Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Содержание
Оглавление
Введение 3
Глава 1 Теоретические аспекты развития графических умений в рисовании детей 4- 5 лет 6
1.1 Психолого-педагогические аспекты изобразительной деятельности детей 4- 5 лет 6
1.2 Характеристика графических умений в рисовании детей 4- 5 лет 11
1.3 Задачи развития графических умений в рисовании детей 4- 5 лет в современных программах ДОУ 15
Выводы по первой главе 22
Глава 2 Опытно-экспериментальная работа по развитию графических умений в рисовании детей 4- 5 лет 23
2.1 Методика констатирующего эксперимента 23
2.2 Состояние развития графических умений в рисовании детей 4- 5 лет 26
2.3 Проект педагогической технологии развития графических умений в рисовании детей 4- 5 лет 30
Выводы по второй главе 37
Заключение 38
Список использованной литературы 39
Приложения 43
Выдержка из текста
Введение
Необходимость обратить особое внимание на развитие графических умений детей 4-5 лет в рисовании возникла в связи с тем, что в настоящее времяпо-прежнему остро стоит проблема недостаточной готовности первоклассников к целенаправленному систематическому обучению вшколе. Современные программы начального обучения в школе предполагают большойобъем графической деятельности, достаточно трудных по выполнению графических письменных заданий. Если ребенок испытывает трудности в графической деятельности, это свидетельствует о низком уровне развития зрительного восприятия. Психологами экспериментально была установлена зависимость между затруднениями ребенка в учебной деятельности (в чтении, математике, письме)с несформированностьюу него отдельных характеристик зрительного восприятия.
Поэтому одним из важнейших параметров готовности к обучениюявляется уровень сформированности графического навыка.В беседе с учителями начальных классов, студентами заочнойформы обучения и учителями-наставниками во время педагогической практики студентов педагоги часто отмечают низкий уровеньсформированности графического навыка у первоклассников.
Проблему точечно можно решать уже в начальной школе, но зачастую уровень сформированности графическогонавыка остается тем же. В этой ситуации и возникает проблема для педагога ДОУ, который не всегда может решить ее из-за отсутствия специальных методических материалов по развитию графических умений детей у дошкольников. Существующие программы предшкольного обучения не могут гарантировать достаточный уровень графической подготовки ребенка к школе. Поэтому, разработка новых эффективных методик обучения графической деятельности дошкольников становится актуальной.
Данное противоречие обуславливает актуальность нашего исследования и выбор темы нашей работы: «Развитие графических умений в рисовании детей 4-5 лет».
Цель исследования–выявление условий и психологических механизмов, обеспечивающих развитие графических умений в рисовании детей 4-5 лет.
Объектом исследования выступает изобразительная деятельность детей, осуществляемая в рамках художественного воспитания ДОУ.
Предмет исследования– особенности графических умений в рисовании детей 4-5 лет и условия, способствующие их развитию.
Гипотеза исследования– развитию графических умений детей 4-5 лет в рисовании может способствовать систематическая работа в данном направлении в условиях ДОУ, использование разных видов графических работ, что позволит обучающимся научиться осуществлять анализ пространственных признаков и отношений реальных предметов и их частей, декодировать, кодировать и преобразовывать графическую информацию.
Задачи исследования:
1. Провести сравнительный анализ отечественных и зарубежных исследований по проблемам развития изобразительной деятельности детей 4-5 лет.
2. Исследовать условия и возможности, способствующие развитию графических умений в рисованиидетей 4-5 лет и соотнести их с современными программами ДОУ.
4. Определить методику и провести констатирующий эксперимент.
5. Разработать конкретные средства и методы, способствующие развитию графических умений в рисовании детей 4-5 лет.
Методы исследования: теоретические (изучение и анализ литературных источников, анализ, синтез, классификация и обобщение); практические (наблюдение, анализ рисунков, беседа-анализ, качественный анализ полученных эмпирических данных, методы математической статистики).
Экспериментальная база исследования – эксперимент осуществлялся на базе ДОУ ???города ???Эмпирическое исследование проводилось с 2014 по 2015 гг. В нем участвовало
9. детей.
Теоретическая значимость исследования: проведен последовательный теоретический анализ процесса развития графических умений в рисовании детей 4-5 лет, представлен проект технологии развития графических умений детей в условиях ДОУ.
Практическая значимость исследования:
- результаты исследования могут использоваться для создания оптимальных психологических условий стимулирующих развитие графических умений в рисовании детей 4-5 лет;
- разработана и представлена технология развития графических умений в рисовании детей 4- 5 лет, которая может использоваться педагогами ДОУ для построения перспективных индивидуально ориентированных программ развитияизобразительной деятельности дошкольников.
Список использованной литературы
Список использованной литературы
1. Bogdanienė E., Gelūnas A., Klimas A., Vengris S. GUIDELINES OF COMPETENCE DEVELOPMENT IN THE STUDY FIELD OF ART AND DESIGN. — Vilniausuniversitetas, 2012. – 30 р.
2. Petrov N. Variety of Aspects of Researches of Graphic Activity as Pedagogical Problem // Mediterranean Journal of Social Sciences. MCSER Publishing, Rome-Italy. Vol 6 No 1 S2. February 2015. – Р.96-98.
3. Ансимова Н.П., Балуева Е.Б., Крылова С.С., Крайнова Т.М., Фалина А.Н. ОЦЕНКА ДОСТИЖЕНИЯ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ 1 И 2 КЛАССОВ // Ярославский педагогический вестник. 2014. Т. 2. № 2. С. 71-77.
4. Бакушинский А.В. Художественное творчество и воспитание: опыт исследования на материале пространственных искусств / А.В. Бакушинский. – М.: Новая Москва, 1925. – 228 с.
5. Безруких М. М. «Как научить ребенка писать красиво», — М., 1995.
6. Бычкова О.А. ГРАФИЧЕСКИЕ РАЗМИНКИ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ЭЛЕМЕНТАРНОЙ ГРАФИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ // Герценовские чтения. Начальное образование. 2014. Т. 5. № 1. С. 368-372.
7. Выготский Л.С. Психология искусства / Л.С. Выготский. – М.: Педагогика, 1987. – 341 с.
8. Габова М.А. ФОРМИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ В ПРОЦЕССЕ ОПЕРИРОВАНИЯ ГРАФИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИЕЙ // Вестник Коми государственного педагогического института. 2010. № 8. С. 60-66.
9. Гандрабур Ю.М. ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ С ЦВЕТОМ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ТВОРЧЕСТВА СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ // В сборнике: Дополнительное профессиональное образование как ресурс инновационного развития системы регионального дошкольного образования Материалы региональной научно-практической конференции. ФГБОУ ВПО УлГПУ им. И.Н. Ульянова. Ульяновск, 2015. С. 39-47.
10. Глебова А.О. Формирование графических умений у детей дошкольного возраста :автореф. дис. … канд. пед. наук. Москва, 2009. 25 с.
11. Запуниди А. А. Роль изобразительной деятельности в развитии функций речи у детей дошкольного возраста: автореф. дис. … канд. психол. наук. Москва, 2013. 25 с.
12. Захарова Л.М., Котлякова Т.А. ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВЫЕ ОРИЕНТИРЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (РЕГИОНАЛЬНЫЙ АСПЕКТ) : Учебное пособие / Ульяновский государственный педагогический университет имени И.Н. Ульянова. Ульяновск, 2014.
13. Зырянова О.Ю. Изобразительная деятельность детей 6-8 лет как средство формирования эстетического отношения к природе :автореф. дис. … канд. пед. наук. Москва, 2000. 26 с.
14. Игнатьев С. Е. Теория и практика развития изобразительной деятельности детей: автореф. дис. … д-ра пед. наук. Москва, 2007. 46 с.
15. Капланова С.Г. Психологический анализ работы В.И. Сурикова над картиной «Боярыня Морозова» / С.Г. Капланова. М., 1948.
16. Комарова, Т.С. Формирование графических навыков у дошкольников -М:: Просвещение, 1970. 152 с.
17. Комарова, Т.С., Зырянова, О.Ю. Преемственность в формировании художественного творчества детей в детском саду и начальной школе. – М.: Педагогическое общество России, 2002. – 160с.
18. Корашвили Н.Ш. Влияние особенностей зрительного восприятия на овладение графической деятельностью детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста: автореф. дис. … канд. психол. наук. Москва, 2009. 21 с.
19. Кузин В.С. Психология живописи: Учеб.пособ. для вузов. – 4-е изд., испр. – М.: ОНИКС XXI век, 2005.
20. Лепилов K.M. Изобразительная деятельность детей в нулевых группах. М — Л.: Госиздат, 1930
21. Марцинковская Т.Д. Роль государственной академии художественных наук в научной судьбе Б.М. Теплова / Т.Д. Марцинковская, Н.С. Полева // Вопросы психологии, 1998. — № 4. – С. 94-102.
22. Маслова Е.С. Формирование изобразительной деятельности детей старшего дошкольного возраста с нарушенным слухом :автореф. дис. … канд. пед. наук. Москва, 2010. 23 с.
23. Мелик-Пашаев А.А. Мир художника. – М.: Прогресс-Традиция, 2000.
24. Назарова Т. В. Психологические условия развития изобразительной деятельности детей 4-8 лет :автореф. дис. … канд. пед. наук. Москва, 2001. 26 с.
25. Огородникова Н.В. ТЕХНОЛОГИЯ ПРОСТРАНСТВЕННОГО МЫШЛЕНИЯ И ГРАФИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ДОШКОЛЬНИКОВ // Наука и образование в жизни современного общества сборник научных трудов по материалам Междунар. научно-практической конференции: в 12 частях. Тамбов, 2012. С. 90-92.
26. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от
1. октября 2013 г. N 1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования"
27. Примерная основная программа дошкольного образования «Радуга»: Проект / научн.рук-ль Е.В.Соловьева. – М.: Просвещение, 2014. – 232 с.
28. Примерная основная программа дошкольного образования «Успех»: Проект. – М.: Просвещение, 2015. – 234 с.
29. Психология рисунка и живописи // Вопросы психологии исследования формирования образа: Сборник статей / Под ред. Е.И. Игнатьева. – М., 1954. – С. 55.
30. Салютнова В.И. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОДЕЙСТВИЕ ТВОРЧЕСКОМУ САМОВЫРАЖЕНИЮ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ // Известия Южного федерального университета. Педагогические науки. 2012. № 2. С. 87-92.
31. Солнцева, Е.А., Белова, Т.В. 200 упражнений для развития общей и мелкой моторики. – М.: Астрель, 2007. – 95 с.
32. Сулейманян А.Г. Психологические условия развития произвольности изобразительной деятельности у детей 5-6 лет: автореф. дис. … канд. психол. наук. Москва, 2004. 25 с.
33. Хан-Магомедов, С.О. Психоаналитический метод Н. Ладовского – основа пропедевтической дисциплины «Пространство» во ВХУТЕМАСе – ВХУТЕИНе / С.О. Хан-Магомедов // Техническая эстетика. – М., 1982. — № 4. – С. 27-32.
34. Хапчаева З.А. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ //Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. 2008. № 88. С. 240-243.
35. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии/ Под ред. И.И. Ильясова, В.Я. Ляудис: В 2 ч. – М.: МГУ, 1981
36. Шмит Ф.И. Искусство как предмет обучения / Ф.И. Шмит. – Харьков, 1923.- 63 с.
