Пример готовой дипломной работы по предмету: Экономика
Содержание
Содержание
Введение 3
Глава
1. Теоретические основы образования людей с ограниченными возможностями здоровья 6
1.1. Анализ состояния доступности высшего образования для лиц с ограниченными возможностями здоровья 6
1.2. Инклюзивное обучение как условие повышения качества образования студентов-инвалидов 31
Глава
2. Анализ деятельности Центра обучения инвалидов Санкт-Петербургского Государственного Экономического Университета 37
2.1. Общая характеристика Центра обучения инвалидов СПбГЭУ 37
2.2. Организация работы по профессиональному образованию лиц с ограниченными возможностями здоровья в Центре обучения инвалидов СПбГЭУ 54
Глава
3. Разработка мероприятий по совершенствованию деятельности по реабилитации инвалидов в Центре обучения 80
3.1. Разработка программы профессиональной ориентации для абитуриентов с ограниченными возможностями здоровья 80
3.2. Разработка программы работы с преподавательским составом как способ совершенствования реабилитации в Центре обучения инвалидов 88
3.3. Разработка программы совершенствования процесса преподавательской и студенческой инклюзии 94
Раздел
2. Календарный план реализации мероприятий проекта 100
Раздел
3. Бюджет проекта 102
Раздел
4. Разработка плана мероприятий по… 106
Заключение 110
Список использованной литературы 114
Приложения 119
Выдержка из текста
Введение
Проблема преодоления изоляции инвалидов и включение их в повседневную жизнь общества сейчас приобретают все большее значение. Это связано с усилением влияния гуманистических ценностей, знакомством с опытом западного общества и потребностью вовлечения в общественную сферу деятельности на фоне демографического кризиса всех, кто способен внести свой вклад в развитие страны. Одним из главных факторов решения этой проблемы остается доступность образования, включая обучение в высших учебных заведениях.
Во многих западных странах успешно реализуется Программа ООН «Образование для всех», одним из направлений которой является инклюзивное образование, предоставление равных возможностей всем обучающимся получать высококачественное образование и развивать свой потенциал. Этот подход расширяет возможности адаптации инвалидов в повседневную жизнь общества, начиная с детского возраста и включая устройство на работу.
Публикации российских авторов последнего времени также обращают внимание на идеи инклюзивного образования и возможности его развития в России . Основное внимание авторы уделяют использованию возможностей школьного этапа обучения. В работах В. С. Шилова, Г. А. Бордовского и других ученых отмечаются сложности в создании безбарьерной среды, трудности подготовки и переподготовки учителей и, что особенно важно, необходимость перехода к новой системе обучения, при которой должны учитываться индивидуальные особенности детей. В частности, неравномерность усвоения знаний, отставание детей с особенностями развития, психология взаимоотношений в коллективе учащихся рассматриваются как существенные препятствия в осуществлении этого перехода. Тема доступности высшего образования для лиц с ограниченными возможностями здоровья обсуждается чаще всего в контексте дошкольной и школьной подготовки либо как получение дополнительного образования . Вместе с тем эта проблема связана с ростом уровня духовного развития всего общества, который не происходит автоматически, а зависит от конкретной общественно-полезной деятельности тех или иных лиц, институтов, общественных инициатив. Все вышесказанное обусловило актуальность выбранной для исследования темы.
Целью исследования стало изучение направлений совершенствования деятельности Центра обучения инвалидов ВУЗа.
Для достижения цели в исследовании были поставлены следующие задачи:
1. Рассмотрение теоретических основ образования людей с ограниченными возможностями здоровья;
2. Анализ практики деятельности Центра обучения инвалидов СПбГЭУ;
3. Разработка направлений совершенствования деятельности Центра в вопросах реабилитации.
Предмет исследования – менеджмент в ВУЗе.
Объект исследования – управление образовательным и реабилитационным процессами при обучении студентов – инвалидов.
Теоретическая и методологическая основа исследования. Теоретической и методологической базой исследования послужили работы отечественных и зарубежных авторов по проблемам инклюзивного образования, адаптивных программ, работы с ППС, организации учебного процесса в вузе, а также публикации, посвященные отдельным вопросам реабилитации людей с ограниченными возможностями здоровья.
В процессе проведения дипломного исследования использовались различные источники информации: научно-популярные журналы и издания, профильные издания. Информационной базой исследования также послужили материалы по результатам деятельности вузов, данные органов статистики, обзорно-аналитические материалы, материалы собственных исследований автора, а также ресурсы Интернет.
Список использованной литературы
Список использованной литературы
1. Федеральный закон от 10.12.1995 N 195-ФЗ (ред. от 23.07.2008) «Об основах социального обслуживания населения в Российской Федерации».
2. Федеральный закон от 24.11.1995 N 181-ФЗ (ред. от 01.07.2011) «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации».
3. Федеральный закон от 15.12.2001 N 166-ФЗ (ред. от 01.07.2011) «О государственном пенсионном обеспечении в Российской Федерации».
4. Закон г. Москвы от 26.10.2005 N 55 (ред. от 23.06.2010) «О дополнительных мерах социальной поддержки инвалидов и других лиц с ограничениями жизнедеятельности в городе Москве».
5. Постановление Правительства Москвы от 29.06.2004 N 442-ПП (ред. от 28.06.2005) «О выполнении Комплексной целевой программы реабилитации инвалидов в городе Москве на 2001-2003 годы и о Комплексной целевой программе «Социальная интеграция инвалидов города Москвы на 2004-2006 годы».
6. Волкова И.П. Современные парадигмы теории и практики социально-психологической адаптации и интеграции инвалидов по зрению / Волкова И.П. // Вестник Санкт-Петербургского университета. Серия
12. Психология. Социология. Педагогика. 2008. № 3. С. 477-486.
7. Волкова И.П. Психосоциальные факторы адаптации и интеграции в общество лиц с глубокими нарушениями зрения / Волкова И.П. // Человек и образование. 2009. № 3. С. 159-164.
8. Безух С.М. Принципы организации медико-социальной реабилитации инвалидов / Безух С.М. // Ученые записки Санкт-Петербургского государственного института психологии и социальной работы. 2010. Т. 13. № 1. С. 38-41.
9. Белоусова Н.Ю. Соблюдение принципа необходимых и достаточных условий в процессе социальной адаптации инвалидов / Белоусова Н.Ю. // Медико-социальная экспертиза и реабилитация. 2010. № 4. С. 23-25.
10. Гетманенко Е.С. Адаптация людей с ограниченными возможностями как задача современного государства / Гетманенко Е.С. // Вестник Московского университета. Серия
21. Управление (государство и общество).
2008. № 4. С. 75-84.
11. Жигунова Г.В. Образование детей с инвалидностью как фактор их социальной адаптации и интеграции / Жигунова Г.В. // Социология образования. 2010. № 3. С. 84-92.
12. Пищулов, В.М. Менеджмент в социально-культурном сервисе и туризме: учеб. пособие для вузов/ В. М. Пищулов.- М.: Академия, 2010.- 240 с.
13. Яковлева А.А. Ценностно-смысловые установки как фактор социальной интеграции инвалидов по зрению / Яковлева А.А. // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. 2008. № 74-1. С. 570-573.
14. Аленкина, О.А. Профессионально-трудовая социализация молодежи с ограниченными возможностями здоровья / О.А. Аленкина, Т.В. Черникова. — М.: Глобус, 2009. — 160 с.
15. Байденко, В.И. Болонский процесс: курс лекций / В.И. Байденко. — М.: Логос, 2004. -208 с.
16. Бермус, А.Г. Модернизация образования. Философия, политика, культура /А.Г. Бермус. — М.: Канон+РООИ «Реабилитация», 2008. — 384 с.
17. Бордовский Г.А. Традиции и инновации в подготовке педагогических кадров для инклюзивного образования: опыт Герценовского университета // Социальная педагогика. 2009. № 1. С. 15-18.
18. Вербицкий, А.А. Личностный и компе-тентностный подходы в образовании. Проблемы интеграции педагогики / А.А. Вербицкий, О.Г. Ларионова. — М. : Логос, 2009. — 336 с.
19. Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. — М.: АСТ: Аст-рель: Хранитель, 2008. — 672 с.
20. Гончарова, В. Г. Проектный подход в профессиональном образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья / В. Г. Гончарова // Вестн. Москов. гос. обл. ун-та. – Сер. : Педагогика. – 2008. – № 3. – С. 22– 28.
21. Гретченко, А.И. Болонский процесс. Интеграция России в европейское и мировое образовательное пространство / А.И. Гретченко, А.А. Гретченко. — М.: Канон+РООИ «Реабилитация», 2009. — 432 с.
22. Зеер, Э.Ф. Психология профессионального развития: учеб. пособие / Э.Ф. Зеер. -М. : Академия, 2006. — 240 с.
23. Зозуля, Т. В. Комплексная реабилитация инвалидов: учеб. пособие / Т.В. Зозуля. — М. : Академия, 2005. — 30 с.
24. Иванов, Д.А. Экспертиза в образовании: учеб. пособие для вузов / Д.А. Иванов. -М. : Академия, 2008. — 330 с.
25. Кавокин, С.Н. Профессиональная реабилитация инвалидов в России / С.Н. Кавокин // ИНТЕЛРОС. — № 28. — http://www. intelros.ru/readroom/index/28_08_2008/2588-professionalnaja-reabilitacija.html
26. Кирякова В.В. Проблемы социализации людей с ограниченными возможностями в условиях высшей школы // Научная сессия ТУСУР-2007: Материалы докл. Всерос. науч.-техн. конф. студентов, аспирантов и молодых ученых: В 5 ч. Томск: В-Спектр, 2007. Ч. 5. С. 110.
27. Коменский, Я.А. Избранные педагогические сочинения: в 2 т. / Я.А. Коменский. — М.: Педагогика, 1982. — 1232 с.
28. Конвенция о правах инвалидов. Равные среди равных. — М. : Алекс, 2008. — 112 с.
29. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года : приложение к приказу Минобразования России от 11.02.2002 № 393 // Российская газета. – 2002. –
1. нояб.
30. Левицкая А.А. Состояние и перспективы инклюзивного образования в России // Социальная педагогика. 2009. № 1. С. 4-7.
31. Малофеев, Н.Н. Основы управления специальным образованием: учеб. пособие / Н.Н. Малофеев. — М.: Академия, 2001. — 336 с.
32. Мартынова, Е.А. Профессиональное образование инвалидов как особой социальной группы // Социальная работа: региональный аспект: моногр. /Е.А. Мартынова, Д.Ф. Рома-ненкова, Л.Н. Смирнова. — Челябинск: Взгляд, 2006. — С. 430-441.
33. Мартынова, Е.А. Социальные и педагогические основы построения и функционирования системы доступности высшего образования для лиц с ограниченными возможностями здоровья: моногр. / Е.А. Мартынова. -Челябинск, 2002. — 383 с.
34. МатасовЮ.Т. Инклюзивное образование: предпосылки и барьеры // Социальная педагогика. 2009. № 1. С. 22-24.
35. Мельникова О., Рыкун А., Южанинов К. Дополнительное образование для инвалидов в Томске: условия и возможности реализации // Журнал исследований социальной политики. 2008. № 1. С. 89-106.
36. Мудрик, А.В. Основы социальной педагогики: учеб. пособие / А.В. Мудрик. — М. : Академия, 2006. — 205 с.
37. Образование как фактор социальной мобильности инвалидов // Сб. науч. тр. / под ред. Д.В. Зайцева. — Саратов: Науч. кн., 2007. -275 с.
38. Образовательный мониторинг — главный аспект качества образования / сост.: В.Н. Кеспиков и др. — Челябинск, 1998. -120 с.
39. Проблемы качества образования, его нормирования и управления // Сб. науч. тр. / под ред. Н.А. Селезневой, В.Г. Казановича. -М. : Исслед. центр проблем качества подгот. специалистов, 1999. — 192 с.
40. Пустовалов, С. Б. Индивидуализация обучения в современном вузе (актуальные проблемы, диагностика, технологии: на материалах военного вуза) : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Пустовалов С. Б. – Саратов, 1999. – 131 с.
41. Соколова, И. И. Стандарты педагогического образования в России в зеркале Болонского процесса / И. И. Соколова // Педагогическое образование: современные проблемы, концепции, теории и практики. – СПб. : УРАО ИПО, 2009. – С. 14– 20.
42. Соловьёва, С. В. Некоторые аспекты проектирования индивидуальных образовательных программ для обучающихся с ОВЗ / С. В. Соловьёва. – Екатеринбург, 2010.
43. Строганова, А. Н. Индивидуально-ориентированное обучение студентов вуза при переходе на федеральные государственные образовательные стандарты : дис. … канд. пед. наук / Строганова А. Н. – СПб., 2011.
44. Тимофеева, Ю. Ф. Модульная система обучения и образования как эффективный путь вхождения Российской высшей школы в Болонский процесс / Ю. Ф. Тимофеева ; М-во образования и науки Рос. Федерации, Федерал. ин-т развития образования. – М. : ФИРО, 2007. – 68 с.
45. Управление качеством образования / М. М. Поташник и др. ; под ред. М. М. Поташника ; Рос. акад. образования. – М. : Педагогическое о-во России, 2004. – 441 с.
46. Федоров, В.А. Педагогические технологии управления качеством профессионального образования: учеб. пособие / В.А. Федоров, Е.Д. Колегова. — М.: Академия, 2008. -208 с.
47. Чернявская, А. П. Современные средства оценивания результатов обучения : учеб.-метод. пособие / А. П. Чернявская, Б. С. Гречин. – Ярославль : Изд-во ЯГПУ, 2008. – 98 с.
48. Шилов В.С. Инклюзивное образование: российская специфика // Социальная педагогика. 2009. № 1. С. 14-15.
49. Шишов, С. Е. Мониторинг качества образования в школе / С. Е. Ши-шов, В. А. Кальней. – М., 1998.
50. Ямбург, Е. А. Школа для всех: адаптивная модель (теоретич. основы и практич. реализация) / Е. А. Ямбург. – М. : Новая школа, 1997. – 346 с.
