Содержание
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗРАБОТКИ И ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭЛЕКТРОННОЙ РАБОЧЕЙ ТЕТРАДИ
1.1 Дидактические средства профессионального обучения 5
1.2 Понятие и технологии разработки листов рабочей тетради 12
1.3 Структура и модули электронной тетради. 19
1.4 Использование рабочей тетради 30
1.5 Техническое задание на создание электронной рабочей тетради 34
Выводы по первой главе 35
2. РАЗРАБОТКА И ТЕСТИРОВАНИЕ ЭЛКТРОННОЙ РАБОЧЕЙ ТЕТРАДИ
2.1 Разработка сценарий и процедур электронной рабочей тетради. 36
2.2 Программный инструментарий по созданию электронной рабочей тетради 41
2.3 Критерии создания проверочного теста в области педагогики 43
2.4 Основы тестирования электронной рабочей тетради 49
3. РАСЧЕТ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ЭФФЕКТИВНОСТИ
3.1 Экономический анализ проектирования и разработки электронной рабочей тетради 53
Выводы по второй главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 67
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Применение в обучении рабочей тетради улучшает качество образования, на основе индивидуализации повышает эффективность процесса обучения, реализуются современные передовые методы обучения. При проектировании уроков сложность заключается в том, что мало программ для уроков целевого специального дидактического назначения, и в основном педагогу приходится использовать те, которые предлагаются для широкого круга пользователей (справочники, электронные энциклопедии) или программы для профессиональной подготовки (моделирующие среды, компьютерные учебники) и к конкретным условиям их адаптировать.
Актуальность рабочей тетради заключается в оптимальном сочетании возможности выявить направление движения формирования мыслительной деятельности с содержанием информационной подготовки студентов на занятиях. Используются рабочие тетради для текущего контроля знаний и умений студентов педагогом, применения знаний при решении учебных задач. Так как учебные пособия содержат пошаговое описание задач, то имеется возможность самостоятельной проверки студентом правильности решения задач в рабочих тетрадях. Практическая значимость заключается в использовании в обучении листов рабочей тетради для систематизации усвоения студентами умений, знаний разной степени сложности, и что важно формирует к изучаемому материалу мотивационно-личностное отношение.
Все ГОС ВПО педагогического образования содержат в общепрофессиональном блоке дисциплину «Теоретическая педагогика». На сегодняшний день разработка рабочей тетради является весьма актуальной. Благодаря рабочей тетради, можно осуществить более глубокое усвоение материала и его самопроверку.
Объектом исследования являются дидактические средства обучения.
Предметом исследования является структура и алгоритм создания электронной рабочей тетради (ЭРТ)
Цель исследования – выявить структуру и определить алгоритм создания электронной рабочей тетради по дисциплине «Теоретическая педагогика».
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Проанализировать психолого-педагогическую, методическую и специальную литературу по проблеме исследования, уточнить понятие рабочей тетради, выявить ее структуру и модули.
2. Определить требования к созданию ЭРТ.
3. Спроектировать структуру и создать дизайн электронной рабочей тетради.
4. Отобрать информационные технологии для разработки ЭРТ.
5. Разработать электронную рабочую тетрадь по дисциплине «Теоретическая педагогика».
6. Разработать практические рекомендации по использованию ЭРТ в учебном процессе.
Практическая значимость заключается в том, что выпускная квалификационная работа может использоваться при подготовке будущих учителей. Электронный учебник возможно использовать при теоретической подготовке, а при тестировании пользоваться разработанным тестом. Для выполнения практических работ подготовлены лабораторные работы.
База исследования: Башкирский государственный педагогический университет им. М.Акмуллы, институт профессионального образования и информационных технологий.
Структура работы. ВКР состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Основная литература
1. Анищенко Ю. WWW-редактор: больше, чем просто HTML. // Подводная лодка. 2012. №4. C.84-90
2. Могилев А.В., Н.И. Пак, Е.К. Хеннер; — М.: Изд.центр «Академия», 2011. – 816 с.
3. Немов Р.С. Психология: Учеб. пособие для учащихся пед. ин-тов и работников системы подготовки, повышения квалификации и переподготовки пед. кадров. — М.: Просвещение, 2010. — 301 с.
4. Роберт И.В. Информационные технологии в науке и образовании. Учебно-методическое пособие. // М.: Школа педагогического мастерства, – 2009.
5. Давыдов, В.В. Виды обобщений в обучении. – М.,2012
6. Белевцев, А.Т. Ремонт и обслуживание вычислительных машин. М.:, Высш. Школа. 2010.
7. Смирнова, Н.Г., Сорокин А.Ф., Тельнов Ю.Ф. Проектирование экономических информационных систем, 2011.-512с.
8. Столяренко, Л.Д. Основы Психологии. 5-е изд., перераб. и доп. – Ростовн/Д: Феникс, 2012. – 672с.
9. Федоров В. А. Профессионально-педагогическое образование, теория, эмпирика, практика. — Екатеринбург. Изд-во Урал., 2011.–330 с.
10. Нертон, П., Соухе Д. Язык ассемблера для IBM PC: Пер. с англ.– М.: изд-во «Компьютер», «Финансы и статистика», 2012,–352с.
11. Гречихин, А.А., Древс Ю.Г. Типология, стандартизация, компьютеризация. – М.: МГУ, 2010. – 255с.
12. Паскакалов, К.Ф. Тестирование программного обеспечения как средство обеспечения качества// Diass of tINFO-2010.-сентябрь
13. Меняев, М.Ф. информационные технологий управления: Учебное пособие. В 3кн.: Книга1: Информатика. – М.: Омега-Л, 2013. – 464с.
14. М. Семантина, С. Энтина. Достоинства и недостатки компьютерных учебников//Компьютерные инструменты в образовании, 2010г.,№1
15. Вендров, А.М. Проектирование программного обеспечения экономических информационных систем, — М.: финансы и статистика. 2010.-352с.
16. Психология ощущения и восприятия / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер изд. 2-е, – М.: «Че Ро», 2012.– 610с.
17. Першиков, И., Савинков, В.М. Толковый словарь по информатике.-М.: Финансы и статистика, 2011.-543с
18. Проворов, А.С., Смолянинова, О.Г. Интеграция образовательных программ КГУ // Тезисы Всероссийской научно-практической конференции «Актуальные проблемы интеграции средней и высшей ступеней региональной системы непрерывного образования». — Тамбов, 2011. – с. 42-43.
19. Паскакалов, К.Ф. Тестирование программного обеспечения как средство обеспечения качества// Diass of tINFO-2010.-сентябрь
Дополнительная литература
20. Горюнова М.А., Горюхова Т.В., Кондратьева И.Н., Рубашкин Д.Д. Электронные образовательные издания. Учебно-методическое пособие. СПб.: ЛОИРО, 2003.
21. Заёнчик В. М. «Основы творческо–конструкторской деятельности: Методы и организация» М.: Изда. центр «Академия», 2004. – 256с.
22. Иванов Г.И. «Формулы творчества», М.: Просвещение, 2004 – 208с.
23. Кирсанов Д.В. Краткая история HTML. http://www.kirsanov.com/
24. Кругликов Г.И, Симоненко В.Д. «Методика обучения старшеклассников творческой деятельности», Курск, 2008. – 321с.
25. Орлов М.А. «Основы классической ТРИЗ Практическое руководство для изобретательного мышления», Москва, 2005. – 416с.
26. Пак Н.И. Нелинейные технологии обучения в условиях информатизации: Учебное пособие. Красноярск: РИО КГПУ, 2004
27. Роберт И.В. Современные информационные технологии в обучении: дидактические проблемы; перспективы использования. // М.: ШколаПресс, – 2004.
28. Роберт, И.В. Теоретические основы создания и использования средств информатизации образования: Автореф. дис. …док. пед. наук. — М.: 2005.
29. Каган, Б.М., Мкртумян И.Б. Основы эксплуатации ПК. М.: Энергоатомиздат, 2008.
30. Айсмонтас, Б.Б. Некоторые психолого-педагогические особенности создания и использования компьютерных обучающих программ в вузе. //Психологическая наука и образование, 2008.,№4, – с.51
31. Основы инженерной психологии: Учеб. пособие. М., 2007.–355с.
32. Дробушевич, Г.А. Справочник программиста. – Мн.: Выш. школа, 2008. – 192с.
33. Руденко-Моргун, О.И. Мультимедиа учебник с точки зрения ученика учителя и автора //Вестник ЦМО МГУ, 2001.,№2.
34. Липаев, В.В. Надежность программных средств, — М.: СИНТЕГ, 2008.-232с.