Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 3
Глава
1. Теоретические основы развития чувства ритма у детей четвертого года жизни 6
1.1 Содержание понятий «музыкальный ритм» и «ритмический слух» 6
1.2 Особенности психологического развития детей дошкольного возраста 15
1.3 Психолого-педагогические основы развития чувства ритма у дошкольников 26
Выводы по главе 1 32
Глава
2. Экспериментальное исследование развития чувства ритма у детей четвертого года жизни 34
2.1 Проведение констатирующего эксперимента по выявлению уровня развития музыкально-ритмических способностей у детей четвертого года жизни 34
2.2 Разработка рекомендаций по развитию музыкально-ритмических способностей у детей четвертого года жизни с применением музыкальных игр 44
2.3 Проведение контрольного эксперимента по выявлению уровня развития музыкально-ритмических способностей у детей четвертого года жизни 45
Выводы по главе 2 54
Заключение 55
Список литературы 58
Приложения 62
Выдержка из текста
Организация последовательной, систематической работы на музыкальных занятиях в детском саду по достижению целей музыкального воспитания является сегодня актуальной проблемой. Музыка является сильнейшим средством для решения целого ряда коррекционных, воспитательных и развивающих задач в дошкольной педагогике.
Так, развитие музыкально-ритмических способностей у детей дошкольного возраста способствует развитию умственных способностей, психических процессов (мышления, памяти, внимания, слухового восприятия, ассоциативной фантазии), мелкой моторики, двигательной реакции, что имеет большое значение для общего развития дошкольников.
При этом нужно отметить, что музыкальное развитие ребенка становится весьма ограниченным без развития его музыкально-ритмических способностей. Кроме того, исследователи отмечают, что способность правильно воспроизводить различные ритмы положительно влияет на становление правильного воспроизведения ритмического рисунка слов, структуры слогов, а также способствует формированию и других лингвистических способностей в дошкольном возрасте. В связи с этим, развитие чувства ритма у дошкольников является важной задачей дошкольной педагогики.
Перечисленные выше обстоятельства обусловили актуальность рассматриваемой проблемы и определили тему дипломного исследования: «Развитие чувства ритма у детей четвертого года жизни в процессе музыкальных игр».
Целью исследования является изучение особенностей развития чувства ритма у детей четвертого года жизни в процессе музыкальных игр.
Для достижения поставленной цели были сформулированы следующие задачи исследования:
1. Провести анализ понятий «музыкальный ритм» и «ритмический слух».
2. Изучить особенности психологического развития детей дошкольного возраста.
3. Рассмотреть психолого-педагогические основы развития чувства ритма у дошкольников.
4. Провести экспериментальное исследование развития чувства ритма у детей четвертого года жизни.
5. Разработать рекомендации по развитию музыкально-ритмических способностей у детей четвертого года жизни с применением музыкальных игр.
Гипотеза исследования: включение музыкальных игр в образовательную программу ДОУ будет способствовать развитию ритмических способностей детей четвертого года жизни.
Объект исследования: ритмические способности детей четвертого года жизни.
Предметом исследования выступает развитие чувства ритма у детей четвертого года жизни в процессе музыкальных игр.
Теоретической основой дипломного исследования выступили труды таких отечественных и зарубежных ученых, как Ю. Paгс, В.Н. Холопова, Б.М. Теплов, Е.В.Давыдов, М.С.Старчеус, К.В.Тарасова, Л.В.Школяр, М.Ш.Бонфельд, А.В. Запорожец, Л.С.Выготский, Д.Б.Эльконин, Л.И.Божович, Т.А.Рокитянская, В.А.Недоспасова, Л.Р.Болотина, А.Г.Гогоберидзе, И.Л.Джерзинская, М.А.Михайлова и др.
В дипломном исследовании были использованы такие научные методы, как анализ научной литературы, сравнение и обобщение, психодиагностика, педагогический эксперимент, количественная и качественная обработка результатов исследований.
При проведении экспериментального исследования использовались следующие методики:
1. Задания, направленные на выявление уровня развития способности осуществлять музыкально-ритмические движения под музыку различного характера.
2. Задания, направленные на выявление равномерности метрической пульсации с помощью выстукивания сильной и слабой доли такта под музыку различного характера.
3. Задания, направленные на выявление ритмичности с помощью прохлопывания ритмического рисунка музыкального фрагмента.
Теоретическая значимость исследования заключается в возможности использования его результатов при дальнейшей разработке теоретических проблем дошкольной педагогики.
Практическая значимость исследования состоит в том, что рекомендации по развитию чувства ритма у детей четвертого года жизни в процессе музыкальных игр, выработанные в процессе исследования, могут быть применены в деятельности педагогов ДОУ.
Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.
Список использованной литературы
1. Адлер А. Наука о характерах. Понять природу человека / А. Адлер. – М.: Гаудеамус, 2014. – 256 с.
2. Анисимов В. П. Диагностика музыкальных способностей. – М., 2004. – 92 с.
3. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – СПб.: Питер, 2008. – 398 с.
4. Болотина Л.Р. Дошкольная педагогика [Текст]: учеб. пособие для студентов вузов / Л.Р. Болотина ; Л.Р. Болотина, С.П. Баранов, Т.С. Комарова. — 2-е изд., испр. и доп. — М. : Акад. проект : Культура, 2005. — 238 с.
5. Большая советская энциклопедия // http://bse.chemport.ru/
6. Веракса, Н.Е. Развитие ребенка в дошкольном детстве / Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса. – М. : Мозаика-Синтез, 2006. – 70 с.
7. Возрастная и педагогическая психология: хрестоматия. / Сост. И. В. Дубровина, A. M. Прихожан, В. В. Зацепин. – 3-е изд., стер. – М. : Изд. центр «Академия», 2007. – 368 с.
8. Выготский Л.С.Психология развития ребенка. — М.: Эксмо , 2003 г., 512 с.
9. Гогоберидзе А.Г. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /А. Г. Гогоберидзе, В.А.Деркунская. — М.: Издательский центр «Академия», 2005. — 320 с.
10. Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации. – М.; Мозаика-Синтез, 2008. – 128 с.
11. Джерзинская И.Л. «Формирование музыкально-сенсорных способностей детей в детском саду». — М., 2005г.
12. Диагностика развития дошкольников / сост. Т. Макеева. – Ростов н/Д. : Феникс, 2008. – 128 с.
13. Дошкольное образование. Словарь терминов [Текст]
/ сост. Н.А. Виноградова [и др.].
- М.: Айрис — пресс, 2005. — 400 с.
14. Зимина А.Н. Образные упражнения и игры в музыкально-ритмическом развитии детей 4-8 лет.-М., 2001.
15. Ильин Е.П.Психология общения и межличностных отношений. – СПб.: Питер (Серия «Мастера психологии»), 2013. – 576 с.
16. Каменская В. Г. Детская психология с элементами психофизиологии: Учебное пособие. – М.: ФОРУМ: ИНФРА- М, 2005. – 288с.
17. Капрара, Дж. Психология личности / Дж Капрара, Д. Сервон. – СПб. : Питер, 2003. – 640 с.
18. Картушина М.Ю. Логоритмика для малышей. Сценарии для занятий с детьми 3-4 лет. М., 2004.
19. Колодницкий Г.А. Музыкальные игры, ритмические упражнения и танцы для детей. Учебно-методическое пособие для педагогов. — М., 2000.
20. Коренева Т.М. Музыкально-ритмические движения детей дошкольного возраста, часть 1. -М.,2001.
21. Крайг Г. Психология развития : учебное пособие / Г. Крайг, Д. Бокум. – 9-е изд. – СПб. : Питер, 2007. – 940 с.
22. Кулагина, И.Ю. Возрастная психология: Развитие человека от рождения до поздней зрелости / И.Ю. Кулагина, В.Н. Колюцкий. – М. : Сфера, 2004. – 463 с.
23. Леонтьев А. А. Язык и речевая деятельность в общей и педагогической психологии. Избранные психологические труды. – М. : МПСИ; Воронеж : НПО «МОДЭК», 2003. – 536 с.
24. Логопсихология: учебное пособие для студентов / Калягин В.А., Овчинникова Т.С. – 2-е изд. – М.: Изд.центр «Академия», 2007. – 145 с.
25. Михайлова М. А. Развитие музыкальных способностей детей. – М., 2005.
26. Музыкальное образование./Под ред. Л.В. Школяр. – М., 2001.
27. Мухина В.С. Возрастная психология. — М.: Академия, 2006. — 367 с.
28. Новоскольцева И., Каплунова И. Этот удивительный ритм. Пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений.- Изд.-во «Композитор. Сакт-Петербург» , 2005.
29. Педагогика / под ред. П.И. Пидкасистого. — М.: Педагогическое общество России, 2010. – 576 с.
30. Пиаже Жан. Речь и мышление ребенка. – М.: Римис, 2008. – 448 с.
31. Подласый И.П. Педагогика. М.: Юрайт, 2013. – 704 с.
32. Психология дошкольника: хрестоматия / сост. Г.А. Урунтаева. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Академия, 2000. – 407 с.
33. Растем играя: средний и старший дошкольный возраст: Пособие для воспитателей и родителей / В.А.Недоспасова. – М.: Просвещение, 2004. – 94 с.
34. Рокитянская Т.А. Воспитание звуком. Музыкальные занятия с детьми от 3 до 9 лет./ Ярославль: Академия развития, 2006.
35. Сечкина О.К. Формирование чувства ритма у ребенка на ранних этапах онтогенеза // Известия Самарского научного центра Российской академии наук, Т. 11. – 2009. — № 4. – с. 142-145
36. Тарасова К.В. Музыкальная работа и руководство ею в дошкольном учреждении. //Музыкальный руководитель.- 2007.- №.1.
37. Тарасова К.В. Музыкальность и составляющие её музыкальные способности //Музыкальный руководитель.- 2009.- № 5.
38. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей. – М.: Наука, 2003. – 430 с.
39. Титова Н. И. Гуманистические основы воспитания детей в научном наследии А. В. Запорожца, 2001 // http://www.oim.ru/reader.asp?whichpage=1&mytip=1&word;=&pagesize=15&Nomer=176
40. Эльконин д.Б. Психология игры. — 2-е изд. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. — 360 с. // http://psychlib.ru/mgppu/EPi-1999/EPI-001.HTM
