Пример готовой дипломной работы по предмету: Языкознание и филология
Содержание
Содержание
Введение………………………………………………………………………………3
Глава 1 Теоретические основы использования технологии обучения в сотрудничестве на уроках иностранного языка……………………………………6
1.1 Понятие «технология обучения в сотрудничестве» в обучении иностранному языку………………………………………………………………… 6
1.2 Использование метода обучения в сотрудничестве на уроках иностранного языка…………………………………………………………………………………12
1.3 Методические основы формирования грамматических навыков на уроке английского языка на ступени основного общего образования…………………17
Глава 2 Применение технологии обучения в сотрудничестве в обучении грамматике на ступени основного общего образования…………………………24
2.1 Рецензия на УМК «Английский в фокусе» авторов Ю. Е. Ваулиной и В. Эванс для 6 класса………………………………………………………………………………..24
2.2 Варианты технологии обучения в сотрудничестве при обучении грамматике на ступени основного общего образования………………..……………………..28
2.3 Методические рекомендации для учителя по применению технологии обучения в сотрудничестве для развития грамматических навыков в 6 классе общеобразовательной школы……………………………………….……………36
Заключение………………………………………………………………………….40
Список использованных источников………………………………………………42
Приложение А……………………………………………………………………… 45
Приложение Б……………………………………………………………………… 48
Приложение В……………………………………………………………………… 49
Приложение Г……………………………………………………………………… 51
Приложение Д……………………………………………………………………… 54
Выдержка из текста
Введение
Современный подход к обучению должен быть ориентирован на внесение в процесс обучения новизны, обусловленной особенностями динамики развития жизни и деятельности, спецификой различных технологий обучения и потребностями личности, общества и государства в выработке у обучаемых социально полезных знаний, убеждений, черт и качеств характера, отношений и опыта поведения.
Пожалуй, ни один из аспектов обучения языкам не был на протяжении многих лет предметом столь интенсивных дискуссий и обсуждений, как грамматика. Решить задачу формирования коммуникативной компетенции невозможно без обучения грамматике, которая является своего рода каркасом, на котором базируется лексика, поэтому в современном образовательном стандарте по иностранным языкам овладение грамматическими средствами рассматривается в качестве одной из целей обучения в рамках развития языковой компетенции. Данный опыт является исследованием одного из путей формирования грамматических навыков английского языка у школьников.
В последние годы изучение иностранного языка стало жизненно необходимым моментом в жизни нашего общества. С этой целью разрабатываются новые методы и технологии обучения иностранному языку. Одним из таких методов при обучении грамматики является метод обучения в сотрудничестве.
Каждый преподаватель иностранного языка знает, что эффективность урока напрямую зависит от организации учебной деятельности, когда ученики осваивают язык, как средство общения.
Актуальность исследования заключается в том, что на данный момент остается противоречие между теоретическими исследованиями по данной проблеме и их практическим воплощением в жизнь. Усвоение грамматики вызывает много трудностей, которые усугубляются грамматическими терминами и правилами, и бесконечным числом исключений. Большое количество терминов затрудняет обучение. Не всегда чередуются формы работы, что вызывает пассивную работу учащихся на уроке. Часто в школах преподавание грамматики ограничивается сухими таблицами, заучиванием конструкций, однотипными упражнениями, применяя которые, учащийся не совсем убежден в практической пользе того, что он делает. А между тем, изучение этого аспекта должно быть не менее интересным, познавательным, чем, например, обучение лексике. В этом случае и применяется метод обучения в сотрудничестве.
Объект исследования: процесс формирования грамматических навыков у школьников на этапе основного общего образования.
Предмет исследования: использование технологии обучения в сотрудничестве на уроках иностранного языка в обучении грамматике на ступени основного общего образования.
Цель исследования: теоретически обосновать использование технологии обучения в сотрудничестве в развитии грамматических навыков и разработать методические рекомендации для учителя по использованию данной технологии обучения грамматике в 6 классе средней школы.
Задачи исследования:
изучить научно-педагогическую и методическую литературу по теме исследования;
теоретически обосновать сущность и значение метода работы в сотрудничестве в обучении иностранному языку;
разработать методические рекомендации для учителя по применению технологии обучения в сотрудничестве для развития грамматических навыков у школьников на ступени основного общего образования.
В ходе исследования была сформирована следующая гипотеза: использование метода обучения в сотрудничестве способствует не только легкому и интересному, но и значительно эффективному обучению учащихся грамматике, что предполагает более высокое качество усвоения языкового материала.
Таким образом, на основе вышесказанного для подтверждения гипотезы были выбраны такие методы исследования, как педагогическое наблюдение, изучение педагогического опыта, теоретический анализ педагогической, психологической и методологической литературы по теме исследования, сравнения.
Методологическую основу нашего исследования составили труды Е. С. Полат, Е. Н. Солововой, И. Л. Бим, Е. И. Пассова, Р. Славина, Р. Джонсона, П. К. Бабинской и других ученых, а также электронные ресурсы сети интернет.
Практическая значимость исследования заключается в том, что результаты исследования могут найти применение в практике обучения иноязычной грамматике на ступени основного общего образования.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников.
Список использованной литературы
Список использованных источников
1. Бабинская, П. К. Практический курс методики преподавания иностранных языков: Учеб. пособие / П. К. Бабинская, Т. П. Леонтьева, И. М. Андреасян, А. Ф. Будько, И. В. Чепик. – 3-е изд., дополн. и перераб. – Мн.: ТетраСистемс, 2005. – 288 с.
2. Бим, И.Л. Некоторые актуальные проблемы организации обучения иностранным языкам // Иностранные языки в школе. – 2001. – № 12 – С. 61-64.
3. Бим И.Л. Что нового привносит личностно-ориентированная парадигма в образование подрастающего поколения // Иностранные языки в школе. – 2011. – № 10 – 32 с.
4. Вестник Югорского Государственного Университета. – 2015. – Выпуск 1 (36).
– С. 121-124
5. Витлин, Ж. Л. Современные проблемы обучения грамматике иностранных языков // ИЯШ. – 2000. — № 5. – С. 22-26.
6. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Министерство образования Российской Федерации. М., 2000. – 51 с.
7. Джонсон, Д. Методы обучения. Обучение в сотрудничестве / Д. Джонсон, Р. Джонсон. – СПб.: Экономическая школа, 2010. – 256 с.
8. Дьяченко, В. И. Сотрудничество в обучении / В. И. Дьяченко. – М.: Проспект, 2009. – 259 с.
9. Калинкин, С. М. Личностно-ориентированный подход в обучении иностранному языку [Электронный ресурс]
/ С. М. Калинкин. – Режим доступа: www.nsportal.ru
10. Курбатова, М. Ю. Игровые приемы обучения грамматике английского языка // ИЯШ. – 2006. – С. 13-27.
11. Маслыко, Е. А. Настольная книга преподавателя иностранного языка / Е. А. Маслыко, П. К. Бабинская, А. Ф. Будько, С. И. Петрова. – М., 1997. – 522 с.
12. Мильруд, Р. П. Коммуникативность языка и обучения разговорной грамматике // ИЯШ, 2002. — № 2. – С. 8-14.
13. Назарова, Т. С. Педагогические технологии: новый этап эволюции? [Текст]
/ Т. С. Назарова // Педагогика. – 2005. — № 3. – С. 20-27.
14. Описание трех основных идей «Обучения в команде»: награда всей команде, индивидуальная ответственность и равные возможности. [Электронный ресурс]
/ Режим доступа: http://www.stedwards.edu/cte/resources/cooperative.htm
15. Панина, Т. С. Современные способы активизации обучения: учебное пособие / Т. С. Панина, Л. Н. Вавилова; под ред. Т. С. Паниной. – 4-е изд. – М.: «Академия», 2008. – 176 с.
16. Пассов, Е. И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. – 2-е издание. – М.: Просвещение, 1991. – 223 с.
17. Пассов Е.И. Хорошая задача – большая удача // Коммуникативная методика. – 2002. – № 4 – С. 5– 8.
18. Полат, Е. С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. – М.: Прогресс, 2012. – 193 с.
19. Полат, Е. С. Обучение в сотрудничестве. – М.: Прогресс, 2010. – 209 с.
20. Полат, Е. С. О технологии обучения в сотрудничестве [Электронный ресурс]
/ Е. С. Полат. – Режим доступа: www.fralla.nethouse.ru
21. Сластенин, В. А. Педагогика / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В. А. Сластенина. – М.: Издательский центр «Академия», 2013. – 576 с.
22. Факторович, А. А. Сущность педагогической технологии // Педагогика. – 2008. — № 2. – С. 19-23.
23. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. – 2016 г.
24. Чернилевский, Д. В. Технология обучения и ее выбор [Текст]
/ Д. В. Чернилевский // Энциклопедия профессионального образования: в 3-х т. – М., 2006. – Т. 2. – С. 248-249.
25. Шатилов, С. Ф. Некоторые проблемы обучения грамматической стороне устной речи // ИЯШ, 1971. — № 6. – С. 10-15.
26. Kagan, L. Cooperative Structures for Teambuilding / L. Kagan, M. Kagan, S. Kagan // CA: Kagan Publishing, 1997. – 356 с.
