондратьева И.Н., Рубашкин Д.Д. Электронные образовательные издания. Учебно-методическое пособие. СПб.: ЛОИРО, 2003.
2.Агеев В.Н. Электронная книга: Новое средство соц. коммуникации. М.: 1997
3.Аленичева Е.В., Монастырев В.П. Электронный учебник (проблемы создания и оценки качества )// Высшее образования в России. – 2001. — № 1
4.Аллатова И.В. Новые информационные технологии в обучении. – М.: Изд. МГПУ, 2006. – 318 с
5.Анищенко Ю. WWW-редактор: больше, чем просто HTML. // Подводная лодка. 2002. № 4. C.84-90
6.Бальцук Н.Б., Буняев М.М., Матросов В.Л. Некоторые возможности использования электронно-вычислительной техники в учебном процессе М.: Прометей 1989. — 135 с.
7.Брановский Ю.С. Введение в педагогическую информатику. — Ставрополь: СГПУ, 1995
8.Вигерс Карл. Разработка требований к программному обеспечению. /Пер, с англ. — М.: Издательско-торговый дом «Русская Редакция», 2004. -576с
9.Гаврилова Т.А., Хорошевский В.Ф. Базы знаний интеллектуальных систем. — СПб.: Питер, 2001. — 384 с.: ил.
10.Гречихин А.А., Древс Ю.Г. Вузовская учебная книга: Типология, стандартизация, компьютеризация. М.: Логос, 2000
11.Гультяев А. Разработка мультимедийных учебных курсов. СПб.: Учитель и ученик: КОРОНА принт., 2002
12.Гура В.В. Теория педагогического проектирования личностно-ориентированных электронных медиаобразовательных ресурсов / В.В.Гура // Научная мысль Кавказа. Спецвыпуск № 1, 2006
13.Демкин В.П., Руденко Т.В., Серкова Н.В. Психолого-педагогические особенности ДО // Высшее образование в России. — 2000. № 3. с.124-128
14.Евреинов Э.В., Каймин В.А. Информатика и дистанционное образование. М.: ВАК, 1998. — 88 с.
15. Заёнчик В. М. Основы творческо-конструкторской деятельности: Методы и организация. М.: Издат. центр «Академия», 2004. — 256с.
16.Зайнутдинова Л.Х. Создание и применение электронных учебников: Монография. — Астрахань: Изд-во «ЦНТЭП», 1999. — 364с.
17.Зимина О.В. Печатные и электронные учебные издания в современном высшем образовании: Теория, методика, практика.– М.: Изд-во МЭИ, 2008
18.Кирсанов Д.В. Краткая история HTML. http://www.kirsanov.com/
19.Колин К.К. Фундаментальные соновы информатики: социальная информатика/Учебное пособие для вузов. – М.:Академический проект, 2009 – 350 с.
20.Концепция УМК «Перспективная начальная школа» (Электронный ресурс).
- Режим доступа: http://akademkniga.ru/cgi-bin/page.cgi?node=10
21.Красильникова В.А. Становление и развитие компьютерных технологий обучения: Монография. — М.: ИИО РАО, 2002
22.Кузнецов А.А. Сергеева Т.А. Компьютерная программа и дидактика // Информатика и образование. — 1986. — № 2.
23.Лапчик М.П., «Информатика и информационные технологии в системе общего и педагогического образования», монография научное издание. — Омск, 1999. — 295 с
24.Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения: (Педагогическая наука — реформе школы).
- М.: Педагогика, 1988. — 192 с.
25.Мильчин А.Э. Издательский словарь–справочник. М.: Юристъ, 1998
26.Насс, О. В. Компьютерные средства как педагогический феномен / О.В. Насс // Наука и школа. – М. 2009. № 3. – С. 57-58
27.Насс, О. В. Формирование структуры компьютерного средства на примере занятий с активными формами и методами обучения / О.В. Насс // Преподаватель XXI век. – М. 2009. № 3. – С. 92-98
28.Опарина М.В. Исследование образовательного медиапространства. — М.:Литера, 2009
29.Основы компьютерной грамотности Е.И. Машбиц, Л.П. Бабенко, Л.В. Верник и др.; Под редакцией А.А. Стогния и др., Киев, Выща школа, Головное издательство, 1988. — 215 с.
30.Петюшкин, А.В. HTML. Экспресс-курс. – СПб.: БХВ-Петербург, 2003. – 256 с.
31.Полат B.C., Бухаркина М.Ю., Моисеева М.В., Петров А.Е., «Новые педагогические и информационные технологии в системе образования», М.: Издательский центр «Академия», 2001. — 272 с.
32.Попкова Е. В., Бауман М. Л. Методические рекомендации по составлению учебно-методических комплексов. (Электронный ресурс).
- Режим доступа: http://www.ozo.nspu.ru/sotrud/umk/normdoc/metodnmo.html
33.Роберт И.В. Информационные технологии в науке и образовании. Учебно-методическое пособие. // М.: Школа педагогического мастерства, — 1999.
34.Роберт И.В. Современные информационные технологии в обучении: дидактические проблемы; перспективы использования. // М.: ШколаПресс, — 1994.
35.Романенко В.В., Автоматизированная система разработки электронных учебников Материалы конференции «Новые информационные технологии в образовании». — Томск, 2000
36.Российские электронные издания: Каталог.—Вып.
4. Новые поступления в гос. Депозитарий / Авторы–составители: Вигурский К.В., Глушкова О.Л., Негадова В.И. (под общ. ред. Антопольского А.Б.) — М.: НТЦ Информрегистр, 2000.
37. Рубцов В.В., Мульдаров В.К., Нежнов П.Г. Логико-психологические основы использования компьютера в процессе формирования учебной деятельности. Вопросы психологии. 1986. № 6
38.Свириденко С.С. Современные информационные технологии. — М.: Радио и связь, 1989
39.Селевко Г.К.. Технологии учебников и учебно-методических комплексов «Школа 200-2100». Проект Национального Фонда Подготовки Кадров. Региональный информационный центр учебного книгоиздания № 5(9).
Май 2003 г. Ежемесячное информационное издание (Электронный ресурс).
- Режим доступа:
http://ric.iro.yar.ru:8101/our_development/vestnik/vestnik 9/vestnik 9.shtml
40.Середа Ю.А. Образовательные технологии компании «Кирилл и Мефодий» как основа совершенствования качества подготовки студентов и школьников//Информационные технологии и телекоммуникации в обеспечении творческой профессиональной подготовки студентов и учащихся. Сборник докладов Всероссийской школы-семинара «Информационные технологии в управлении качеством образования и развития образовательного пространства». Ч.3 – М., 2001, С.34-36
41.Симонов В.П. Педагогический менеджмент:
5. ноу-хау в области управления образовательным процессом. Учебное пособие. М., 1997. — 264 с.
42.Симонович С.В., Мураховский В. И., Интернет у вас дома, ООО «АСТ-Пресс Книга», Москва 2002
43.Современный словарь по педагогике / Сост. Рапацевич Е.С. – Мн.: «Современное слово», 2001. 928 с.
44.Субботин М.М. Новая информационная технология: Создание и обработка гипертекстов. М., 1992
45.Терминологический словарь по основам информатики и вычислительной техники / А.П. Ершов, Н.М. Шанский, А.П. Окунева, Н.В. Баско. — М.: Просвещение, 1991
46.Устинова А.К. Электронный учебник: структура, принципы содержательного наполнения. – М.: ПРИОР, 2009
47.Христочевский С.А. Электронные мультимедийные учебники и энциклопедии// Информатика и образование. – 2000. — № 2. — 70 – 78с.
48.Цветкова М.С. ЦОР к УМК как средство расширения его образовательных возможностей. «Бином. Лаборатория знаний» (БИНОМ), г. Москва (Электронный ресурс).
- Режим доступа: http://ito.edu.ru/2006/Moscow/I/1/I-1-6621.html
49.Юрин В.Н. Информационные технологии и развитие инженерного образования// Информационные технологии и телекоммуникации в обеспечении творческой профессиональной подготовки студентов и учащихся. Сборник докладов Всероссийской школы-семинара «Информационные технологии в управлении качеством образования и развития образовательного пространства». Ч.1 – М., 2001, С.39-46
50.Яковлев П.А. Информатизация педагогического процесса. – М.: Олма-пресс, 2010
