Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Содержание
Введение 3
Глава I. Малые формы фольклора как средство развития диалогической речи детей среднего дошкольного возраста 7
1.1.Особенности развития диалогической речи детей среднего дошкольного возраста 7
1.2.Понятие и значимость малых форм фольклора для развития диалогической речи детей среднего дошкольного возраста 17
1.3.Приемы, формы и методы применение малых средств фольклора для развития диалогической речи в средней группе 30
Выводы по I главе 38
Глава II. Опытно-экспериментальная работа по выявлению влияния малых форм фольклора на развитие диалогической речи детей среднего дошкольного возраста 40
2.1. Организация эксперимента и обоснование выбора методик исследования развития диалогической речи детей среднего дошкольного возраста 40
2.2.Разработка программы по использованию малых средств фольклора для развития диалогической речи детей среднего дошкольного возраста 50
2.3.Выявление эффективности разработанной программы на развитие диалогической речи детей среднего дошкольного возраста 56
Выводы по II главе 64
Заключение 66
Список использованной литературы 69
Приложения 74
Выдержка из текста
Введение
Непременным условием для всестороннего развития ребенка дошкольного возраста, для его последующее успешного обучения в школе выступает умение общаться с взрослыми и своими сверстниками. Взрослые – это хранители опыта, накопленного человечеством, знаний, необходимых для успешной жизни умений, культуры. При этом передать данный опыт можно не иначе как с помощью речи.
Диалогическая речь, в свою очередь, это не просто последовательность слов и предложений, которые направлены на другого, это последовательность связанных друг с другом мыслей, которые выражены точными словами в правильно построенных индивидом предложениях. Диалогическая речь – это процесс разговорного взаимодействия двух либо более участников общения. Диалогизирование, в свою очередь, это процесс речевого взаимодействия, предусматривающий обмен репликами, которые не достигают объемов монологических высказываний.
Для развития диалогической речи ребенка необходимо применять различные литературные, в том числе малые формы фольклора.
Фольклор, как определенный способ отражения и осмысления мира, имеет значительный воспитательно — развивающий потенциал.
Русский народ сформировал поистине уникальную изустную литературу, интересные формы празднований многих народных календарных праздников, хороводы, песни, народные игры. Произведения фольклора достаточно близки, понятны и очень интересны всем детям. Фольклор забавляет детей, дает им образцы речи, подражание которым способствует успешному овладению ребенком родным языком.
Пословицы и поговорки весьма образны, поэтичны, в них имеется много олицетворений, метких определений. Народное творчество способствует развитию юмор и воображение.
Нравственные заповеди также лучше усваиваются не через прямые наставления, а именно через сказки, пословицы, а также скороговорки. Народное творчество также дает уникальную возможность окунуться в особый, свойственный только детям взгляд на мир, который нашел свое отражение в слове. И, конечно же, малые формы фольклора определенным образом влияют и на развитие диалогической речи детей дошкольного возраста.
Важность развитие речи в дошкольном возрасте, а также значимость малых форм фольклора для осуществления данной педагогической задачи делает рассмотрение темы «Развитие диалогической речи детей среднего дошкольного возраста средствами малых форм фольклора» является актуальным.
Проблема данного исследования заключается в противоречии между широкими возможностями малых форм фольклора для развития диалогической речи детей среднего дошкольного возраста и недостаточным использования данного средства в практической деятельности дошкольных учебных заведений.
Объект исследования – развитие диалогической речи детей среднего дошкольного возраста.
Предмет – влияние малых форм фольклора на развитие диалогической речи детей среднего дошкольного возраста.
Цель данной работы заключается в выявлении влияния малых фольклорных произведений на развитие диалогической речи детей среднего дошкольного возраста. Названная нами цель реализуется путем постановки и осуществления следующих задач:
- выявить особенности развития диалогической речи детей среднего дошкольного возраста;
- изучить понятие и значимость малых средств фольклора для развития диалогической речи детей среднего дошкольного возраста;
- охарактеризовать приемы, формы и методы применение малых средств фольклора для развития диалогической речи в средней группе;
- провести опытно-экспериментальную работу по выявлению влияния малых форм фольклора на развитие диалогической речи детей среднего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: Развитие диалогической речи детей среднего дошкольного возраста будет более успешным, если:
- разрабатывать все занятия с учетом возрастных особенностей детей;
- применять на занятия и в режимные моменты малые формы фольклора;
- правильно организовать предметную среду.
Особый вклад в раскрытие данной темы внесли такие исследователи, как А.М. Викулина, Н.В. Гавриш, О.С. Ушакова, И. Зимина, Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева, Л.С. Куприна, Т.А. Бударина, Е. Калунина, Н. Криницина, М. Л. Кусова, О.Н. Матвеева, М. Новицкая, Е. Соловьева, Т. Поштарева, Л.Б. Фесюкова, Р. Халикова и др., которые рассмотрели значимость малых форм фольклора как для развития детей дошкольного возраста в целом, так и их влияние на развитие речи дошкольников. Однако целостного исследования проведено не было.
Методы исследования: метод анализа публикаций по данной теме, метод сравнения и сопоставления, описательный метод, эксперимент, математическая обработка данных, метод графической интерпретации данных, метод группировки полученной информации.
Теоретическая значимость исследования состоит в углублении теоретических подходов к использованию малых форм фольклора в качестве средства развития диалогической речи детей среднего дошкольного возраста.
Практическая значимость данного исследования заключается в комплексном изучении данного вопроса и разработке программы по использованию малых средств фольклора для развития диалогической речи детей среднего дошкольного возраста.
Экспериментальная база исследования – две средних группы (по 12 человек) МДОУ 286.
Работа состоит из введения, двух глав (теоретической и практической – каждая по три параграфа), заключения, списка литературы и приложения. Кроме этого, в работу включено 10 таблиц и 4 диаграммы.
Список использованной литературы
Список использованной литературы
1. Алексеева, М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников : методическое пособие / М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 428 с.
2. Аникин, В.П. Русские народные пословицы, поговорки, загадки, детский фольклор / В.П. Аникин. – М.:Педагогика, 2007. – 240 с.
3. Арушанова, А.Г. Речь и речевое общение детей 3-7 лет. Книга для воспитателей детского сада / А.Г. Арушанова. – М.: Мозаика-Синтез, 2009. – 312 с.
4. Бабина, Г. Образные языковые средства / Г. Бабина, Е. Белобородова // Дошкольное воспитание. – 2008. – № 6. – С. 60 — 61.
5. Бахвалова, Н. И. Педагогический поиск новых форм работы по развитию речи через русский народный фольклор / Н.И. Бахвалова // Дошкольное воспитание. – 2008. — № 8. –С.20– 23.
6. Бизикова, О. А. Развитие диалогической речи дошкольников в игре / О.А. Бизиков. – М.: Изд-во «Скрипторий 2003», 2008. – 36 с.
7. Бородич, А.М. Методика развития речи детей: учеб. пособие / А.М. Бородич. – М.: Просвещение, 1999. – 328 с.
8. Большакова, М. Фольклор в познавательном развитии / М. Большакова // Дошкольное воспитание. – 2004. – № 9. – С. 14 – 15.
9. Бухвостова, С.С. Формирование выразительной речи у детей старшего дошкольного возраста / С.С. Бухвостова. –Курск: Академия Холдинг, 1976. – 178 с.
10. Генералова, Н. Русские народные потешки в жизни малышей / Н. Генералов // Дошкольное воспитание. – 1985. – № 11. – С.21-24.
11. Градусова, Л.В. Диагностические методики речевого развития дошкольников : учеб.-метод. пособие / Л.В. Градусова, Н.И. Левшина. – Магнитогорск : МаГУ, 2008. – С. 17.
12. Доронова, Т.Н. Развитие детей раннего возраста в условиях вариативного дошкольного образования / Т.Н. Доронова // Обруч. – 2010. – С.119 -127.
13. Ефремова, Е. Ю. Малые фольклорные формы как средство развития речи детей младшего дошкольного возраста / Е.Ю. Ефремова, А.Ю. Мирнова // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. – 2012. – № 24. – С.73-77.
14. Запорожец, А.В. Развитие речи / А.В. Запорожец // Психология детей дошкольного возраста / под ред. А.В.Запорожца, Д.Б.Эльконина. – М., 1974. – С. 65 – 74.
15. Зацепина, М. Б. Народные праздники в детском саду / М.Б. Зацепина Т.В. Антонова. – М: Мозаика- Синтез, 2008. – 244 с.
16. Зинкевич-Евстигнеева, Т.Д. Развивающая сказкотерапия / Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева. – М. Речь, 2011. – 238 с.
17. Знакомство детей с русским народным творчеством / авт.-сост. Л.С. Куприна, Т.А. Бударина и др. – СПб: Детство-пресс, 2001. – 400 с.
18. Илларионова, Ю.Г. Учите детей отгадывать загадки / Ю.Г. Илларионова. – М.: Просвещение, 1976. – 127с.
19. Калунина, Е. Воспитание сказкой / Е. Калунина // Ребенок в детском саду. – 2002. – № 5. – С. 21 – 23.
20. Колодяжная, Т. П. Речевое развитие ребенка в детском саду: новые подходы / Т.П. Колодяжная, Л.А. Колунова. – Ростов-н/Д.:ТЦ «Учитель», 2012. – 254 с.
21. Криницина, Н. Дети любят потешки / Н. Криницин // Дошкольное воспитание. – 1991. – № 11. – С. 17 – 19.
22. Кусова, М.Л. Художественно -эстетическое воспитание ребенка дошкольного возраста в процессе ознакомления с произведениями художественной литературы и фольклора / М. Л. Кусова // Педагогическое образование в России. – 2012. – № 6. – С. 166 – 167.
23. Леонтьев, А.А. Язык, речь, речевая деятельность / А.А. Леонтьев. – М.: Просвещение, 1989. – 212 с.
24. Лямина, Г.М. Особенности развития речи детей дошкольного возраста / Г.М. Лямина // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста: учеб. пособие. – М.: Академия, 2008. – С. 154 — 160.
25. Матвеева, О.Н. Восприятие литературных произведений детьми дошкольного возраста : методич. пособие / О.Н. Матвеева. – Воронеж, 2005. – 96 с.
26. Мацкевич, А.Я. Малые формы фольклора — дошкольникам / А.Я. Мацкевич //Работа с книгой в детском саду / сост.: В.А. Богуславская, В.Д. Разова. – М.: Просвещение, 1987. – С.46-60.
27. Миронова, Н. Вслед за К.И. Чуковским развиваем речь / Н. Миронова // Дошкольное воспитание. – 2006. – № 8. – С. 116 – 119.
28. Миронова, Н. Использование текстов художественной литературы в речевом развитии дошкольников / Н. Миронова // Дошкольное воспитание. – 2006. – № 10. – С. 108 – 114.
29. Народная педагогика и воспитание /авт -сост. Е.Ф. Широкова, Ж.Т. Филиппова, М.М. Лейко. – Барнаул: БГПУ, 2006.– 49 с.
30. Новицкая, М. Добро пожаловать в фольклорную школу / М. Новицкая, Е. Соловьева // Дошкольное воспитание. – 1993. – № 9. – С.11 — 18.
31. Основы теории речевой деятельности / отв. ред. А.А. Леонтьев. – М.: Наука, 2004. – 368 с.
32. Подрезова, Т.И. Материал к занятиям по развитию речи / Т.И. Подрезова. – М.: Айрис-пресс, 2013. – 178 с.
33. Поштарева, Т. Использование народных сказок в образовательном процессе / Т. Поштарева // Дошкольное воспитание. – 2009. – № 5. – С.24-28.
34. Путешествие по Стране Загадок / сост. Н. В. Шайдурова. – Барнаул: БГПУ, 2014. -67 с.
35. Развитие речи детей дошкольного возраста: пособие для воспит. дет. сада / под ред. Ф.А. Сохина. – М.: Просвещение, 1987. – 244 с.
36. Романенко, Л. Устное народное творчество в развитии речевой активности детей / Л. Романенко // Дошкольное воспитание. – 1990. – № 7. – С.15-18.
37. Русское народное творчество и обрядовые праздники в детском саду: конспекты занятий и сценарии праздников / Владимир. обл. ин — т усовершенствования учителей. – Владимир, 1995. – 184 с.
38. Скворцов, Л. Формирование у детей интереса к русскому фольклору / Л. Скворцов // Дошкольное воспитание. – 1993. – № 5. – С. 21 – 22.
39. Смирнова, Е.О. Особенности общения с дошкольниками: учеб. пособие / Е.О. Смирнова. – М.: «Академия», 2000. – 160 с.
40. Солодкина, М. А. Развитие диалогической речи детей младшего дошкольного возраста посредством использования малых фольклорных форм в работе воспитателя]
/ М. А. Солодкина // Теория и практика образования в современном мире: материалы VI междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, декабрь 2014 г.).
– СПб.: Заневская площадь, 2014. – С. 152-155.
41. Сомкова, О. Развиваем речь детей / О. Сомкова // Дошкольное воспитание. – 2006. – № 1. – С. 37 — 38.
42. Тарасова, Т. Мальчик – пальчик, где ты был? (о роли игр – забав в жизни дошкольника) / Т. Тарасова // Дошкольное воспитание. – 1995. – № 12. – С.59-62.
43. Теоретико-методологические аспекты социализации дошкольников : коллективная монография / под ред. Н. И. Левшиной, Т. М. Бабуновой. – Магнитогорск : МаГУ, 2006. – 244 с.
44. Тимофеева, Л. Маленькая дверь в большой мир загадок / Л. Тимофеева // Дошкольное воспитание. – 2007. – № 6. – С. 19 – 20.
45. Ушакова, О.С. Методика развития речи детей дошкольного возраста: учеб. – метод. пособие / О.С. Ушакова, Е.М. Струнина. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. – 214 с.
46. Усова, А.П. Русское народное творчество в детском саду / А.П. Усова. – М.: Просвещение, 2002. – 78с.
47. Ушакова, О.С. Развитие речи детей четырех – семи лет / О.С. Ушакова // Дошкольное воспитание. – 1995. – № 1. – С.59-66.
48. Ушакова, О.С. Развитие речи дошкольников / О.С. Ушакова.- М.: Изд-во Института Психотерапии, 2001. – 240 с.
49. Фесюкова, Л.Б. Воспитание сказкой : пособие для работы с детьми дошк. возраста / Л.Б. Фесюкова. – М.: АСТ, 2010. – 464 с.
50. Фольклор как средство духовного самосохранения русского народа //Интеграция общего и дополнительного образования / сост. Л.В. Волобуева. – Барнаул: Графикс, 2008. – 84 с.
51. Халикова, Р. Народное творчество как средство воспитания любви к родному краю / Р. Халикова // Дошкольное воспитание. – 1988. – № 5. – С. 13-17.
52. Хмелюк, М. Использование загадок в работе с детьми / М. Хмелюк // Дошкольное воспитание. – 1983. – № 7. – С.18-21.
