Пример готовой дипломной работы по предмету: Информатика
ВВЕДЕНИЕ
1. Теоретические аспекты использования инструментальных сред в процессе подготовки учебных материалов по математике
1.1. Современное состояние использования информационных технологий в образовании.
1.2. Математические инструментальные среды
1.3.Дидактические свойства среды MathCAD
1.4. Психолого-педагогические основы конструирования образовательных ресурсов с использованием математических инструментальных средах
2. Конструирование электронных учебных материалов с использованием математических инструментальных сред.
2.1. Модель конструирования электронных учебных материалов
2.2. Методика обучения конструированию электронных учебных материалов с использованием математических инструментальных сред.
2.3. Формирование профессиональной компетентности учителя на основе обучения технологии конструирования электронных учебных материалов.
2.4. Конструирование электронных учебных материалов средствами системы MathCAD
2.4.1 Разработка теоретического материала
2.4.2 Разработка материала для проверки
2.4.3 Разработка структуры учебного материала
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
Содержание
Выдержка из текста
В настоящее время появляется множество компьютерных программ, служащих для проведения контроля знаний. Разработанные на их основе компьютерные тесты обладают свойствами, присущими подобным системам: адаптивностью, открытостью, стандартностью, возможностью ее расширения и наращивания, способностью осуществлять индивидуальный и групповой контроль знаний учащихся и др.
Теоретическая значимость работы заключается в изучении методологического и теоретического материала по проблеме информатизации в системе образования и порядке разработке электронно-методических материалов.
В работе использовались следующие методы исследования: теоретический анализ психолого-педагогической литературы, изучение педагогического опыта, тестирование, сравнительный анализ работ учащихся, изучение учебников и дидактических пособий по математике, эксперимент (констатирующий, формирующий).
постоянное обновление информационного материала. В них также может содержаться большое количество упражнений и примеров, подробно иллюстрироваться в динамике различные виды информации. Кроме того, при помощи электронных учебных пособий осуществляется контроль знаний — компьютерное тестирование.
Очевидно, электронные учебные пособия и любые другие образовательные технологии не являются альтернативой преподавателю, хотя и предполагают альтернативные формы презентации учебной информации, выполнения упражнений и контроля знаний.
С помощью многосторонних межпредметных связей не только на качественно новом уровне решаются задачи обучения, развития и воспитания учащихся, но также закладывается фундамент для комплексного видения, …………………
Для ее организации необходимо учитывать требования ФГОС, возрастные психологические особенности учащихся, рекомендации авторов учебных пособий по математике.На основании вышесказанного целью работы является исследование теоретических и методических основ по организациивнеурочной деятельности по математике в 5 классе в целях реализации ФГОС.-изучить методические пособия по математике для 5-го класса различных авторов;
Из сказанного выше вытекает актуальность исследования. Его цель -построение системы использования опорных конспектов в системе развивающего обучения, которая базируется на следующих основных принципах: привлечение учащихся к активной работе по составлению опорных конспектов, осуществляемое в различных формах; постепенное повышение степени самостоятельности учащихся при разработке опорных конспектов; учет индивидуальных особенностей учащихся.
Такие модели учебного материала можно применять по любой теме. Опорнуюсхему можно создавать совместно с учениками, но гораздо важнее обучить его этому способу действия, чтобы он самостоятельно выполнял эту работу. Выделяя главное, основное, важное, ребенок осмысливает информацию, понимает, применяет, переводя ее из одной знаковой системы в другую. Любой ученик способен воспроизвести по схеме материал, причем от того, как он излагается, превращаясь в рассказ, сообщение, доклад, виден уровень речевой грамотности школьника, его способность сформулировать мысли, строить необходимые речевые конструкции. Но не каждый ученик способен представить эту информацию в виде доклада, и овладеть данным способом действия.
Одной из возможных форм педагогической помощи таким детям является организация в структуре специальных коррекционных школ и создания в них особых классов, программ которые ставят свои задачи по укреплению здоровья детей, стимулировании их развития, коррекции имеющихся в развитии отклонений и приобретает в ходе реализации этих функций отличающие его специфические особенности. Учитывая особенности детей, планирование учебной работы в классах приобретает иной характер [5, с. 23-25].
Не менее важным фактором организации внеклассной работы по математике является стремление развивать у учащихся умения самостоятельно работать, думать, решать творческие задачи, а также совершенствовать навыки аргументации собственной позиции по определенному вопросу.Содержание внеклассной работы соответствует познавательным возможностям младших школьников и предоставляет им возможность работать на уровне повышенных требований, развивая учебную мотивацию.Исходя из вышесказанного, цель данной работы – рассмотреть особенности организации внеклассной работы по математике в начальной школе и ее значение для развития мышления учеников.
2.3.Проектирование программы учебной дисциплины по выбору обеспечивающей формирование психолого-педагогической компетентности будущих воспитателей по вопросам гендерной социализации детей дошкольного возраста.
Теоретическая база исследования: теория учебной деятельности (А. Н. Леонтьев и др.), теория методов обучения (Ю. К. Бабанский, И. Я. Лернер и др.); теория педагогических систем (В. П. Беспалько, Ю. А. Конаржевский).
Список источников информации
1. Амелин Д.В. Средства компьютерной поддержки процесса обучения математике в школе // Проблемы теории и практики обучения математике: Матер. Междунар. науч. конф. «
5. Герценовские чтения». СПб., 2006. — С. 251-254.
2. Алейников В.В. Подготовка студентов к использованию компьютерных технологий в профессиональной деятельности: Дис. . канд. пед. наук. — Брянск, 1998.-242 с.
3. Анисимова Н.С., Ниренбург T.Л. Компьютерная среда Derive на факультативе по алгебре и геометрии в старших классах средней школы // Информатика и образование. 1997. — № 8, с. 60-63.
4. Подласый И.П. Педагогика: Учебник для студентов высших пед. учеб. заведений. — М.: Просвещение: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2006. — 432 с.
5. Качество знаний учащихся и пути его совершенствования. /Под ред. М.Н. Скаткина, В.В. Краевского. — М.: Педагогика, 2008. — 208 с.
6. Контроль за качеством знаний и умений учащихся в процессе теоретического обучения как средство повышения качества обучения: Методические рекомендации. — М.: Высшая школа, 1996, 14 с.
7. Грушевский С.П., Попова Г.И. Конструирование электронных дидактических документов в среде MathCAD: Учеб.-метод. пособие – Краснодар: КубГУ, 2005. – 72 с.
8. Попова Г.И. Конструирование электронных учебных материалов в профессиональной подготовке учителей. Автореф. дисс.… к.п.н. Краснодар, 2006. – 23 с.
9. Архипова А.И., Грушевский С.П., Карманова А.В. Конструирование профильных компонентов курса математики с применением новых технологий обучения. Краснодар: Кубанский гос. ун-т, 2004, 62 с.
10. Построение нетрадиционных систем оценивания качества зданий: Методические рекомендации. — Саранск: Мордовский ун-т, 2003. — 46 с.
11. Визуальная среда математического моделирования MathCAD/ Электронный ресурс: http://bourabai.ru/einf/mathcad/.
12. Психодиагностика: Теория и практика. Пер. с нем. /Под ред. Талызиной Н.Ф. — М.: Прогресс, 2006. — 208 с.
13. Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы; перспективы использования. — М.: Школа — Пресс, 2004. — 205 с.
14. Построение нетрадиционных систем оценивания качества зданий: Методические рекомендации. — Саранск: Мордовский ун-т, 2003. — 46 с.
15. Воронова Л.М., Шульгина Е.В., Крамской И.С., Воронова Н.М. Технология тестирования учащихся // Труды научно-практической конференции «Телематика — 2012». — Спб., 2012, с. 253-254.
16. Батура М.П., Сташевская Л.А. и др. Проект системы автоматизированного рейтингового контроля успеваемости. // Материалы научно-методической конференции Новые информационные технологии в учебном процессе, — Минск, 2004, — 89-90с.
17. Люсин Д. Основы разработки и применения критериально-ориентированных педагогических тестов: Учебное пособие /Госкомитет РФ по высшему образованию, Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов. — М., 2003. — 51 с.
18. Воронин А.А., Козлов В.Н., Морозов Б.И. Серый С.А., Чулин С.Л. Методологические аспекты применения компьютерно-телекоммуникационных технологий в дистанционном обучении // Международная научная конференция «Интеллектуальные технологии и дистанционное обучение на рубеже XXI века»: Тез. докладов, СПб/ — СПбГУАП. СПб., 2009 – с. 51-53.
19. Макарова Н.В., Макаров В.М. Новая концепция проектирования компьютерных тестов контроля знаний студентов // Известия Санкт- Петербургского Университета Экономики и Финансов.- 2006. — № 1. — с. 133-145.
20. Самылкина Н.Н. Современные средства оценивания результатов обучения: М., 2007 г.
21. Бакмаев А.Ш. Профессионализация информационно-технологической подготовки будущих учителей математики в процессе применения компьютерных математических систем. Дис. канд. пед. наук: 13.00.08 — Махачкала, 2005. 148 с.
22. Башмаков А.И., Башмаков И.А. Разработка компьютерных учебников и обучающих систем. М.: Информационно-издательский дом «Филинъ», 2003. -616с.
23. Беленкова И.В. Методика использования математических пакетов в профессиональной подготовке студентов вуза: Дисс. . канд. пед. наук. -Екатеринбург, 2004. 261 с.
24. Андреев А.Б. Компьютерное тестирование: системный подход к оценке качества знаний школьников: М., 2010 г.
25. Родионов Б.У., Татур А.О. Стандарты и тесты в образовании: М., 2004 г.
26. Челышкова М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов: М., 2010 г.
27. Макарова Н.В., Макаров В.М. Новая концепция проектирования компьютерных тестов контроля знаний студентов // Известия Санкт- Петербургского Университета Экономики и Финансов.- 2006. — № 1. — с. 133-145.
28. Самылкина Н.Н. Современные средства оценивания результатов обучения: М., 2007г.
29. Зубрилин А.А. Виды и средства контроля знаний, умений и навыков обучаемых, применяемые на элективных курсах по информатике / А.А.Зубрилин, Е.М. Юртанова // ИНФО. — 2006. — № 10.
30. Информатика для 10—
1. классов: сборник элективных курсов / авт.-сост. А.А.Чернов, А.Ф.Чернов. — Волгоград: Учитель, 2007.
31. Русаков А. А., Чернецкая Т. А. Об организации и принципах проектирования системы электронного тестирования / Материалы ХХ международной конференции.
32. Братчиков И.Л. Генерация тестовых заданий в экспертно-обучающих системах. Журнал «Вестник РУДН», серия «Информатизация образования», 2012, № 2.
33. Генерация и проверка заданий в среде MathCAD [Текст]
/ Г. И. Попова, О. А. Астанина, Н. Н. Недилько // Школьные технологии. — 2013. — № 4. — С. 140.
34. Попова Г.И. Системы генерации индивидуальных заданий в среде MathCAD. Журнал «Образовательные технологии», № 4, 2013 г., с. 96-104.
35. Поляков К.Ю. Материалы для подготовки к ЕГЭ по информатике Электронный ресурс. URL: http://kpolyakov.narod.ru/school/ege/retro.htm.
36. Пащенко О. И. К вопросу о формировании профессиональной готовности будущих учителей начальных классов к преподаванию пропедевтического курса информатики // Среднее профессиональное образование. — 2007. — № 10. — С. 24-26.
37. Макаров Е. Инженерные расчеты в MathCAD 15: учебный курс.–СПб.: Питер. – 2011, 400 с.
список литературы
