Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Оглавление
Введение
Глава
1. Научно-теоретические основы развития экологической культуры учащихся 1-го класса посредством системы дидактических игр на уроках окружающего мира
1.1.Задачи экологического воспитания
1.2.Понятие экологической культуры
1.3.Дидактические игры, их классификация
1.4.Роль дидактических игр в воспитании экологической культуры учащихся
Выводы по первой главе
Глава 2 .Констатирующее исследование экологической культуры младших школьников
2.1. Цель, задачи и организация констатирующего исследования
2.2. Методика исследования
2.3. Результаты исследования уровня экологической культуры учащихся 1-го класса
Выводы по второй главе
Глава
3. Развитие экологической культуры учащихся 1-го класса
3.1.Содержание формирующего эксперимента
3.2.Проверка эффективности проведенных работ
Выводы по третьей главе
Заключение
Список литературы
Приложение
Содержание
Выдержка из текста
Проблема формирования и развития познавательных интересов личности всегда привлекала внимание психологов, педагогов, методистов, учителей-практиков. Эта проблема рассматривалась в трудах А. М. Матюшкина, И. Я. Лернера, О.И.Киричук, Л. И. Божович, Л. А. Артемовой, А. Скрипченко, В. А. Сухомлинского, И. Шамовой, Г.И. .Щукиной и других. В работах И. Викторенко, С. Журавель, Л. Нарочной, Л. Шелестова, и других педагогов рассматриваются методы и средства формирования познавательного интереса младших школьников в процессе изучения природы.
Развитие творческих способностей у младших школьников — это составная часть воспитания. Задача учителя состоит не только в том, чтобы дать учащимся как можно более глубокие знания по предмету, но и развить творческие способности каждого ребёнка, в том числе качества, лежащие в основе творческого мышления, сформировать умение управлять процессами творчества.
Теоретическая и методическая база. Теоретическую и методическую базу исследования составили работы: Асмолов А.Г. «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе» , Воробьева Т.А. «Формируем универсальные учебные действия» , Гонеев А.Д. «Основы коррекционной педагогике» , Горина Е. «Сборник дидактических игр для детей младшего школьного возраста» , Зимнякова И.Ю. «Формирование универсальных учебных действий в процессе группового взаимодействия младших школьников» и др.
Большой вклад в развитие педагогики Казахстана внесли педагоги – просветители Абай Кунанбаев, Ыбрай Алтынсарин, Чокан Валиханов, Аль-Фараби, Ахмет Байтурсынов и педагоги-новаторы К. Нургалиев, К. Битибаева.
Педагогическая практика показывает, что метод проектов является эффективным средством развития познавательного интереса учащихся на уроках окружающего мира. Метод проектов – это некоторый способ достижения дидактической цели через детальную разработку обозначенной проблемы, которая должна завершиться реальным, практическим результатом, оформленным тем или иным образом.Целью данной работы является: формирование познавательного интереса к урокам окружающего мира посредством проектной деятельности.
Педагогическая практика показывает, что метод проектов является эффективным средством развития познавательного интереса учащихся на уроках окружающего мира. Метод проектов – это некоторый способ достижения дидактической цели через детальную разработку обозначенной проблемы, которая должна завершиться реальным, практическим результатом, оформленным тем или иным образом.Целью данной работы является: формирование познавательного интереса к урокам окружающего мира посредством проектной деятельности.
Список литературы
1.Аквилева Г.Н., Клепинина З.А. Методика преподавания естествознания в начальных классах. – М.: Владос, 2001. – 288с.
2.Алексеева С.В., Анащенкова С.В., Биболетова М.З. Планируемые результаты начального общего образования. – М.: Просвещение, 2009. – 120с.
3.Аникеева Н.П. Воспитание игрой. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1987. – 201с.
4.Ашиков В.И., Ашикова С.Г. Уроки мира: методическое пособие по проведению занятий и уроков в детских садах и школах. – М.: Педагогическое общество России, 2003. – 234с.
5.Бахарева А.С. Игра на уроках природоведения: Метод. пособие. – Шадринск: изд. Шадринского пединститута, 2000. – 58с.
6.Башаева Т.В. Развитие восприятия у детей (форма, цвет, звук).
– Ярославль «Академия развития», 1998. – 237с.
7.Венгер А.А., Венгер Л.А. Домашняя школа мышления. – М.: Знания, 1994. – 150с.
8.Вербицкий, А.А. Основы концепции развития непрерывного экологического образования // Педагогика. — 1997. — № 6. — С. 31-36.
9.Вершин Н.Я. Экологическое воспитание. // Начальная школа. 1999 – № 8. – С.64-75
10.Виноградова Н.Ф. Экологическое воспитание младших школьников: Проблемы и перспективы. – М.: Просвещение, 1990. – 192с.
11.Волина В., Маклаков К. Естествознание. – Екатеринбург, 1998. – 416с.
12.Демидова М.Ю., Иванов С.В., Карабанова О.А.Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. – М.: Просвещение, 2009. – 215с.
13.Дерябо С.Д., Ясвин В.А. Экологическая педагогика и психология: учеб. пособие для студентов вузов. — Ростов н/Д : Феникс, 1996. — 480с.
14.Дидактические игры на занятиях по обучению грамоте в детском саду: Метод. рекомендации./Сост. Н.С. Старжинская, Л.И. Смагина.— Минск, 1982. – 217с.
15.Дубровина Н.В. Психология. М., 2002. – 128с.
16.Ердаков Л.Н. Экологическая сказка для первоклассников. //Начальная школа. – 1992 – № 11-12 – С. 19-22.
17.Жестова Н.С. Состояние экологического воспитания учащихся. //Начальная школа. – 1989 – № 10-11 – С. 78-81.
18.Зверев И.Д. Организация экологического образования в школе. – М., 1990. – 265с.
19.Зубарь С. В. Моя помощница – игра // Начальная школа: до и после. – 2003.– № 2. – С. 72– 74.
20.Игнатова В.А. Интегративные учебные курсы как средство формирования экологической культуры учащихся: автореф. на соискание ученой степени доктора пед. наук. — Тюмень, 1999. — 12с.
21.Игры – обучение, тренинг, досуг / под ред. В.В. Петрусинского. – М.: Новая школа, 1994. – 368с.
22.Игры и загадки на уроках природоведения: Метод. пособие. – СПб., 1995. – 131с.
23.Климцова Т. А. Экология в начальной школе. // Начальная школа. – 2000. – № 6. – С. 75-76.
24.Кульневич С.В. Нетрадиционные уроки в начальной школе. – Воронеж, 2004. – 176с.
25.Кучер Т.В. Экологическое воспитание учащихся. – М.: Просвещение, 1990. – 121с.
26.Лихачев, Б.Т. Педагогика. Курс лекций: учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений и слушателей ИПК и ФПК. — М.: Прометей, Юрайт, 1998. — 464с.
27.Лободина Н.В. Экологическое воспитание в начальной школе: разработки внеклассных мероприятий. – Волгоград: Учитель, 2007. – 266с.
28.Лосев А.В. Социальная экология: учеб. пособие для вузов / А.В. Лосев, Г.Г. Провадкин; под ред. В.И. Жукова. — М.: ВЛАДОС, 1998. — 312с.
29.Люблинская А.А. Воспитателю о развитии ребенка. – М., 1995. – 256с.
30.Ляпина Г.А. Игра как средство активизации учебно-воспитательного процесса / Г.А. Ляпина. – Алма–Ата : Мектел, 1978. – 97с.
31.Мамедов Н. М. Проблемы экологии. — М.: Знание, 1989. — 72с.
32.Муковникова О.Г. Поурочные планы. Природоведение. 1 класс. – Волгоград, Учитель – АСТ, 2002. – 144с.
33.Мухина В.С. Возрастная психология. – М.: Академия, 2002. – 456с.
34.Немов Р.С. Психология в 3-х т. – кн. 2. – М.: Просвещение, 1995. – 576с.
35.Никитин. Б.П. Первые уроки естественного развития, или Детство без болезней. – СПб.: Нева-Ладога-Онега, 1991. – 388с.
36.Николаева С.Н. Общение с природой начинается с детства. – Пермь, 1992. – 94с.
37.Новолодская, Е.Г. Методика развития экологической культуры у младших школьников // Начальная школа. – 2002. — № 3. – с. 52-55.;
- 38.Педагогика. / Под ред. Пидкасистого П.И. – М.: ВЛАДОС, 1998. – 158с.
39.Петросова Р.А. Методика обучению естествознанию и экологическое воспитание в начальной школе. – М.: Академия, 1999. – 176с.
40.Пидкасистый П.И. Педагогика. – М.: Российское педагогическое агенство, 1995. – 638с.
41.Плешаков А.А. Экологические проблемы и начальная школа. //Начальная школа. – 1991 – № 5 – С. 2-8.
42.Подласый И.П. Педагогика начальной школы. – М.: Владос, 2001. – 400с.
43.Постникова Л.А. Роль опорных схем в формировании природоведческих понятий. //Начальная школа. – 1991 – № 2 – C. 44-47.
44.Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2009. – 317с.
45.Ситаров В.А., Пустовойтов В.В. Социальная экология: учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений. — М.: Академия, 2000. — 280с.
46.Смирнова О.М. Дифференцированный подход в обучении природоведению. Метод. рекомендации в помощь учителю нач. школы. – М., Новая школа, 1997. – 112с.
47.Сторонин М.Ф. Игра как средство обучения. // Педагогика – 1979. – № 1 . – С.57.
48.Страунинг А.М. Решаем экологические рассказы – задачи // Начальная школа. – 2002. — № 2. – с. 39-47
49.Суверигина И.Т. Методическая система экологического образования. – М.: Просвещение, 2005. – 132с.
50.Сухаревская Е.Ю. Занимательное естествознание. Планета Земля. – М.: Издательство «Учитель», 2003. – 128с.
51.Тарабарина Т.И. И учеба, и игра: природоведение. – Ярославль: Академия развития, 1998. – 164с.
52.Хафизова Л.М. Экологическое воспитание у младших школьников. //Начальная школа. – 1989 – № 3 – C. 33-34.
53.Чутко Н.Я. Игра и учебная деятельность детей. // Начальная школа – 2001 – № 4 – С.13-18
54.Экологическое образование школьников / под ред. И.Д. Зверева, Т.И. Суравегиной. — М. : Педагогика, 1993. — 160с.
55.Эльконин Д.Б. Психология игры. – М., 1978. – 348с.
список литературы
