Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 3
Глава
1. Методико-теоретические аспекты развития художественно-творческих способностей детей дошкольного возраста в процессе изобразительной деятельности 7
1.1 Педагогические аспекты изобразительной деятельности 7
1.2 Особенности развития творческих способностей детей 4-5лет 20
1.3. Рисование как средство развития, художественно-творческих способностей 29
Глава
2. Исследование особенностей развития художественно-творческих способностей детей дошкольного возраста в процессе изобразительной деятельности 39
2.1 Выявление уровня развития художественно-творческих способностей детей 4-5 лет 39
2.2 Формирование художественно-творческих способностей детей 4-5 лет 41
2.3 Результаты деятельности детей 4-5 лет 57
Выводы по 2 главе 58
Заключение 59
Список литературы 61
Выдержка из текста
Актуальность. В системе эстетического воспитания детей основное место принадлежит искусству. Именно через искусство, через духовное познание действительности ребенок приобретает реальное отношение к жизни, воспринимает образы искусства через личную деятельность средствами художественных образов.
Искусство гармонизирует эмоциональную жизнь человека, тем самым, меняя эстетическую и нравственную основу человеческого существования.
Обязательным условием развития общества является воспитание духовной культуры личности, существование которой, прежде всего, связано с нравственным обогащением людей.
Определение личностного статуса в мире, степень постижения зависят от того, насколько человек овладел общественными ценностями, особую роль среди которых играет искусство, что уникально влияет на развитие ребенка, обладает неограниченным педагогическим потенциалом.
Значительные изменения в социокультурной сфере общества, появление новых требований по развитию молодого поколения вызвали определенные сдвиги в системе образования. Перестройка системы образования предусматривает совершенствование эстетического воспитания молодого поколения.
В сложном комплексе средств формирования социально активной, творческой, гармонично развитой личности важное значение приобретает овладение ею навыками изобразительного искусства.
Современные дошкольные учреждения ищут новые гуманистические, личностно-ориентированные подходы к образованию. Сегодня многие педагоги обеспокоены поиском нетрадиционных путей в творческом взаимодействии с детьми.
Самым популярным и захватывающим направлением в дошкольном воспитании является художественная деятельность, что обусловлено ее универсальностью, игровой природой и социальной направленностью.
В процессе эстетического восприятия произведений искусства у ребенка возникают художественные ассоциации; он начинает осуществлять оценки, сравнения, обобщения, что ведет к осознанию связи между содержанием и средствами художественной выразительности произведений. Деятельность дошкольников в таком случае становится художественной, когда она опирается на различные виды искусства, воплощенные в своеобразную деятельность.
Современное состояние педагогической науки требует теоретического обобщения и интегрирования эстетической информации, создания соответствующих условий творческого развития каждой личности и раскрытия ее способностей с привлечением соответствующих образовательных технологий. Углубленное познание разновидностей искусства, выявление их общих и отличительных черт активно влияет на формирование творческого мышления, активизирует эмоционально — эстетическое восприятие художественной картины мира. Вследствие этого актуальной становится проблема овладения детьми художественным творчеством, которое требует совершенствования методов активизации творческой деятельности в сфере синтетических видов искусства.
Исследование феномена изобразительной деятельности способствовало определению новых подходов в изучении специфики творческой деятельности дошкольников, согласованию их собственного творчества с комплексом занятий.
Проблемы искусства рассматривались в разных измерениях: как феномен духовной культуры, как средство развития эстетического вкуса дошкольников, как процесс нравственно-эстетического воспитания, как средство художественного воспитания (А. Греф, М. Грицай, Е. Деммени, М. Есипенко, Л. Калинина, Е. Марковский, А. Михайлова, С. Образцов, Н. Симонович — Ефимова, Н. Смирнова, В. Стрельчук, И. Федас, Л. Чурилина).
Объект исследования – система современного обучения изобразительному искусству.
Предмет исследования — развитие художественно-творческих способностей детей дошкольного возраста в процессе изобразительной деятельности.
Цель — исследование особенностей развития художественно-творческих способностей детей дошкольного возраста в процессе изобразительной деятельности.
Задачи:
1. Изучить информационные источники по проблеме исследования.
2. Исследовать уровень развития художественно-творческих способностей детей дошкольного возраста.
3. Исследовать динамику развития художественно-творческих способностей детей дошкольного возраста в процессе изобразительной деятельности и проанализировать результаты работы.
Методы исследования:
1.анализ информационных источников.
2.наблюдения за деятельностью детей.
3.педагогический эксперимент.
Анализ психолого-педагогической литературы позволил выявить, что в детском возрасте развивается особый вид активности — эстетическая активность, и изобразительная деятельность выступает ведущим видом деятельности (Н.А.Ветлугина, Л.С.Выготский, А.В.Запорожец, В.П.Давыдов, Т.С.Комарова, В.Т.Кудрявцев, А.Н.Леонтьев, Н.П.Сакулина, Е.А.Флерина, Д.Б.Эльконин), создающим особые условия для этого; у детей наблюдается раннее проявление эстетических чувств (Н.М.Аксарина, М.Ю.Кистяковская, Н.Ф.Ладыгина, М.И.Лисина, В.С.Мухина); отмечается художественность восприятия детьми окружающего мира, эстетическийинтерес, оценочное отношение к изображаемому, изобразительным материалам, средствам выразительности (Т.С.Комарова, В.С.Мухина, Б.М.Неменский, Е.А.Флерина).
Дети подверженыэстетическим влияниям со стороны окружающей действительности, они усваивают общественный опыт, накопленный предшествующими поколениями, обучаются определенным знаниям и умениям, овладеваютопределенными эстетическими и нравственными нормами через продуктивные виды деятельности, в частностирисование, и без такого присвоения общественного опыта психическое развитие вообще оказывается невозможным (Л.С.Выготский, В.П.Давыдов, А.В.Запорожец, П.Ф.Каптерев, А.Н.Леонтьев, В.С.Мухина, Б.Л.Эльконин).
Научные исследования в области эстетического развития были направлены на изучение возможностей искусства в формировании художественных способностей детей, их реализацию в творческой деятельности, разработку способов, методов, средств приобщения детей к искусству (М.С.Каган, Е.В.Квятковский, Л.В.Компанцева, А.А.Мелик-Пашаев, Б.М.Неменский, Б.И.Теплов, Ю.У.Фохт-Бабушкин, Р.М.Чумичева, Б.П.Юсов, и др).
Список использованной литературы
1. Аматьева А. Особенности развития творческих способностей дошкольников в театрально-игровой деятельности / А. Аматьева // Материалы человековедческих философских чтений. – Ростов нД, 2008. — Вып.6: Человек и творчество: гуманистические проявления. — С.346-356
2. Богоявленская Д. Б. Психология творческих способностей: учеб пос. для студ. высш. учеб. завед. Издат. центр «Академия», 2002. 320 с.
3. Гогоберидзе А. Г., Деркунская В. А. Детство с музыкой. Современные педагогические технологии музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста: [Учебно-метод. пособие].
- ООО «Изд.» Детство — Пресс — СПб., 2010. — 656 с.
4. Елькина Е.А. Развитие творческих способностей дошкольников в условиях музыкально-театральной деятельности [Электронный ресурс]
/ Е.А. Елькина. Режим доступа: http://moi-detsad.ru/konsultac 641.html
5. Ермолаева-Томина Л.Б. Психология художественного творчества: Учебное пособие для вузов. М.: Академический Проект, 2003,- 304с.
6. Искусство фактор эмоционально-нравственного развития школьников. — М.: Изд-во АПН СССР, 1986.- 120с
7. Каган М. С. Человеческая деятельность. (Опыт системного анализа).
М.: Политиздат, 1974. 328 с.
8. Казакова Т. Г. Теория и методика развития детского изобразительного творчества. М.: ВЛАДОС, 2006. 255с.
9. Кандинский В.В. О духовном в искусстве. М.: Архимед, 1992.- 111с.
10. Кардашов В.М. Теория и методика преподавания изобразительного искусства: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: Издательский Дом «Слово», 2007. — 296с
11. Кириченко Н.П. Основы изобразительной грамоты. — М.: Высшая школа, 1982. — 367с.
12. Комарова Т. С. Детское художественное творчество. М.: Мозаика-Синтез, 2005. 120 с.
13. Концепция художественного образования в Российской Федерации // Искусство в школе. — 2002. — № 2
14. Корчинова А.В. Детское прикладное творчество / А.В. Корчинова.- Изд.3-е. — Ростов н / Д: Феникс, 2007. — 315с
15. Кроче Б. Эстетика как наука о выражении и как общая лингвистика. -М., 2000.-346с.
16. Кузин B.C. Вопросы изобразительного творчества. М., 1971.-319с
17. Ли Н. Рисунок. Основы академического рисунка: [Учебник]
/ Николай Геннадьевич Ли. — М.: ЭКСМО, 2008. — С. 3.
18. Островская О.В. Уроки изобразительного искусства в начальной школе: 1-4 кл. : пособ. для учителя. — М. : ВЛАДОС, 2000. — 276 с
19. Островская, О. В. Уроки изобразительного искусства в начальной школе: 1-4 кл. : пособ. для учит. / О. В. Осторовскя. — М. : Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2000. — 276 с
20. Педагогика: учеб. пос. для студ. пед. учеб. завед. / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко, Е. Н. Шиянов. 4-е изд. М.: Школьная Пресса, 2002. 512 с.
21. Претте М.К. Творчество и выражение / М. Претте, А. Капальдо. — М.: Советский художник, 1985. — С. 3.
22. Программы общеобразовательных учреждений. Изобразительное искусство и художественный труд 1-9 классы / разр. под рук. и ред. народного художника России, академика РАО Б. М. Неменского. — М. : Просвещение, 2005. — С. 141.
23. Пьянкова Н.И. Изобразительное искусство в современной школе. — М. : Просвещение. 2006. — 176 с.
24. Редчук С. Беседы по изобразительному искусству // Начальная школа. — 2003. — № 1.
25. Роль искусства в развитии способностей школьников/Под ред. Е.К. Чухман. М.: Педагогика, 1985 — 142с.
26. Ростовцев H.H. Методика преподавания изобразительного искусства в школе: Учебник для студентов худож.- граф. фак. пед. ин-тов.- 2-е изд., доп. и перераб. М.: Просвещение, 1980. — 239 с
27. Ростовцев Н.Н Методика преподавания изобразительного искусства в школе: Учеб.пособие для студентов ХГФ. — 3-е изд., доп. и перераб. — М.: АГАР, 1998
28. Сатарова Л.А. Изобразительное искусство как средство формирования образного мышления школьников: Монография. Издательский дом «Астраханский университет», 2004. 226с
29. Сатарова Л.А. К вопросу о формировании духовной культуры школьника //Педагогика. 2004, № 5 С.46-51.
30. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе. М.: Академия, 2002,- 368с.
31. Столяр А.Д. Происхождение изобразительного искусства. — М.: Искусство, 1985. — 134с
32. Театр, где играют дети: учебно-методическое пособие для руководителей детских театральных коллективов под ред. А.Б. Никитиной. – М.: «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС», 2001
33. Чурилова С.Г. Методика и организация театрализованной деятельности. — М. Владос, 2003
34. Шалаева Г. П. Учимся рисовать / Г.П. Шалаева. — М.: Эскимо, 2006. — 223с
35. Шутин Ж. Б. Воспитание духовности ребенка в дошкольном учреждении театрально-креативного направления / Ж. Б. Шутин // Знание. — Саратов., 2008. — N4. — С. 26-27
