Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ 7
1.1. Подходы к понятию «творческие способности» 7
1.2. Психолого-педагогические особенности развития творческих способностей у подростков 9
1.3. Способы и методы развития творческих способностей учащихся на уроках технологии 16
Выводы по Главе 1 26
ГЛАВА
2. РАЗРАБОТКА КОМПЛЕКСА ДИДАКТИЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ 28
2.1. Характеристика дидактических заданий для развития творческих способностей учащихся в процессе обучения технологии 28
2.2. Разработка план-конспектов обучения учащихся с использованием дидактических заданий 38
Выводы по Главе 2 46
ГЛАВА
3. ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ 6 КЛАССА В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ТЕХНОЛОГИИ 48
3.1. Организация и проведение диагностики развития творческих способностей учащихся на уроках технологии 48
3.2. Эффективность использования разработанных материалов для развития творческих способностей учащихся 50
Выводы по Главе 3 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЯ 66
Выдержка из текста
Рынок труда требует творческого, трудолюбивого, конкурентоспособного специалиста, который умеет работать в коллективе, решать сложные задачи, креативно подходить к решению тех или иных задач. Поэтому современное технологическое образование школьников должно быть гибким и приспособленным к техническим, экономическим, социальным потребностям общества, направленным на то, чтобы помочь выпускникам школ в профессиональном самоопределении, овладении методами творческой деятельности в условиях рыночной экономики.
Задачей современной школы является воспитание компетентной личности, обладающей не только знаниями и высокими моральными качествами, но и оснащенной необходимыми компетенциями, обеспечивающими ее способность мобильно реагировать с запросы времени, гармонично взаимодействовать с информационно-технологическим обществом, быстро развиваться.
Предмет «Технологическое обучение» является одной из важнейших составных частей системы обучения и воспитания учащихся, подготовки их к самостоятельной общественно полезной жизни, профессионального самоопределения.
Актуальность опыта обусловлена новыми образовательными стандартами, которые обеспечивают совершенствование учебно-воспитательного процесса и определяется необходимостью создания условий для реализации индивидуальных возможностей каждых учащихся, формирования и развития творческой инициативы, поиска, наполнения трудовой деятельности учащихся интеллектуальным содержанием. Так как любая деятельность будет иметь успех только в том случае, если ее участники заинтересованы в результатах и принимают в ней непосредственное участие, активизация творческой деятельности учащихся на уроках и во внеурочное время является необходимым условием для достижения наилучших результатов.
Творческий человек, как правило, более успешен во всем – от простого общения до профессиональной деятельности. Творческие способности помогают человеку находить оригинальные решения сложных проблем. Именно поэтому необходимо стимулировать мотивацию учащихся к творчеству, создавать условия для развития их творческих способностей.
Для решения выявленной проблемы выбрана следующая тема ВКР: “Разработка методического и дидактического обеспечения для развития творческих способностей у учащихся 6 класса на уроках технологии”
Объект исследования:
Технологическое образование школьника.
Предмет исследования:
Развитие творческих способностей учащихся 6 класса на уроках технологии.
Цель исследования:
Разработка и апробация комплекта учебных и методических материалов для развития творческих способностей у учащихся 6 класса в процессе обучения технологии.
Задачи:
1. Исследовать подход к понятию «творческие способности».
2. Выделить способы или методы развития творческих способностей учащихся на уроках технологии.
3. Рассмотреть психолого–педагогические особенности учащихся младшего подросткового возраста.
4. Разработать дидактические задания, способствующие творческому развитию школьников.
5. Разработать методические рекомендации по организации уроков технологии, направленных на творческое развитие учащихся.
6. Апробировать разработанные методические и дидактические материалы в школьной практике.
7. Сделать качественный и количественный анализ результатов проведенного эксперимента.
8. Определить эффективность разработанного методико-дидактического обеспечения творческого развития школьника на уроках технологии.
Теоретическая значимость: Выявлены основные подходы к определению понятия «творческие способности», определены способы и методы развития творческих способностей учащихся на уроках технологии, рассмотрены основные особенности развития творческих способностей в подростковом возрасте. Таким образом, был собран и проанализирован теоретический фундамент для создания методических подходов к развитию творческих способностей на уроках технологии, которые далее были реализованы на практике.
Практическая значимость: Разработана программа занятий на уроках технологий, включающая в свою структуру творческие задания, создано методическое обеспечение для уроков технологии в материалов с творческими заданиями, доступными для понимания и выполнения детьми среднего школьного возраста. Также, предложенная методика была опробована на практике и доказала свою эффективность, что, в свою очередь, может быть одним из аргументов для внедрения подобных материалов в учебный процесс.
Методы исследования:
Наблюдение
Тестирование
Анализ
Синтез
Гипотеза – развитие творческих способностей учащихся на уроках технологии будет осуществлено эффективно, если:
1. создать мотивацию у учащихся;
2. обеспечить благоприятные условия для развития творческих способностей;
3. Заинтересовать в творческой деятельности, ориентированной на познание, создание, преобразование, использование в новом качестве объектов, ситуаций, явлений.
Список использованной литературы
1. Алферов А. Д. Психология развития школьника / А. Д. Алферов. — Ростов н/Д. : Феникс, 2000. — 738 с.
2. Андреев В. И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности: Основы педагогики творчества / В. И. Андреев. — Казань : Изд-во Казанского университета, 1988. — 288 с.
3. Аникеева Н.П. Воспитание игрой Кн. для учителя. — М.: Просвещение, 1987. — 144 с.
4. Ануфриев А. Ф. Как преодолеть трудности в обучении детей : практич. пособ. / А. Ф. Ануфриев, С. Н. Костромина. — М.: Ось-89. 2003. — 272 с.
5. Афонина Р.Н. Развитие творческого мышления учащихся в процессе выполнения экспериментов / Р.Н.Афонина // Начальная школа. – 2009.– № 6. – С.60.
6. Бабанский Ю.К. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических институтов Под ред. Ю. К. Бабанского,– 2–е изд., доп. и перераб.–М., Просвещение, 1988. –С.250– 258.
7. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения / В.П. Безпалько – М.: Просвещение, 1995.
8. Богоявленская Д. Б. Пути к творчеству. / Богоявленская Д. Б. — М.: Знание, 1981. — 96 с.
9. Буйнов Л. Г. Сохранение здоровья школьников как педагогическая проблема / Л.Г, Буйнов, Л. П. Макарова, М. В. Пазыркина // Современные проблемы науки и образования. 2012. № 4. С.52.
10. Букатов В.М. Педагогические таинства дидактических игр: Учебник. — М .: Ред., 2004. — 126с.
11. Василевская А. М. Некоторые вопросы методики решения продуктивных задач в процессе производственного обучения. — В кн.: Дидактика производственного обучения. — М.: Высшая школа, 1973, С. 336 — 357.
12. Василевская А. М., Пономарева Р.А. Развитие технического творческого мышления у подростков и юношества. – К.: Вища школа, 1982. – 144 с.
13. Введение в психологию / [под ред. А.В. Петровского].
- М.: Академия. 1995. — 496 с. — С. 468 — 486.
14. Волков Б. С. Психология развития человека: учеб. пособие / Б. С. Волков, Н. В. Волкова. -М.: Академический Проект, 2004. — 224. с.
15. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте : психол. очерк. / Л. С. Выготский — М.: Просвещение. 1991. — 92 с.
16. Гараи Л. О значении и мозге: Совместим ли Выготский с Выготским? // Субъект, познание, деятельность: К семидесятилетию В. А. Лекторского. –М.: Канон , 2012. –C. 609— 612.
17. Гильбух Ю.
3. Умственно одаренный ребенок / Ю.
3. Гильбух // Психология, диагностика, педагогика. — К.: Ось. 1992. — 284 с.
18. Гладилина И. Развитие творческих способностей в учебно – воспитательной деятельности / И.Гладилина. // Воспитание школьников.– 2009.– № 9.– С.14.
19. Гликман И.З. Подготовка к творчеству / И.З.Гликман // Научно – практ. журнал Одаренный ребенок.– 2010.– № 3.– С.34 – 38
20. Гольдин И. И. Формирование в процессе проблемного обучения рациональных способов решения конструктивно-технических задач. — О проблемном обучении, 1969, вып. 2, С. 9 — 20.
21. Гурин Ю.В. Урок плюс Игра: Современные игровые технологии для школьников / Ю. Гурин. – М.: Сфера, СПб: Речь, 2010. – 157с.
22. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения. Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования / В. В. Давыдов — М.: Академия, 2004. — 288 с.
23. Дидактика производственного обучения. /Под ред. О. Ф. Федоровой. — М.: Высшая школа, 1973. — 418 с.
24. Дорфман Л. Я. Основные направления исследований креативности в науке и искусстве / Л. Я. Дорфман. Г. В. Ковалёва // Вопросы психологии. — 1999. — № 2. — С. 101-106.
25. Дружинин В. Н. Психология общих способностей / В. Н. Дружинин. — СПб. : Питер, 2007. -368 с.
26. Збаровская Н.В. Обучающие игры в библиотеке: Технология игрового имитационного моделирования: Практ. пособие. — СПб.: Профессия, 2002. — 91с.
27. Ительсон П. Б. Основы методики профессионального обучения школьников. — М.: Учпедгиз, 1968. — 230 с.
28. Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике: Обучение на основе исследования, игр, дискуссии (анализа зарубежного опыта).
- Рига: Пед. центр "Эксперимент", 1995. — 176с.
29. Коваль Т. В. Одаренный ребенок нуждается в дискомфорте: практический опыт педагогической работы с одаренными детьми / Т. В. Коваль // Лицейское и гимназическое образование. — 1999.- № 6.- С. 68-14.
30. Ковальский М. И. Производственное обучение учащихся средней школы. — М.: Изд-во АПН РСФСР, 1963.
31. Кудрявцев Т. В. Психология технического мышления. — М.: Просвещение, 1975. — 303 с.
32. Кудрявцев Т. В., Якиманская И. С. Развитие технического мышления учащихся. — М.: Высшая школа, 1964. — 88 с.
33. Кузьмина Н. В. Формирование педагогических способностей / Н. В. Кузьмина-Л., 1961. — 98 с.
34. Кулагина И. Ю. Возрастная психология / И. Ю. Кулагина, В. Н. Колюцкий. — М. : ТЦ «Сфера», 2004.-464 с.
35. Лебедева Л. Д. Проблемы одаренности / Л. Д. Лебедева // Образование. — 2000. — № 1. -С. 115-118.
36. Лебедева Л.Л. Для развития познавательной активності // Начальная школа. — 1989, № 5. — С. 37-39.
37. Левитов Н. Д. О психологических компонентах технической деятельности. — Вопросы психологии, 1958, № 6, с. 181 — 190.
38. Лейтес Н.С. Психология одаренности детей и подростков / Лейтес Н.С. — .VI.: Академия. 1996. — 416 с.
39. Леонтьев А. В. Деятельность. Сознание. Личность / А. В. Леонтьев. -М. : Высш. шк., 1976. — 302 с.
40. Лернер И.Я. Дидактические основи методов обучения. -М.: Педагогика, 1981.- 235 с.
41. Лосева А. А. Психологическая диагностика одаренности: учеб. пособие / А. А. Лосева. — М.: Академический Проект, 2004. — 176 с.
42. Маклаков А. Г. Общая психология / Маклаков А. Г. — СПб: Питер, 2001. — 592 с: ил. — С. 535 — 551.
43. Михайлов А. А, Техническое творчество школьников. — М.: Просвещение, 1969. — 207 с.
44. Монина Г., Рузина М. Ох уж эти одаренные дети. Талант и синдром дефицита внимания: двойная исключительность / Г. Монина. — М. : Сфера, 2010. — с. 53
45. Мухина В. С. Возрастная психология : феноменология развития, детство, отрочество : учебник / В. С. Мухина. — М.: Академия, 2004. — 456 с.
46. Немов Р.С. Психология. В 3 кн. — 4-е изд. — / Нсмов Р.С — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. — Кн.
1. Общие основы психологии. — 688 с. — С. 374 — 390.
47. Никитин Б. П. Ступеньки творчества или развивающие игры / Б. П. Никитин — М.: Просвещение, 1990,- 160 с.
48. Никитин Б. Развивающие игрьі. — 2-2 изд. М.: Просвещение, 1985. — 120 с.
49. Никитина А. В. Развитие творческих способностей учащихся / А. В. Никитина // Начальная школа. -2001. -№ 10.-С.34-39.
50. Николаенко Н. Н. Психология творчества : учеб. пособие / Н. Н. Николаенко — СПб. : Речь, 2005. — 277 с.
51. Овчинникова Т. Н. Личность и мышление ребенка : диагностика и коррекция / Т. Н. Овчинникова. — М. : Академический Проект, 2004. — 192 с.
52. Одаренные дети / Общ. ред. Г. В. Бурменской, В. М.Слуцкого. — М. : Прогресс, 1991. -164 с.
53. Пономарев Я. А. Психология творчества / Пономарьов Я. О. — М. : Наука, 1976.-303 с.
54. Пономарев Я. А. Психология творчества / Я. А. Пономарев // Тенденции развития психологической науки. — М.: Наука. 1988. — С. 21-25.
55. Прикладная педагогическая психология / Под ред. В. Волхонского. — СПб. : Прайм евро-знак, 2007. — 442 с.
56. Проблемы научного творчества в современной психологии. — М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999.-512 с.
57. Психология решения учащимися производственно-технических задач. — М.: Просвещение, 1965. — 254 с.
58. Развитие творческой активности школьников / Под ред. А. М. Матюшина ; Науч.-исслед. ин-т общей и пед. психологи. Акад. пед. наук СССР. — М. : Педагогика, 1991. -160 с.
59. Разумникова О. М. Личностные и когнитивные свойства при экспериментальном определении уровня креативности / О. М. Разумникова, О. С. Шемелина // Вопросы психологии. -1999.-№ 5. -С. 130-139.
60. Рождественская Н. В. Психология художественного творчества : учеб. пособие / Н. В. Рождественская. — СПб.: Речь, 1995. — 270 с.
61. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологи / Рубинштейн С.Л. — СПб: Издательство «Питер», 2000. — 712 с: ил. -С. 428-435.
62. Савенков А. И. Детская одаренность как теоретическая проблема / А. И. Савенков // Начальная школа. -2000. -№ 1. -С. 94-101.
63. Селевко Г.К. Современные образовательные технологи / Г.К. Селевко – М.: Народное образование, 2002.– 256с., с.14
64. Селиверстова Е. А. Творческие задания для раскрытия индивидуальных способностей учащихся/Е. А. Селиверстова//Начальная школа.-2002. — № 1.-С. 54-57.
65. Сельченок К. В. Конструктор творческой свободы / К. В. Сельченок — Минск : Харвест, 2006. — 608 с.
66. Скаткин М.Н. Активизация познавательной деятельности учащихся в обучении (Материалы к научной конференции по дидактике).
- М: Педагогика, 1965.
67. Солдатова Е. Л. Психология развития и возрастная психология. Онтогенез и дизонтогенез / Е. Л. Солдатова, Г. Н. Лаврова. — Ростов-на-Дону : Феникс, 2004. — 384 с.
68. Сорокин Н. Развитие технического мышления учащихся. — Профессионально-техническое обучение, 1969, № 2, с. 9 – 12.
69. Страхов И. С. Психология труда. — М.: Учпедгиз, 1963. — 240 с.
70. Сухомлинский В.А. Методика воспитания коллектива / В.А. Сухомлинский. – М.: Просвещение, 1981. – С.81–– 98с.
71. Сухоруков Д. В. Профилактика зависимого поведения в контексте образовательного процесса / Сухоруков Д. В., Бойков А. Е. // Молодой ученый. 2014. № 2 (61).
С. 731– 732.
72. Такман Б. У. Педагогическая психология : от теории к практике / Б. У. Такман — М. : Изд. группа «Прогресс», 2002. — 572 с.
73. Теплов Б. М. Проблемы индивидуальных различий / Теплов Б. М. — М., 1961.-52 с.
74. Трифонова В. Г. Творческое развитие индивидуальных способностей учащихся : как его обеспечить / В. Г. Трифонова, Н. В. Макарова // Школьные технологии. — 2000. — № 6. — С. 84-87.
75. Туник Е. Е. Психодиагностика творческого мышления. Креативные тесты / Е. Е. Туник. -СПб.: Речь. 1997. -35 с.
76. Урунтаева Г. А.. Афонькина Ю. А. Практикум по детской психологии / Под ред. Г. А. Урунтаевой. — М.: Просвещение : ВЛАДОС, 1995. — 219 с.
77. Фельдштейн Д. И. Психология взросления : структурно-содержательные характеристики процесса развития личности / Д. И. Фельдштейн. — М.: Флинта, 2004. — 672 с.
78. Хон Р. Л. Педагогическая психология. Принципы обучения / Р. Л. Хон. — М. : Деловая книга, 2002. — 736 с.
79. Чебышева В. В. Психология трудового обучения. — М.: Просвещение, 1969. — 303 с.
80. Шамова Т.И, Активизация учення школьников. — М.: Педагогика, 1985, — 96 с.
81. Шаповаленко И. В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология) / И. В. Шаповаленко. — М.: Гардарики. 2004. — 349 с.
82. Шведов А. Активизация учащихся на уроках производственного обучения. — Профессионально-техническое образование, 1965, № 2,с. 8 — 10.
83. Щадриков В.Д. Психологическая деятельность и способности человека. –М.: Издательская корпорация «Логос», 2010. –С.61– 66.
84. Яворская Г.Х. Игра в дидактических моделях учебного процесса в высшей школе. — Одесса: [НИРИО ОИВД], 2000. — 113 с.
85. Якиманская И. С. Формирование интеллектуальных умений в процессе производственного обучения. — М.: Высшая школа, 1979. — 88 с.
