Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Введение 2
Глава 1.Изучение проблемы по художественно-эстетическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста посредством ручного творчества 2
1.1 Изучение компетенций по ФГОС и в программах художественно-эстетического воспитания 2
1.2 Рассмотрение проблемы ручного творчества в научно-методической литературе 2
1.3 Изучение программ по развитию художественно-эстетического мировоззрения 2
Глава
2. Формирование художественно-эстетической компетенции детей старшего дошкольного возраста 2
2.1. Исследование художественно-эстетической компетенции 2
2.2. Формирование художественно-эстетической компетенции 2
Характеристика проектов по развитию художественно-эстетической компетенции 2
2.3. Анализ результатов работы 2
Заключение 2
Список литературы 2
Содержание
Выдержка из текста
Основным содержанием экологического воспитания является формирование у ребенка осознанно правильного отношения к природным явлениям и объектам, которые окружают его, и с которыми он знакомится в дошкольном детстве. В своей работе с детьми я использую следующие методы и формы ознакомления дошкольников с природой – наглядные (наблюдения), практические (подвижные игры, дидактические игры, словесные игры), труд в природе (индивидуальные поручения, коллективный труд), элементарные опыты, экскурсии, прогулки, работа в уголке природе, а также экологическую тропу, как один из важнейших компонентов экологической развивающей среды. Я считаю, что экологическая тропа позволяет дошкольнику наглядно познакомиться с разнообразными процессами, происходящими в природе, изучить живые объекты в их естественном природном окружении, получить навыки простейших экологических исследований, определить на элементарном уровне местные экологические проблемы и по-своему решить их.
Гипотеза: Мы предположили, что у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития будет отмечаться не сформированность элементарных математических представлений и специально организованная комплексная коррекционная работа обеспечит преодоление нарушений в формировании элементарных математических представлений у данной категории детей (на примере раздела «Количество и счет»).
Теоретико-методологическую основу исследования составляют труды И.М. Сеченова и И.П. Павлова, Б.Г.Ананьева, А.Н. Леонтьева, Н.А. Менчинской, С.Л. Рубинштейна, И.М. Соловьева, Б.М. Теплова, П.А. Шеварева, Л.А. Венгер, Т.С. Комарова, Э.И. Кубышкина, Г.П. Новикова, Н.П. Сакулина
Методы исследования: библиографический, наблюдение, беседа, игра, метод научной компиляции, констатирующий, формирующий, контрольный эксперимент, анализ продуктов деятельности детей, изучение документации детей, методы математической статистики.
2. Разработать оптимальную методику изучения диалогической формы речи и экспериментальным путем выявить особенности диалогической речи у старших дошкольников с детским церебральным параличом и системным недоразвитием речевых и языковых средств.
Цель исследования: выявить основные педагогические условия развития творческих способностей дошкольников и разработать рекомендации для воспитателей по развитию творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста.
Развитие творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста в процессе организации музыкальных игр
Цель исследования: определить содержание и направления педагогической работы по формированию социально-коммуникативных навыков у детей 6-7 лет с ЗПР в системе коррекционно-развивающего воспитания и обучения с использованием театрально-игровой деятельности.
Проблема исследования. Данное исследование обусловлено необходимостью изучения процессаㅤ формирования временных представлений у детей старшегоㅤ дошкольного возраста на основе современных педагогических подходов в обучении дошкольников.
Методы исследования: теоретический анализ психологической, педагогической и методической литературы, наблюдение, индивидуальные беседы, педагогический эксперимент, анализ и обобщение опытных данных.
Список источников информации
1. Абакумова, Е.В. Развитие художественно-творческих способностей учащихся (на материале художественных школ и школ искусств).
[Текст]: автореф. дис. .канд. пед. наук /Е.В. Абакумова. — Майкоп, 2011. — 26с.
2. Андреев, В.И. Диалектика воспитания творческой личности [Текс]
/ В.И.Андреев. — Казань: -Изд-во Казан, ун-та, 2010. — 41с.
3. Андреев, В.И. Педагогика творческого саморазвития [Текст].
Инновационный курс: учеб.-пособие для вузов / В.И.Андреев. — Казань: Изд-во Казан, ун-та, 2010. — Кн. 1. — 567 с.
4. Бабенко, В.Я. Кризис духовности в постолерантном обществе: причины, проблемы, перспективы [Текст]: тезисы докладов республиканского симпозиума / В.Я. Бабенко. — Уфа: Изд-во БО ОПРАН, 2011.-С. 38-40.
5. Байденко, В. Компетенция в профессиональном образовании. К освоению компетентностного подхода [Текст]
// Высшее образование в России. — 2014. — № И.-С. 3-14
6. Болонский процесс: результаты обучения и компетентностный подход [Текст]
/ Под науч. ред. д-ра пед. наук, профессора В.И. Байденко. — М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2010. — 536 с.
7. Болотов, В.А. Компетентностная модель: «от идеи к образовательной программе [Текст]
/ В.А. Болотов, В.В. Сериков // Педагогика. — 2013. — № 10.-С. 8-14.
8. Бычков, В.В.Эстетика [Текст]: Учебник / В.В.Бычков. — М.: Гардарики, 2014. — 556с.
9. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте [Текст]
/ Л.С. Выготский. // Психологический очерк. — М.: Просвещение, 2013. — 92 с.
10. Голованова, Н.Ф. Социализация младшего школьника как педагогическая проблема [Текст]
: моногр. / Н. Ф. Голованова. — СПб.: Спец. лит., 2011.- 190 с.
11. Давыдова, В.В. Психологическая теория учебной деятельности и методов начального обучения, основанных на содержательном обобщении [Текст]
/ В.В. Давыдова. — Томск: Пеленг, 2014. — 102с
12. Джуринский, А.Н. Развитие образования в современном мире [Текст]: Учеб. пособие для вузов по пед. спец. / А. Н. Джуринский. — М.: Владос, 2011. — 200 с.
13. Жук, O.JI. Беларусь: компетентностный подход в педагогической подготовке студентов университета [Текст]
/ О.Л.Жук // Педагогика. № 3.- 2010.-С. 99- 106.
14. Загвязинский, В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования [Текст]: учеб. пособие для «студ. высш. учеб. заведений / В. И. Загвязинский, P.A. Атаханов. — 3-е изд., испр. — М.: Издательский центр «Академия», 2011. — 208 с.
15. Зеер, Э.Ф. Личностно ориентированное профессиональное образование: теоретико-методологический аспект [Текст]
/ Э.Ф Зеер. — Изд-во Урал, гос. проф. — пед. ун-та. — Екатеринбург, 2011. -120 с.
16. Зимина, А.Н. Новые подходы к процессу воспитания творческой направленности ребенка на основе музыкального материала [Текст]
/ А. Н. Зимина// Дошкольное воспитание. — М., 2010, № 9. — С. 95-98.
17. 58.Зимняя, И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. Авторская версия [Текст]
/ И.А. Зимняя. — М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2014. — 40 с.
18. Зорин, С.С. Креативный и культурологический подходы к формированию у детей художественной культуры [Текст]
/ С.С.Зорин // Начальная школа: плюс-минус. — 2012. — № 9. — С. 6.
19. Каган, М.С. Эстетика и художественное воспитание в развитом социалистическом обществе [Текст]
/ М.С. Каган. — Л.: Знание, 2012. — 32 с.
20. Колесникова, И.А. Педагогическая реальность: опыт межпарадигмальной рефлексии [Текст]: курс лекций по филос. педагогики / И.А. Колесникова. — 2-е изд. — СПб. : ДЕТСТВО — ПРЕСС, 2011.-288 с.
21. Кузнецова, О.М. Педагогические деловые игры как принцип реализации принципа профессиональной целесообразности [Текст]
/ О.М. Кузнецова / Интеграционные процессы в педагогической теории и практике: сб.науч.тр. — Свердловск, 2012. — С. 118-127.
22. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст]
/ А.Н.Леонтьев. — М., 2012. — 354с.
23. Медведь, Э. И. Эстетическое воспитание школьников в системе дополнительного образования [Текст].
Учебное пособие. — М.: Центр гуманитарной литературы «РОН», 2012. — 48 с.
24. Мелик-Пашаев, A.A. Мир художника [Текст]
/ A.A. Мелик- Пашаев- М.: Прогресс-традиция, 2010. — 271 с.
25. Мухина, B.C. Детская психология [Текст]
/ В.С.Мухина. — М.: Апрель Пресс; ЭКСМО-ПРЕСС, 2010.- 352 с.
26. Никитина, Е.Ю. К вопросу об использовании партисипативных методов при подготовке будущего учителя к управлению дифференциацией образования [Текст]
/ Е.Ю. Никитина // Актуальные проблемы управления качеством образования : сб. науч. ст. / Челяб. гос. пед. ун-т. — Челябинск, 2011. — Вып. 6. — С.27 — 36.
27. Сакулина, Н.П. «Изобразительная деятельность в детском саду [Текст]
/ Н.П.Сакулина, Т:С.Комарова. — М.: Просвещение, 2010 — 208с.
28. Скоролупова, О. Организация деятельности взрослых и детей оп реализации и освоению основной общеобразовательной программы дошкольного образования [Текст]/ О. Ск&рлупова, Н.В.Федина // Дошкольное воспитание. 2010. — № 8 — С. 127-139.
29. Скоролупова, О. Федина Н. Образовательные области основной общеобразовательной программы дошкольного образования [Текст]
/ О.Скорлупова, Н.ВФедина //Дошкольное воспитание. 2010. — № 7 — С. 57-62.
30. Трубайчук, Л.В. Творческое образовательное пространство дошкольного учреждения как средство развития одаренности детей дошкольного возраста [Текст]: методическое пособие / Л.В. Трубайчк, Н.И. Гердт — Челябинск: ООО «Издательство РЕКПОЛ», 2009. — с.71.
31. Эстетическое воспитание на современном этапе: теория, методология, практика [Текст]: Сборник статей. — Москва, 1990.-147с.
32. Эстетическое сознание и процесс его формирования [Текст]
/ под ред. Киященко Н.И., Лейзерова Л.Н. — М., 2010
33. Юсов, Б. П. Современная концепция образовательной области «Искусство» в школе [Текст]
/ Б.П.Юсов // Виды искусства и их взаимодействие.- М., 2001.- С. 8.
34. Яковлев, Е.Г. Эстетика [Текст]
/ Е.Г.Яковлева, Е.Г.Лазарев. — М.: Гардарики, 2012. — 463 с.
35. Banks, J. Multicultural education: Characteristics and goals. In J. Banks & C. Banks (Eds.), Multicultural education: Issues and perspectives. Boston: Allyn and Bacon. 1989.
36. Byram, Michael. Assessing Intercultural Competence in Language Teaching// Sprogforum, No 18, Vol. 6, pp. 8-13. Retrieved March 4, 2004 from http: //www. dpb.dpu.dk/infodok/sprogforum /Esprl 8/byram.html
37. Byram, Michael. Assessing Intercultural Competence in Language Teaching// Sprogforum, No 18, Vol. 6, pp. 8-13. Retrieved March 4, 2004 from http: //www. dpb.dpu.dk/infodok/sprogforum /Esprl 8/byram.html
38. Flugel, O. Herbarts Lehre und Leben, 2 Aufl., Lpz, 1912
39. Jameson, К. Pre-school and infant art. Studio vista London. -1973 —
40. 155p.
41. Knapp, К. Annelie Knapp-Potthoff: Interkulturelle Kommunikation. In: Zeitschrift fur Fremdsprachenforschung 1 (1990) S.62 — 93.
42. Knapp, К. Schwarz ist weiß, ja heißt nein. In: Wierlacher, Alois/Albrecht Corinna (Hg.): Fremdgänge. Inter Nationes, Bonn, 1998. S.19 -24.
43. Knapp, K. Interkulturelle Kommunikation / K. Knapp, A. Knapp- Potthoff // Zeitschrift fur Fremdsprachenforschung. 1990. N 1.
44. Lendall Haskell, L. Art in the Early Childhood years. Columbus ;etc.: Merrill, cop. 1979 — XI — 218p.
45. Nieke W. Interkulturelle Erziehung und Bildung. Wertorientierungen in Alltag, Opladen, 1995. c-31
46. Pädagogische Enzyklopädie. Band 1. VEB Deutscher Verlag der Wissenschaften. Berlin, 1963. 563s
47. Tatarkiewicz, W. Estetyka sredniowieczna. Wroclaw; Warszawa; Krakow, 1962. S.— 69.
48. Westie, F. R. Race and ethnic relations, in: R.E.L. Paris (ed.).
Handbook of modern Sociology. Chicago, 1964
список литературы
