Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ 7
1.1. Подходы к понятию «творческие способности» 7
1.2. Психолого-педагогические особенности развития творческих способностей у подростков 9
1.3. Способы и методы развития творческих способностей учащихся на уроках технологии 16
Выводы по Главе 1 26
ГЛАВА
2. РАЗРАБОТКА КОМПЛЕКСА ДИДАКТИЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ 28
2.1. Характеристика дидактических заданий для развития творческих способностей учащихся в процессе обучения технологии 28
2.2. Разработка план-конспектов обучения учащихся с использованием дидактических заданий 38
Выводы по Главе 2 46
ГЛАВА
3. ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ 6 КЛАССА В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ТЕХНОЛОГИИ 48
3.1. Организация и проведение диагностики развития творческих способностей учащихся на уроках технологии 48
3.2. Эффективность использования разработанных материалов для развития творческих способностей учащихся 50
Выводы по Главе 3 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЯ 66
Содержание
Выдержка из текста
Теоретическая значимость: Выявлены основные подходы к определению понятия «творческие способности», определены способы и методы развития творческих способностей учащихся на уроках технологии, рассмотрены основные особенности развития творческих способностей в подростковом возрасте. Таким образом, был собран и проанализирован теоретический фундамент для создания методических подходов к развитию творческих способностей на уроках технологии, которые далее были реализованы на практике.
Анализ источников. Тема требует серьезного системного подхода, позволяющего объединить и проанализировать имеющиеся разработки в данной сфере. Она интересует многих авторов, таких как: Аверин В.А., Акимова К.М., Андреева Г.М., Аникеева Н.П., Артемьева Т.И., Асеев А.А., Бакушинский А.В., Баранцева О.И., Битьянова М.Р., Богоявленская Д.Б., Борисова Е.А., Босырев И.В. и другие.
Методы исследования: теоретические: анализ психолого-педагогической литературы; эмпирические: наблюдение, естественный эксперимент, качественный и количественный анализ полученных результатов исследования.
При этом существенным является тот факт, что на современном этапе развития педагогической мысли непосредственно контроль знаний учеников, студентов или учащихся не является в первую очередь стимулирующим фактором для детей и подростков. В данной ситуации кроме актуализации познавательной, исследовательской и творческой деятельности учащегося, данные современные средства оценивания результатов обучения позволяют преподавателю в полной мере контролировать усвоение учащимся большого интервала программы (так называемый промежуточный контроль).
Предмет исследования – контроль и оценка учащихся на уроках технологии в основной школе.
Для полноценной реализации данной цели необходимо осуществление подготовки учащихся, начиная с начальной школы.Изменения, происходящие в обществе, быстрое развитие науки и внедрение новых технологий выдвигают новые требования к технологической подготовке учащихся начальной школы.
А.А. Нестеренко, Г.В. Терехова, Т.А. Сидорчук, М.М. Зиновкина, В.В. Утёмов разработали систему заданий, способствующих развитию творческих способностей и проявлению деятельности учащихся в учебной деятельности. Однако конкретных педагогических условий в литературе описано мало.
Методы исследования – эксперимент, включающий анализ продуктов деятельности испытуемых; наблюдение за процессом выполнения творческих заданий; диагностика уровня творческих способностей учащихся.
Гипотеза: реализация субъект – субъектного взаимодействия на уроках технологии возможна, если педагогом применяются приёмы создания благоприятного психологического климата и создаются ситуации коллективного поиска, предполагающие свободный обмен мнениями.
Концепция модернизации российского образования предполагает ориентацию образования не только на получение учеником определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей, на развитие у учащихся ключевых образовательных компетентностей, таких, как информационная, коммуникативная и социальная, которые успешно формируются в результате проектной и исследовательской деятельности учащихся.Изучение модуля «Основы православной культуры» предполагает использование системы современных методов и технологий обучения, не противоречащих сущности духовно-нравственного воспитания, ориентированного на ценности православного христианства. Рассмотреть виды творческой деятельности учащихся на уроках основ православной культуры в современной начальной школе.
Методы активизации познавательной деятельности учащихся на уроках технологии
Чтобы осуществлять контроль графических умений и навыков более эффективно, необходимо выработать определенную систему, сделав ее мак-симально конкретной. Например, контроль нанесения размеров на чертеже может быть проведен в следующем порядке:
Список источников информации
1. Алферов А. Д. Психология развития школьника / А. Д. Алферов. — Ростов н/Д. : Феникс, 2000. — 738 с.
2. Андреев В. И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности: Основы педагогики творчества / В. И. Андреев. — Казань : Изд-во Казанского университета, 1988. — 288 с.
3. Аникеева Н.П. Воспитание игрой Кн. для учителя. — М.: Просвещение, 1987. — 144 с.
4. Ануфриев А. Ф. Как преодолеть трудности в обучении детей : практич. пособ. / А. Ф. Ануфриев, С. Н. Костромина. — М.: Ось-89. 2003. — 272 с.
5. Афонина Р.Н. Развитие творческого мышления учащихся в процессе выполнения экспериментов / Р.Н.Афонина // Начальная школа. – 2009.– № 6. – С.60.
6. Бабанский Ю.К. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических институтов Под ред. Ю. К. Бабанского,– 2–е изд., доп. и перераб.–М., Просвещение, 1988. –С.250– 258.
7. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения / В.П. Безпалько – М.: Просвещение, 1995.
8. Богоявленская Д. Б. Пути к творчеству. / Богоявленская Д. Б. — М.: Знание, 1981. — 96 с.
9. Буйнов Л. Г. Сохранение здоровья школьников как педагогическая проблема / Л.Г, Буйнов, Л. П. Макарова, М. В. Пазыркина // Современные проблемы науки и образования. 2012. № 4. С.52.
10. Букатов В.М. Педагогические таинства дидактических игр: Учебник. — М .: Ред., 2004. — 126с.
11. Василевская А. М. Некоторые вопросы методики решения продуктивных задач в процессе производственного обучения. — В кн.: Дидактика производственного обучения. — М.: Высшая школа, 1973, С. 336 — 357.
12. Василевская А. М., Пономарева Р.А. Развитие технического творческого мышления у подростков и юношества. – К.: Вища школа, 1982. – 144 с.
13. Введение в психологию / [под ред. А.В. Петровского].
- М.: Академия. 1995. — 496 с. — С. 468 — 486.
14. Волков Б. С. Психология развития человека: учеб. пособие / Б. С. Волков, Н. В. Волкова. -М.: Академический Проект, 2004. — 224. с.
15. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте : психол. очерк. / Л. С. Выготский — М.: Просвещение. 1991. — 92 с.
16. Гараи Л. О значении и мозге: Совместим ли Выготский с Выготским? // Субъект, познание, деятельность: К семидесятилетию В. А. Лекторского. –М.: Канон+, 2012. –C. 609— 612.
17. Гильбух Ю.
3. Умственно одаренный ребенок / Ю.
3. Гильбух // Психология, диагностика, педагогика. — К.: Ось. 1992. — 284 с.
18. Гладилина И. Развитие творческих способностей в учебно – воспитательной деятельности / И.Гладилина. // Воспитание школьников.– 2009.– № 9.– С.14.
19. Гликман И.З. Подготовка к творчеству / И.З.Гликман // Научно – практ. журнал Одаренный ребенок.– 2010.– № 3.– С.34 – 38
20. Гольдин И. И. Формирование в процессе проблемного обучения рациональных способов решения конструктивно-технических задач. — О проблемном обучении, 1969, вып. 2, С. 9 — 20.
21. Гурин Ю.В. Урок плюс Игра: Современные игровые технологии для школьников / Ю. Гурин. – М.: Сфера, СПб: Речь, 2010. – 157с.
22. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения. Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования / В. В. Давыдов — М.: Академия, 2004. — 288 с.
23. Дидактика производственного обучения. /Под ред. О. Ф. Федоровой. — М.: Высшая школа, 1973. — 418 с.
24. Дорфман Л. Я. Основные направления исследований креативности в науке и искусстве / Л. Я. Дорфман. Г. В. Ковалёва // Вопросы психологии. — 1999. — № 2. — С. 101-106.
25. Дружинин В. Н. Психология общих способностей / В. Н. Дружинин. — СПб. : Питер, 2007. -368 с.
26. Збаровская Н.В. Обучающие игры в библиотеке: Технология игрового имитационного моделирования: Практ. пособие. — СПб.: Профессия, 2002. — 91с.
27. Ительсон П. Б. Основы методики профессионального обучения школьников. — М.: Учпедгиз, 1968. — 230 с.
28. Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике: Обучение на основе исследования, игр, дискуссии (анализа зарубежного опыта).
- Рига: Пед. центр «Эксперимент», 1995. — 176с.
29. Коваль Т. В. Одаренный ребенок нуждается в дискомфорте: практический опыт педагогической работы с одаренными детьми / Т. В. Коваль // Лицейское и гимназическое образование. — 1999.- № 6.- С. 68-14.
30. Ковальский М. И. Производственное обучение учащихся средней школы. — М.: Изд-во АПН РСФСР, 1963.
31. Кудрявцев Т. В. Психология технического мышления. — М.: Просвещение, 1975. — 303 с.
32. Кудрявцев Т. В., Якиманская И. С. Развитие технического мышления учащихся. — М.: Высшая школа, 1964. — 88 с.
33. Кузьмина Н. В. Формирование педагогических способностей / Н. В. Кузьмина-Л., 1961. — 98 с.
34. Кулагина И. Ю. Возрастная психология / И. Ю. Кулагина, В. Н. Колюцкий. — М. : ТЦ «Сфера», 2004.-464 с.
35. Лебедева Л. Д. Проблемы одаренности / Л. Д. Лебедева // Образование. — 2000. — № 1. -С. 115-118.
36. Лебедева Л.Л. Для развития познавательной активності // Начальная школа. — 1989, № 5. — С. 37-39.
37. Левитов Н. Д. О психологических компонентах технической деятельности. — Вопросы психологии, 1958, № 6, с. 181 — 190.
38. Лейтес Н.С. Психология одаренности детей и подростков / Лейтес Н.С. — .VI.: Академия. 1996. — 416 с.
39. Леонтьев А. В. Деятельность. Сознание. Личность / А. В. Леонтьев. -М. : Высш. шк., 1976. — 302 с.
40. Лернер И.Я. Дидактические основи методов обучения. -М.: Педагогика, 1981.- 235 с.
41. Лосева А. А. Психологическая диагностика одаренности: учеб. пособие / А. А. Лосева. — М.: Академический Проект, 2004. — 176 с.
42. Маклаков А. Г. Общая психология / Маклаков А. Г. — СПб: Питер, 2001. — 592 с: ил. — С. 535 — 551.
43. Михайлов А. А, Техническое творчество школьников. — М.: Просвещение, 1969. — 207 с.
44. Монина Г., Рузина М. Ох уж эти одаренные дети. Талант и синдром дефицита внимания: двойная исключительность / Г. Монина. — М. : Сфера, 2010. — с. 53
45. Мухина В. С. Возрастная психология : феноменология развития, детство, отрочество : учебник / В. С. Мухина. — М.: Академия, 2004. — 456 с.
46. Немов Р.С. Психология. В 3 кн. — 4-е изд. — / Нсмов Р.С — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. — Кн.
1. Общие основы психологии. — 688 с. — С. 374 — 390.
47. Никитин Б. П. Ступеньки творчества или развивающие игры / Б. П. Никитин — М.: Просвещение, 1990,- 160 с.
48. Никитин Б. Развивающие игрьі. — 2-2 изд. М.: Просвещение, 1985. — 120 с.
49. Никитина А. В. Развитие творческих способностей учащихся / А. В. Никитина // Начальная школа. -2001. -№ 10.-С.34-39.
50. Николаенко Н. Н. Психология творчества : учеб. пособие / Н. Н. Николаенко — СПб. : Речь, 2005. — 277 с.
51. Овчинникова Т. Н. Личность и мышление ребенка : диагностика и коррекция / Т. Н. Овчинникова. — М. : Академический Проект, 2004. — 192 с.
52. Одаренные дети / Общ. ред. Г. В. Бурменской, В. М.Слуцкого. — М. : Прогресс, 1991. -164 с.
53. Пономарев Я. А. Психология творчества / Пономарьов Я. О. — М. : Наука, 1976.-303 с.
54. Пономарев Я. А. Психология творчества / Я. А. Пономарев // Тенденции развития психологической науки. — М.: Наука. 1988. — С. 21-25.
55. Прикладная педагогическая психология / Под ред. В. Волхонского. — СПб. : Прайм евро-знак, 2007. — 442 с.
56. Проблемы научного творчества в современной психологии. — М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999.-512 с.
57. Психология решения учащимися производственно-технических задач. — М.: Просвещение, 1965. — 254 с.
58. Развитие творческой активности школьников / Под ред. А. М. Матюшина ; Науч.-исслед. ин-т общей и пед. психологи. Акад. пед. наук СССР. — М. : Педагогика, 1991. -160 с.
59. Разумникова О. М. Личностные и когнитивные свойства при экспериментальном определении уровня креативности / О. М. Разумникова, О. С. Шемелина // Вопросы психологии. -1999.-№ 5. -С. 130-139.
60. Рождественская Н. В. Психология художественного творчества : учеб. пособие / Н. В. Рождественская. — СПб.: Речь, 1995. — 270 с.
61. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологи / Рубинштейн С.Л. — СПб: Издательство «Питер», 2000. — 712 с: ил. -С. 428-435.
62. Савенков А. И. Детская одаренность как теоретическая проблема / А. И. Савенков // Начальная школа. -2000. -№ 1. -С. 94-101.
63. Селевко Г.К. Современные образовательные технологи / Г.К. Селевко – М.: Народное образование, 2002.– 256с., с.14
64. Селиверстова Е. А. Творческие задания для раскрытия индивидуальных способностей учащихся/Е. А. Селиверстова//Начальная школа.-2002. — № 1.-С. 54-57.
65. Сельченок К. В. Конструктор творческой свободы / К. В. Сельченок — Минск : Харвест, 2006. — 608 с.
66. Скаткин М.Н. Активизация познавательной деятельности учащихся в обучении (Материалы к научной конференции по дидактике).
- М: Педагогика, 1965.
67. Солдатова Е. Л. Психология развития и возрастная психология. Онтогенез и дизонтогенез / Е. Л. Солдатова, Г. Н. Лаврова. — Ростов-на-Дону : Феникс, 2004. — 384 с.
68. Сорокин Н. Развитие технического мышления учащихся. — Профессионально-техническое обучение, 1969, № 2, с. 9 – 12.
69. Страхов И. С. Психология труда. — М.: Учпедгиз, 1963. — 240 с.
70. Сухомлинский В.А. Методика воспитания коллектива / В.А. Сухомлинский. – М.: Просвещение, 1981. – С.81–– 98с.
71. Сухоруков Д. В. Профилактика зависимого поведения в контексте образовательного процесса / Сухоруков Д. В., Бойков А. Е. // Молодой ученый. 2014. № 2 (61).
С. 731– 732.
72. Такман Б. У. Педагогическая психология : от теории к практике / Б. У. Такман — М. : Изд. группа «Прогресс», 2002. — 572 с.
73. Теплов Б. М. Проблемы индивидуальных различий / Теплов Б. М. — М., 1961.-52 с.
74. Трифонова В. Г. Творческое развитие индивидуальных способностей учащихся : как его обеспечить / В. Г. Трифонова, Н. В. Макарова // Школьные технологии. — 2000. — № 6. — С. 84-87.
75. Туник Е. Е. Психодиагностика творческого мышления. Креативные тесты / Е. Е. Туник. -СПб.: Речь. 1997. -35 с.
76. Урунтаева Г. А.. Афонькина Ю. А. Практикум по детской психологии / Под ред. Г. А. Урунтаевой. — М.: Просвещение : ВЛАДОС, 1995. — 219 с.
77. Фельдштейн Д. И. Психология взросления : структурно-содержательные характеристики процесса развития личности / Д. И. Фельдштейн. — М.: Флинта, 2004. — 672 с.
78. Хон Р. Л. Педагогическая психология. Принципы обучения / Р. Л. Хон. — М. : Деловая книга, 2002. — 736 с.
79. Чебышева В. В. Психология трудового обучения. — М.: Просвещение, 1969. — 303 с.
80. Шамова Т.И, Активизация учення школьников. — М.: Педагогика, 1985, — 96 с.
81. Шаповаленко И. В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология) / И. В. Шаповаленко. — М.: Гардарики. 2004. — 349 с.
82. Шведов А. Активизация учащихся на уроках производственного обучения. — Профессионально-техническое образование, 1965, № 2,с. 8 — 10.
83. Щадриков В.Д. Психологическая деятельность и способности человека. –М.: Издательская корпорация «Логос», 2010. –С.61– 66.
84. Яворская Г.Х. Игра в дидактических моделях учебного процесса в высшей школе. — Одесса: [НИРИО ОИВД], 2000. — 113 с.
85. Якиманская И. С. Формирование интеллектуальных умений в процессе производственного обучения. — М.: Высшая школа, 1979. — 88 с.
список литературы
