Пример готовой дипломной работы по предмету: Логопедия
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. ТЕОРИТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ АРТИКУЛЯЦИОННОЙ МОТОРИКИ У УЧАЩИХСЯ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ 6
1.1 Понятие артикуляционной моторики в научно-методической литературе 6
1.2..Особенности развития артикуляционной моторики у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи 11
1.3..Направления и содержание работы по развитию артикуляционной моторики у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи на индивидуальных занятиях 16
Выводы по Главе 1 29
ГЛАВА
2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ АРТИКУЛЯЦИОННОЙ МОТОРИКИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ 31
2.1. Диагностика и характеристика артикуляционной моторики у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи 31
2.2. Подбор и апробация серии специальных обучающих заданий по артикуляционной гимнастике для младших школьников с тяжелыми нарушениями речи 48
2.3. Анализ результатов педагогического эксперимента 57
Выводы по Главе 2 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 63
ПРИЛОЖЕНИЯ 68
Содержание
Выдержка из текста
Дети с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) — это особая категория детей, у которых нарушены все компоненты речи, прежде всего связная речь. В. П. Глухов указывает, что у таких детей отмечаются трудности планирования развернутых высказываний и их языкового оформления. Для их высказываний характерны: нарушения связности и последовательности изложения, смысловые пропуски, лексические затруднения, низкий уровень фразовой речи, большое число ошибок на построение предложения и др. (Глухов В. П., 1994).
Развитие пальцевой моторики как бы подготавливает почву для последующего формирования речи. Работа по развитию тонкой моторики кистей и пальцев рук оказывает благотворное влияние не только на становление речи и ее функций, но и на психическое развитие ребенка.Цель исследования: изучение условий развития мелкой моторики у младших школьников в процессе использования практических методов и приёмов на коррекционных занятиях.
Гипотеза: коррекция дисграфии у детей младшего школьного возраста будет эффективна при условии формирования фонематического восприятия, правильного произношения всех звуков, мелкой моторики и зрительного восприятия.
Достаточно известным является тот факт, что у детей с ЗПР наблюдается различной степени проявление общей моторной недостаточности, а также отклонения в развитии тонких движений пальцев рук. В настоящее время доказано, что уровень развития высших форм познавательной деятельности зависит от состояния двигательного анализатора в целом, а особенно от уровня сформированности тонких движений кистей и пальцев рук. В связи с этим считаем обязательным проведение мероприятий по развитию мелкой моторики рук в системе коррекционно-развивающего обучения детей с отклонениями в психофизическом развитии.
Теоретико-методологическую основу работы составили фундаментальные работы в области психологии, нейропсихологии, педагогики, логопедии Е.В.Гурьянова, А.Н. Корнева, Л.С. Выготского, Р.И. Лалаевой, Р.Е. Левиной, А.Р. Лурия, Л.В. Лагутиной, Л.С. Цветковой и др.
При этом в данном случае, речь идет о детях с нормальным уровнем развития.Отдельную сложность представляет собой проблема выработки навыков письма у младших школьников с отставанием в развитии, в частности, с интеллектуальными нарушениями. Постовская, отмечают, что недостаточное развитие кисти руки, а так же мелкой пальцевой моторики значительно затрудняют формирование графических навыков учащихся с интеллектуальными нарушениями.
• Общение – основное условие развития ребенка, важнейший фактор формирования личности, один из главных видов деятельности, устремленный на познание и оценку самого себя через общение со сверстниками. У большинства детей с нарушением зрения имеются трудности в общении со сверстниками, а соответственно — в приобретении социального опыта.
Для решения поставленных задач и проверки гипотезы мы использовали комплекс взаимодополняющих методов: теоретические (аналитико-синтезирующий, сравнительно-сопоставительный, теоретическое моделирование); организационные методы (сравнительный); методы сбора эмпирических данных (эксперимент, измерение); методы обработки данных (количественный и качественный анализ); методы интерпретации.
Исследования Р.Е. Левиной, Г.А. Каше, Н.А., Л.Ф. Спировой, Р.И. Лалаевой и других показали, что около 25% учащихся массовой школы страдают нарушениями письма и чтения при обучении в начальных классах.
- о развитии мотивации учения младших школьников (Божович Л.И., Выготский Л.С., Давыдов В.В., Елфимова Н.В., Ильин B.C., Леонтьев А.Н., Липкина A.M., Лях Г.И., Маркова А.К., Матюхина М.В., Славина Л.С., Эльконин Д.Б. и др.).
Разработана методика формирования начальных навыков чтения у д етей среднего дошкольного возраста с ОНР, учитывающая их стартовые возможности в плане готовности как вербального, так и невербального компонента функционального базиса чтения (А.В. Лагутина, 2007).
Список источников информации
1. Актуальные проблемы специальной психологии и коррекционной педагогики: исследования и практика: материалы VII Всероссийской научно-практической конференции студентов и аспирантов (с международным участием) Казань,
2. апреля 2013г[Текст]/ под общ.ред. А.И. Ахметзяновой. — Казань, 2013.- с. 84
2. Алмазова А.С. Логопедическая работа по восстановлению голоса у детей [Текст]
/ А.С. Алмазова. — М.: Просвещение, 1973. — 150 с.
3. Архипова Е.Ф. Коррекционная работа с детьми со стертой формой
дизартрии [Текст]
/ Е.Ф. Архипова. — М, 1989. — 144 с.
4. Архипова Е.Ф. Коррекционно-логопедическая работа по преодолению стертойдизартии у детей [Текст]/ О.Ф. Архипова. — М.: АСТ: Астрель, 2008. — 254 с.
5. Архипова Е.Ф. Стертая форма дизартрии у детей: учеб. Пособие для студентов вузов [Текст]/ Е.Ф. Архипова. — М.: АСТ: Астрель: ХРАНИТЕЛЬ, 2007. – 319 с.
6. Архипова Е.Ф. Коррекционная работа с детьми с церебральными параличами: доречевой период[Текст]
/ Е.Ф. Архипова. — М .: Просвещение, 1989. — 79 с.
7. Бадалян Л.О. Детская неврология [Текст]
/ Л.О. Бадалян. — М .: ООО «МЕДпресс», 1998.-576 с.
8. Белякова Л.И. Логопедия. Дизартрия[Текст]
/ Л.И. Белякова, Н.Н. Волоскова. – М.: Гуманитар, изд. Центр ВЛАДОС, 2009. – 287 с.
9. Белякова Л.И. Заикание. Учебное пособие для студентов педагогических институтов по специальности «Логопедия» [Текст]
/ Л.И. Белякова, Е А Дьякова. — М.: В. Секачев, 1998.— 304 с: ил.
10. Блонский П.П. Психология младшего школьника: Избранные труды.[Текст]
/ П.П. Блонский. — СПб.: Питер, 2001.-341 с.
11. Винарская Е.Н. Дизартрия [Текст]/ Е.Н. Винарская. – М.: ACT: Астрель, Хранитель, 2006. – 141 с.
12. Волкова Г. А. Заикание и дизонтогенез //Методы изучения и преодоления речевых расстройств: межвуз. сб. науч. тр. / под ред. Г. А. Волковой. — СПБ., 1994. — С. 7-12.
13. Волкова Л.С. Логопедия [Текст]
/ Л.С. Волкова. — М.: ВЛАДОС,1999. – 680 с.
14. Волкова Л.С. Хрестоматия по логопедии (извлечения и тексты): Учебное пособие для студентов высших и средних специальных педагогических учебных заведений: В 2 тт. Т. II[Текст]/ Под ред. Л. С. Волковой и В. И. Селиверстова. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997. — 656 с: ил.
15. Гвоздев A.M. Вопросы изучения детской речи[Текст]
/ А.М. Гвоздев. — М., 1961.- 472 с.
16. Ермакова И.И. Коррекция речи и голоса у детей и подростков[Текст]
/ И.И. Ермакова– М.:Просвещение, 1996. – 143 с.
17. Жинкин Н. И. Психологические основы развития речи // В защиту живого слова/ Н. И. Жинкин. — М., 1966.
18. Зееман М. Расстройства речи в детском возрасте[Текст]
/Под ред. и с перед. В. К. Трутнева и С. С. Ляпидевского, пер. с чешск. Е. О. Соколовой;
- М.: Медгиз, 1962. — 300 с.
19. Кисельников А.А. Психофизиологические и нейропсихологические механизмы заикания. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук.[Текст]/ А.А. Кисельников. — М.: МГУ им. М. В. Ломоносова, 2006. – 29 стр.
20. Краузе Е.Н. Логопедический массаж и артикуляционная гимнастика: Практическое пособие [Текст]/ Е.Н.Краузе. — СПб.: КОРОНА принт, 2004.— 80 с, ил.
21. Лалаева Р.И. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников[Текст]/ Р.И. Лалаева, Н.В. Серебрякова. — СПб.: СОЮЗ, 1999. — 160с.
22. Левина Р. Е. Пути изучения и преодоления заикания у детей/ Р. Е. Левина // Специальная школа (школы для глухих и слепых детей, вспомогательные школы и логопедические учреждения) / под ред. А. И. Дьячкова. — 1966. — Вып. 4 (120).
-С. 118-124.
23. Левина Р.Е. Характеристика общего недоразвития речи[Текст]/ Р.Е. Левина //Основы теории и практики логопедии. — М.: Просвещение, 1968. — С. 67 — 85.
24. Лобанова Н. Н. Влияние мелкой моторики рук на развитие речи детей [Текст]
/ Н.Н. Лобанова // Молодой ученый. — 2014. — № 20. — С. 595-596.
25. Логопедия [Текст]/ Под ред. Л. Волковой. — М .: Просвещение, 1989. — 528 с.
26. Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. Вузов[Текст]/ Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2012. — 680 с.
27. Логопсихология: учебно-методическое пособие[Текст]/ С.В.Лауткина. – Витебск: Издательство УО «ВГУ им. П.М.Машерова», 2007. – 173с.
28. Лопатина Л.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников[Текст]/ Л.В.Лопатина, Н.В. Серебрякова. — С.-Пб.: СОЮЗ, 2001.
29. Лурия А.Р. Мозг и психологические процессы[Текст]/ А.Р.Лурия. М., 1963
30. Мартынова Р.И. Сравнительная характеристика детей, страдающих легкими формами дизартрии и функциональной дислалией.- Хрестоматия по логопедии. Раздел 3 — Дизартрии[Текст]/ Р.И. Мартынова. — М.: ВЛАДОС,1997.
31. Морозова Н.Ю. Как преодолеть заикание. — М.: Просвещение, 2002.
32. Нейман Л.В. Анатомия, физиология и патология органов слуха и речи.-М .: Просвещение, 1965, — 183 с.
33. Поваляева М.А. Справочник логопеда. — Ростов-на-Дону: Феникс, 2001.-448 с.
34. Психология детей с нарушениями речи (логопсихология) // Основы специальной психологии / Под ред. Л.В. Кузнецовой. М., 2002.
35. Савченко М.А. Методика исправления недостатков произношения фонем у детей. -2 -ге Изд., Доп. — K .: Просвещение, 1992. — 176 с.
36. Селиверстов В.И. Заикание у детей: Психокоррекционньїе и дидактические основьі логопедического воздействия: / В.И. Селеверстов. — учеб.пособ. — [4-е изд., доп.].
- М.: Владос, 2001. — 208 с.
37. Сикорский И. А. Библиотека логопеда. Заикание / И. А. Сикорский — М: Астрель, 2005. — 192 с.
38. Скобликова С.Б. Заикание: лицом к лицу.ООО «РусНеруд», 2010. – 212 с.
39. Смирнова Л. Н. Логопедия при заикании. Занятия с детьми 5— 7 лет в детском саду: пособие для логопедов, воспитателей и родителей / Л. Н. Смирнова — М.: Мозаика — Синтез, 2006. — 64 с.
40. Соловьева Е.Н. Путь к преодолению заикания. — СПб.: Детство-Пресс, 2002.
41. Филичева Т.Б., Чевелёва HA, Чиркина Г.В. Основы логопедии.- М .: Просвещение, 1989.-222 с.
42. Цейтлин С.Н. Язык и ребенок. Лингвистика детской речи / С.Н. Цейтлин. — М., 2003.
43. Чевелева НА Исправление заикания у школьников в процессе обучения / НА Чевелева. — М., 1978. -122 с. ил.
44. Шостак Б. И. Особенности состояния моторики у детей, страдающих заиканием: дисс канд. пед. наук. / Б. И. Шостак — М., 1965. — 173 с.
45. Ястребова А. В. Коррекция заикания у учащихся начальних классов общеобразовательных учреждений / А. В. Ястребова. — М.: Аркти, 1999. — 96 с. — (Б-ка практикующего логопеда).
46. Ястребова А.В. Коррекция нарушений речи у учащихся общеобразовательной школы. М., 1984.
список литературы
