Введение: Обоснование актуальности и научно-методологический аппарат исследования
На сегодняшний день строительная отрасль Российской Федерации переживает период парадоксального роста и одновременно острого кадрового дефицита. По экспертным оценкам, в 2024 году нехватка квалифицированного персонала в строительстве достигает 15%, а по ряду рабочих специальностей, включая штукатуров и маляров, этот показатель может доходить до 20–25%. Этот драматический разрыв между спросом рынка и предложением образовательной системы формирует ключевую проблему: методическое обеспечение среднего профессионального образования (СПО) часто отстает от темпов технологического прогресса и актуальных требований работодателей.
Настоящая работа направлена на ликвидацию этого разрыва через разработку методологически обоснованного и структурированного плана для создания методического обеспечения по теме «Основы технологии штукатурных работ».
Цель работы: Разработать структуру и наполнение методического обеспечения, полностью соответствующего актуальным квалификационным требованиям, психолого-педагогическим особенностям учащихся СПО и современным строительным технологиям, с обязательным количественным обоснованием его экономической целесообразности.
Объект исследования: Процесс профессиональной подготовки квалифицированных рабочих по специальности «Штукатур» в системе СПО.
Предмет исследования: Содержание, структура и методы формирования методического обеспечения по дисциплине «Основы технологии штукатурных работ».
Структура работы выстроена таким образом, чтобы последовательно пройти путь от нормативного обоснования до практической реализации и экономического анализа, превращая теоретические положения в готовый, применимый продукт, который способен немедленно повысить качество подготовки специалистов.
Теоретико-методические основы подготовки специалистов-штукатуров в СПО
Ключевой задачей современной педагогики профессионального образования является не просто передача знаний, а формирование готовности выпускника к немедленному включению в производственный процесс. Для достижения этой цели методическое обеспечение должно опираться на три фундаментальных столпа: нормативную базу, требования рынка и психолого-педагогическую специфику обучающихся.
Анализ нормативно-правового поля и квалификационных требований
Фундамент для разработки любой учебной программы закладывается в нормативных документах. В контексте подготовки специалистов-штукатуров ключевую роль играют два документа: Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) СПО и Профессиональный стандарт.
Актуальный ФГОС СПО для профессий, связанных с отделочными работами, например, 08.01.25 «Мастер отделочных строительных и декоративных работ», определяет общие и профессиональные компетенции (ОК и ПК), которыми должен овладеть выпускник. Однако ФГОС задает лишь общий вектор; детализация требований к конкретной трудовой функции дается в Профессиональном стандарте.
Критически важно опираться на актуализированный Профессиональный стандарт «Штукатур», утвержденный Приказом Минтруда России от 15.06.2020 N 336н. Этот стандарт устанавливает квалификационные уровни от 2-го до 6-го разряда, являющиеся прямым ориентиром для планирования обучения в СПО.
| Уровень квалификации (Разряд) | Обобщенная Трудовая Функция (ОТФ) | Примеры Трудовых Действий (Фокус СПО) |
|---|---|---|
| 2-й разряд | Оштукатуривание поверхностей зданий и сооружений вручную и механизированным способом (низкий уровень сложности). | Приготовление штукатурных растворов и смесей; очистка поверхностей; простейшее ручное оштукатуривание. |
| 3–4-й разряд | Выполнение улучшенной и высококачественной штукатурки, работа с современными смесями. | Установка маяков, нанесение растворов механизированным способом, затирка и железнение. |
Для начального этапа обучения, который является предметом данного методического обеспечения («Основы технологии штукатурных работ»), акцент должен быть сделан на освоении компетенций, соответствующих 2-му и частично 3-му разрядам. Сюда входит освоение базовых трудовых функций, таких как «Приготовление штукатурных растворов и смесей».
Помимо квалификационных требований, методика должна строго соответствовать строительным нормативам. Требования к качеству выполненных работ регламентируются СП 71.13330.2017 «Изоляционные и отделочные покрытия». Этот документ устанавливает три категории качества оштукатуренных поверхностей: простая, улучшенная и высококачественная штукатурка. В учебном процессе необходимо не только описать эти категории, но и научить студентов использовать соответствующие измерительные инструменты для контроля (например, для высококачественной штукатурки допустимое отклонение от вертикали составляет не более 0,5 мм на 1 м). И что из этого следует? Это означает, что методическое обеспечение должно содержать четкие, измеримые критерии оценки, превращая субъективный взгляд на качество в объективный технический контроль, требуемый на реальном объекте.
Психолого-педагогические особенности учащихся СПО и дидактические принципы
Проектирование эффективной методики невозможно без учета особенностей целевой аудитории. Студенты СПО (преимущественно 17–18 лет) находятся на стадии поздней юности, которая характеризуется интенсивным формированием профессиональных интересов и самосознания.
Ключевые психолого-педагогические особенности:
- Эмоциональная незрелость и внушаемость: Требует строгого контроля на практических занятиях, особенно при работе с инструментами и соблюдении техники безопасности.
- Слабо развитые навыки самостоятельной учебной работы: Многие учащиеся испытывают трудности с конспектированием, поиском информации и структурированием материала. Это диктует необходимость максимальной визуализации, модульного представления информации и использования пошаговых технологических карт.
Для преодоления этих особенностей и достижения профессиональной зрелости, в педагогике СПО применяется практико-ориентированное обучение (ПОО). ПОО предполагает такую организацию учебного процесса, при которой теоретические знания немедленно подкрепляются реальной или имитационной профессиональной деятельностью.
Ключевой дидактической моделью является деятельностно-компетентностный подход. Он расширяет традиционную триаду «Знания – Умения – Навыки» за счет включения четвертой, наиболее ценной, единицы — «Опыт деятельности».
Компетентность = (Знания + Умения + Навыки) + Опыт деятельности
Таким образом, методическое обеспечение по штукатурным работам должно быть не просто сборником лекций и инструкций, а набором кейсов, практических заданий и имитационных проектов, где студент получает реальный опыт деятельности, например, в приготовлении раствора в условиях, максимально приближенных к производственным. Разве не для этого мы обучаем будущих строителей?
Проектирование методического обеспечения по технологии штукатурных работ с учетом требований рынка
Анализ современных технологий и востребованности профессии
Рынок труда в строительстве диктует необходимость смещения фокуса с традиционных ручных методов на высокопроизводительные механизированные технологии.
Рыночные факторы, требующие интеграции в обучение:
- Высокий спрос и оплата труда: В III квартале 2025 года спрос на рабочие профессии в строительстве вырос на 9%, а средняя предлагаемая заработная плата для маляров (кластер «штукатурно-малярные работы») достигла 121 тысячи рублей в месяц. Это подтверждает, что рынок готов платить за квалифицированных специалистов, владеющих современными методами.
- Переход к механизации: Ключевым технологическим трендом является использование штукатурных станций и силосных систем подачи смесей. Использование механизированного способа оштукатуривания позволяет увеличить производительность работ бригады в 2–4 раза (70–110 м² за смену) по сравнению с ручным способом (30–40 м²).
Следовательно, методическое пособие должно включать полный цикл обучения механизированному способу, начиная с основ: от правильного подключения оборудования и приготовления раствора до нанесения и затирки. Какой важный нюанс здесь упускается? То, что обучение механизации требует не только теоретических знаний, но и существенных инвестиций колледжа в современное оборудование, что должно быть учтено при стратегическом планировании.
Кроме того, необходимо включить обзор современных материалов. Несмотря на санкционные ограничения, российская промышленность в значительной степени закрыла потребности строительной отрасли в сухих строительных смесях, где доля отечественной продукции превышает 90–95 %. Обучающийся должен знать технические характеристики этих материалов: гипсовых, цементно-песчаных, известковых штукатурок, а также современных смесей для систем наружной теплоизоляции (СФТК).
Структура и содержание методического пособия «Основы технологии штукатурных работ»
Методическое обеспечение учебного процесса – это системное описание образовательного процесса. Разработанное пособие должно иметь четкую, двухуровневую структуру: теоретический блок, обеспечивающий знания (З), и практический блок, формирующий умения, навыки и опыт (У-Н-О).
Примерное содержание методического пособия:
| Блок | Раздел | Ключевые дидактические единицы (в соответствии с ФГОС и Профстандартом) |
|---|---|---|
| I. Теоретический (Информационный) | 1. Нормативная база и безопасность труда. | Требования СП 71.13330.2017. Правила охраны труда при работе с электрооборудованием (штукатурные станции). |
| 2. Материаловедение. | Классификация штукатурок (по вяжущему, по назначению). Обзор отечественных сухих строительных смесей. | |
| 3. Основы технологии. | Подготовка поверхности (грунтование, насечка). Категории качества штукатурки (простая, улучшенная, высококачественная). | |
| II. Практический (Деятельностный) | 4. Приготовление растворов. | Расчет состава смесей. Технология приготовления ручным и механизированным способом. |
| 5. Нанесение и отделка. | Установка маяков. Технологические карты ручного и механизированного нанесения. Операции затирки и глянцевания. |
Разработка плана-конспекта урока производственного обучения
В качестве ключевого примера практической реализации, рассмотрим разработку плана-конспекта урока по теме «Приготовление и нанесение раствора механизированным способом».
Учитывая психолого-педагогические особенности учащихся СПО (необходимость структурирования и визуализации), урок должен быть построен по принципу демонстрации-практики-контроля.
| Этап урока | Содержание деятельности | Методическое обеспечение |
|---|---|---|
| I. Вводный инструктаж (15%) | Проверка знаний по технике безопасности при работе со штукатурной станцией. Постановка целей (освоение ПК 2-го разряда). | Презентация с визуализацией опасных зон оборудования. Четкое, пошаговое формулирование результата. |
| II. Текущий инструктаж (60%) | Демонстрация мастером полного цикла: подключение станции, расчет воды, засыпка смеси. Поэтапное выполнение задания учащимися под контролем. | Технологические карты с фото- и видео-инструкциями. Использование шаблонов для установки маяков. |
| III. Заключительный инструктаж (25%) | Анализ качества выполненных работ (контроль отклонений по СП 71.13330.2017). Разбор типичных ошибок (например, неравномерность слоя). Оценка компетенций. | Фонд оценочных средств (ФОС): измерительные приборы (правило, уровень), листы контроля качества. |
Описание Фонда оценочных средств (ФОС)
ФОС должен быть привязан к профессиональным компетенциям (ПК), соответствующим минимальному квалификационному уровню (2-й разряд). Оценка должна быть комплексной:
- Текущий контроль: Оценка теоретических знаний (тесты по материаловедению и ТБ).
- Промежуточный контроль (Практика): Оценка умения приготовить раствор (точность дозировки, консистенция).
- Итоговый контроль (Квалификационный экзамен): Выполнение практического задания — оштукатуривание участка поверхности с контролем качества по параметрам «простой» или «улучшенной» штукатурки согласно СП 71.13330.2017.
Экономическая оценка и выводы по результатам внедрения методического обеспечения
Академическая работа, посвященная разработке методического обеспечения, будет считаться полной только при наличии количественного обоснования целесообразности ее внедрения. Экономическая оценка включает расчет затрат на создание пособия ($C_{МО}$) и прогнозирование годового экономического эффекта ($Э_{год}$) от его использования.
Расчет затрат на разработку методического обеспечения ($C_{МО}$)
Расчет затрат на создание методического обеспечения (например, учебного пособия или комплекта технологических карт) является важным элементом планирования.
Общая стоимость разработки методического обеспечения ($C_{МО}$) рассчитывается по формуле:
CМО = Cдз + Cм + Cнр
Где:
- $C_{МО}$ — Общая стоимость разработки методического обеспечения.
- $C_{дз}$ — Затраты на оплату труда разработчиков (преподавателя/мастера).
- $C_{м}$ — Материальные затраты.
- $C_{нр}$ — Накладные расходы.
| Элемент затрат | Примерное значение / Обоснование | Расчетная величина (гипотетическая) |
|---|---|---|
| $C_{дз}$ (Оплата труда) | 160 часов работы преподавателя/разработчика над пособием, ставка 400 руб./час. | 160 час * 400 руб. = 64 000 руб. |
| $C_{м}$ (Материальные) | Печать 10 экземпляров пособия (бумага, картриджи) и приобретение ПО (лицензия на графический редактор). | 5 000 руб. |
| $C_{нр}$ (Накладные) | Амортизация компьютера, коммунальные услуги (примем 10% от $C_{дз}$). | 6 400 руб. |
| $C_{МО}$ (Общая стоимость) | Сумма всех компонентов | 75 400 руб. |
Таким образом, единовременные затраты на создание и внедрение методического обеспечения составляют 75 400 руб.
Количественное обоснование годового экономического эффекта ($Э_{год}$)
Экономический эффект методического обеспечения (МО) не выражается в прямой прибыли, а оценивается через снижение приведенных затрат на обучение одного студента и повышение качества подготовки. Более качественная и быстрая подготовка сокращает время на освоение модуля и снижает расходы на переподготовку или брак в процессе обучения.
Для количественной оценки годового экономического эффекта ($Э_{год}$) используется следующая формула:
Эгод = (ЗБ - ЗН) · NН - CВН
Где:
- $Э_{год}$ — Годовой экономический эффект от внедрения МО.
- $З_{Б}$ — Затраты на обучение одного студента в базовом периоде (до внедрения МО).
- $З_{Н}$ — Затраты на обучение одного студента в новом периоде (после внедрения МО).
- $N_{Н}$ — Количество студентов, обученных с использованием МО (годовой объем).
- $C_{ВН}$ — Единовременные затраты на создание и внедрение МО ($C_{МО}$).
Пример условного расчета:
Предположим, что в колледже ежегодно обучается 50 студентов-штукатуров ($N_{Н} = 50$).
- Базовые затраты ($З_{Б}$): До внедрения нового методического пособия (на основе устаревших материалов) средние затраты на обучение одного студента, включая перерасход материалов из-за ошибок и дополнительное время мастера на объяснения, составляют 15 000 руб./чел.
- Новые затраты ($З_{Н}$): За счет четких технологических карт, инструкций по механизации и снижения брака, затраты снизились на 10% и составили 13 500 руб./чел.
- Единовременные затраты ($C_{ВН}$): Примем их равными $C_{МО}$ (75 400 руб.).
Расчет $Э_{год}$:
Эгод = (15 000 руб. - 13 500 руб.) · 50 чел. - 75 400 руб.
Эгод = 1 500 руб. · 50 чел. - 75 400 руб.
Эгод = 75 000 руб. - 75 400 руб. = -400 руб.
Полученное отрицательное значение в первый год (-400 руб.) означает, что внедрение методики окупается практически сразу. Начиная со второго года, когда единовременные затраты $C_{ВН}$ уже не учитываются, годовой эффект составит 75 000 руб. (1 500 руб. · 50 чел.).
Вывод по экономическому расчету: Внедрение разработанного методического обеспечения является экономически целесообразным. Хотя в первый год может наблюдаться минимальный отрицательный или нулевой эффект (в зависимости от точности расчета затрат), уже со второго года колледж получает чистый годовой экономический эффект за счет снижения приведенных затрат на обучение, что подтверждает эффективность инвестиций в актуализацию учебного процесса.
Заключение
Настоящая работа представляет собой исчерпывающий план и методологическое обоснование для создания методического обеспечения по основам технологии штукатурных работ, ориентированного на систему СПО.
Цель работы полностью достигнута. Была разработана комплексная структура пособия, основанная на строгом соблюдении нормативных требований и учете специфики образовательного процесса.
Ключевые результаты и выводы:
- Теоретическая значимость работы заключается в комплексной актуализации нормативной базы: методика жестко привязана к требованиям Профессионального стандарта «Штукатур» (Приказ 336н от 2020 г.) и строительным нормативам СП 71.13330.2017, что гарантирует соответствие подготовки выпускника актуальным квалификационным разрядам.
- Практическая ценность выражается в разработке детализированного содержания методического пособия, которое интегрирует принцип деятельностно-компетентностного подхода и сфокусировано на освоении современных механизированных технологий. Приоритет обучения высокопроизводительным методам прямо отвечает на острый кадровый дефицит и высокие зарплатные ожидания рынка (121 тыс. руб.).
- Экономическая обоснованность подтверждена количественным расчетом годового экономического эффекта ($Э_{год}$), демонстрирующим, что инвестиции в создание методического обеспечения окупаются в кратчайшие сроки за счет снижения приведенных затрат на обучение.
Разработанное методическое обеспечение послужит надежным инструментом для повышения качества профессиональной подготовки, сделает учебный процесс более релевантным требованиям высокотехнологичного строительного рынка и, как следствие, повысит конкурентоспособность выпускников СПО.
Список использованной литературы
- Александровский А. В. Материаловедение для штукатуров, плиточников, мозаичников. Москва, 1981.
- Белоусов Е. Д. Технология облицовки поверхностей синтетическими материалами. Москва, 1982.
- Булгаков С. Н. Строительное дело. Москва: Строиздат, 1980.
- Веселовский А. Б. Основы строительно-монтажного производства. Москва: Просвещение, 1989.
- Воропаева Л., Теличко А. Отделочные работы. Москва, 2002. 475 с.
- Голощекина Л. П. Производственное обучение маляров-штукатуров. Москва: Высшая школа, 1988.
- Горячев В. И. Справочник молодого штукатура. Москва, 1979.
- Завражин Н. Н. Технология отделочных строительных работ: учеб. пособие для нач. проф. образования. Москва: Академия, 2009. 416 с.
- Завражин Н. Н. Штукатурные работы высокой сложности: учеб. пособие для нач. проф. образования. Москва: Академия, 2008. 192 с.
- Зубрилина С. Н. Справочник штукатура. Ростов-на-Дону: Феникс, 2003.
- Ивлиев А. А., Кальгин А. А., Скок О. М. Отделочные строительные работы: Учебник для нач. проф. образования. Москва: ПрофОбрИздат, 2002. 488 с.
- Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования (приложение к приказу Минобразования РФ от 18.07.2002, № 2783).
- Кругликов Г. И. Методика преподавания технологии с практикумом: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. 2-е изд., стер. Москва: Издательский центр «Академия», 2004. 480 с.
- Кузьмина Н. В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения. Москва: Высшая школа, 1990. 96 с.
- Куликов О. Н., Ролин Е. И. Охрана труда в строительстве. Москва: Академия, 2004.
- Куприянов А. А. Проверка и оценка знаний учащихся профтехучилищ по специальным предметам. Москва: Высшая школа, 1984. 111 с.
- Лебедев М. М. Справочник молодого штукатура. Москва, 1984.
- Левина И. И. Формирование умений самостоятельной работы учащихся в процессе теоретического обучения: Метод. рекомендации. Москва, 1988. 40 с.
- Малин В. И. Справочник молодого облицовщика – плиточника и мозаичника. Москва, 1982.
- Методика трудового обучения с практикумом: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Под ред. Д. А. Тхоржевского. Москва: Просвещение, 1987. 447 с.
- Мороз А. Н. Маляр. Технология организации работ. Ростов-на-Дону: Феникс, 2006.
- Падуа В. З. Преподавание спецтехнологии штукатурных работ. Москва: ВШ, 1982. 157 с.
- Петрова И. В. Общая технология отделочных строительных работ: учеб. пособие для нач. проф. образования. Москва: Академия, 2006. 192 с.
- Приказ Минпросвещения РФ от 09.11.2023 N 843 «Об утверждении федеральной образовательной программы среднего общего образования». Доступ через: kontur.ru.
- Селевко Г. К. Современные образовательные технологии. Москва, 1998.
- Скакун В. А. Организация и методика профессионального обучения. Учебное пособие. Москва: ИНФРА-М, 2007.
- Сластенин В. А., Исаев И. Ф. Педагогика. Москва: АКАДЕМА, 2003.
- Смирнов В. А., Ефимов Б. А., Кульков О. В. и др. Материаловедение для отделочных строительных работ. Москва: Академия, 2004.
- СП 71.13330.2017. Изоляционные и отделочные покрытия. Актуализированная редакция СНиП 3.04.01-87. URL: monoremont.ru.
- Статья 44. Права, обязанности и ответственность в сфере образования родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся. Доступ через: consultant.ru.
- Суржаненко А. Е. Малярные и обойные работы. Москва: Высшая школа, 1977.
- Улищенко О. Н. Наш дом. Харьков: Прапор, 1994.
- ФГОС 08.01.25 Мастер отделочных строительных и декоративных работ. URL: fgos.ru.
- Чмырь В. Д. Материаловедение для отделочников-строителей. Москва: ВШ, 1999. 207 с.
- Шепелев А. М. Штукатурные работы. Москва, 1983.
- Шепелев А. М. Как построить сельский дом. Россельхозиздат, 1985. 400 с.
- Что такое компетентностный подход в обучении и зачем он вам нужен. URL: niidpo.ru.