Содержание
Введе-ние…………………………………………………………………………..6
1 Обзор задач и средств мультиме-диа…………………………………………….7
1.1 Программное и аппаратное обеспечение университе-та………………..7
1.2 Мультимедиа в современном образова-нии………………….………….10
1.3 Области примене-ния…………………………………………………….12
1.4 Основные преимущест-ва…………………………………………………17
1.5 Основные проблемы и недостат-ки………………………………………21
1.6 Педагогические сценарии примене-ния…………………….…………..24
1.7 Образовательные мультимедийный програм-мы……………………….27
2 Анализ и выбор средств реализации мультимедийного лабораторного практикума ……………………….……………………………………….…….30
2.1 Обзор программ для создания видеоурока……………………………..30
2.2 Среда разработки сети Хеммин-га………………………………………..43
3 Создание мультимедийного лабораторного практикума …….…………….48
3.1 Разработка програм-мы………………………………………………………48
3.2 Создание обучающего видеоуро-ка………………………………………62
4 БЖД и охрана тру-да…………………………………………………………..69
4.1 Характеристика рабочего помещения………………………………….69
4.2 Расчет искусственного освещения………………………………………78
5 Экономический расчет затрат на создание практику-ма……………………..80
5.1 Расчет затрат на создание програм-мы…………………………………..80
5.2 Расчет затрат на создание видеоуро-ка………………………………….84
5.3 Расчет средней зарплаты программиста………………………………..85
5.4 Общие затраты……………………………………………………….…..88
Выводы и рекомендации……………………………………………….……….91
Библиографический спи-сок…………………………………………………..93
Приложение А (обязательное) Допустимые величины показателей
микроклимата …..……………………………………………96
Приложение Б (обязательное) Листинг программы «Сеть Хеммин-га»…….97
Выдержка из текста
Дипломная работа посвящена разработке мультимедийного лабораторного практикума по дисциплине «Интеллектуальные информационные системы» для филиала федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Донской государственный технический университет » в городе Волгодонске.
В настоящее время в образовании средства мультимедиа активно применяются для создания учебных компьютерных курсов и справочников, таких как сборники и энциклопедии. Учебные компьютерные курсы дают возможность пользователю пройти через серию тематических текстов и презентаций, связанных с ними иллюстраций в разных форматах представления данных. Позволяют наглядно демонстрировать возможности изучаемого программного обеспечения, в том числе с помощью видеоуроков (мультимедийных презентаций), позволяет повысить эффективность и мотивацию обучения.
Список использованной литературы
Источники -книги и статьи по мультимедиа в обучении, а также методические материалы по построению сетей Хэмминга, работе в MathLab, и созданию видеороликов.
1) Виртуальные и классические университеты: конфликт или сотрудниче-ство//Высшее образование в Европе. – 2001. – Вып.26. – №4.
2) Кинелев В.Г. Институт ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании // Новые информационные технологии в сфере культуры Кооперация между Россией и Европейским Союзом: Материалы междунар. конф. EVA’1998. 26 октября – 30 октября 1998 г.: Препринт /VASARI, Соединенное Королевство, Центр по проблемам информатизации сферы культуры МК РФ, Гос. Третьяковская галерея.– М., 1998. – С. 167.
3) Сляднева Н.А. Вузовская подготовка специалистов по электронному бизнесу и мультимедиа технологиям //Информация для всех: Культура и технологии информационного общества: Материалы междунар.конф. EVA’2002. 2-7 декабря 2002 г./ М-во культуры РФ, Центр ПИК. – М.,2002.
4) Шариков А.В. Медиаобразование: Мировой и отечественный опыт. – М.: Изд–во АПН СССР, 1990. – 65 с.