Пример готовой дипломной работы по предмету: Музыка
Введение 3
Глава
1. Теоретические аспекты формирования и развития интереса младших школьников к хоровым занятиям в условиях внеклассной работы 9
1.1 Сущность и содержание понятия «интерес» в философской, психологической, педагогической и методической литературе 9
1.2 Психолого — физиологические особенности детей 7-
1. летнего возраста 16
1.3 Роль педагога в развитии интереса младших школьников к хоровым занятиям 22
Глава 2. Опытно – экспериментальная работа по проверке эффективности методик и формирования интереса младших школьников к хоровым занятиям в условии внеклассной работы 36
2.1 Констатирующий и контрольный эксперимент 37
2.2 Поисковый эксперимент 49
2.3 Формирующий эксперимент 54
Заключение 65
Список литературы 67
Содержание
Выдержка из текста
3. Научно обосновать и реализовать в образовательном процессе педагогическую программу, направленную на повышение продуктивности социализации младших школьников с речевой патологией в общеобразовательной школе.
Нравственное воспитание школьников в труде рассмотрено в книге Гордина А.Ю. Современные педагоги, которые изучают методы и форми трудового воспитания — Вакуленко В.В., Шибанов А.А., Чернышова Е. Н., Юнина Р. Л.
Результаты научных исследований В.Ф. Базарный [4], И.И. Брехман [8;9], Л.Г. Татарникова [33;34]
свидетельствует о том, что сложившаяся в предшествующие годы тенденция ухудшения состояния здоровья школьников приняла устойчивый характер. По итогам анализа медицинских карт будущих первоклассников было установлено, что у большинства детей было выявлено нарушение зрения, на втором месте – нарушение осанки, на третьем месте – наличие хронических заболеваний и совсем мало детей признаны практически здоровыми. Результаты исследований показали, что дети много времени проводят за компьютером, возле телевизора, ведут малоподвижный образ жизни.
Результаты научных исследований В.Ф. Базарный [4], И.И. Брехман [8;9], Л.Г. Татарникова [33;34]
свидетельствует о том, что сложившаяся в предшествующие годы тенденция ухудшения состояния здоровья школьников приняла устойчивый характер. По итогам анализа медицинских карт будущих первоклассников было установлено, что у большинства детей было выявлено нарушение зрения, на втором месте – нарушение осанки, на третьем месте – наличие хронических заболеваний и совсем мало детей признаны практически здоровыми. Результаты исследований показали, что дети много времени проводят за компьютером, возле телевизора, ведут малоподвижный образ жизни.
Гипотеза данного исследования основывается на предположении, что целенаправленная воспитательная работа учителя по формированию познавательного интереса учащихся к чтению способствует активизации учащихся и стимулирует умственное развитие.
Теоретическая значимость исследования заключается в обогащении, систематизации работ по использованию в учебном процессе дополнительной литературы с опорой на развитие интереса ребенка к познанию природы и деятельностный подход к обучению.
Гипотеза исследования: успешное обучение младших школьников возможно только в том случае, если в семье родители создают условия для развития интереса к обучению, используя разные формы сотрудничества со своими детьми. Изучить взаимодействие семьи и школы в развитии интереса младших школьников к обучению.Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.
Проблема готовности младших школьников к предстоящему обучению в школе отнюдь не нова, она всегда находилась в центре внимания педагогов и психологов с тех пор, как появились общественные учебные заведения. Традиционная система образования не способна обеспечить соответствующий уровень развития и для детей, обладающих психофизиологическими возможностями для обучения и развития на более высоком уровне сложности. Такой подход, развитый в работах А.
Цель исследования состоит в теоретическом и организационно-технологическом обосновании процесса социально-педагогической адаптации детей с интеллектуальными нарушениями (на примере школы надомного обучения).
Важно исследовать органичность взаимосвязи вкуса и интеллекта, общекультурного развития, начитанности, привычки к оценке своих и чужих произведений. Раскрывая потенциал музыкального искусства, как части общей культуры школьников, авторы обосновывают хоровую форму певческой деятельности и уделяют недостаточно внимания формированию образного мышления школьников в процессе вокально-хоровых занятий — особенно сложных как в физиологическом, так и в эмоциональном отношении.Цель исследования: разработать методику формирования эстетического интереса в разновозрастном детском хоровом коллективе на хоровых занятиях в ДШИ.
Список источников информации
1. Абдуллин, Э.Б. Теория музыкального образования. Учебник для студентов высших пед. учеб. заведений — М.: Академия, 2004.
2. Алиев, Ю. Б. Настольная книга школьного учителя — музыканта. — М.: ВЛАДОС, 2000.
3. Алиев, Ю.Б., Безбородова, Л.А. Методика преподавания музыки и хорового класса в общеобразовательных учреждениях: учебное пособие для студентов музыкальных факультетов педагогических вузов. — М.: Академия, 2002.
4. Апраксина, О. А. Методика музыкального воспитания в школе. — М.: Просвещение, 1983.
5. Апраксина, О.А. Музыкальное воспитание во внеклассное время (в школе) / Апраксина О.А. Методика музыкального воспитания в школе: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2119 «Музыка и пение». – М.:Педагогика, 1983.
6. Асафьев, Б.В. О хоровом искусстве. – Л: Музыка 1980.
7. Багадуров, В. Очерки по истории вокальной педагогики. — М.: Музгиз, 1956.
8. Баренбойм, Л.А. Музыкальное воспитание в СССР. В 2-х вып. Вып. 1. — М.: Советский композитор, 1978.
9. Баренбойм, Л.А. Музыкальное воспитание в СССР. В 2-х вып. Вып. 2. — М.: Советский композитор, 1985.
10. Бочкарев, Л.Л. Психология музыкальной деятельности. М.: Институт психологии РАН, 1997.
11. Вендрова, Т., Критская, Е. Уроки Д. Кабалевского / Искусство в школе. – 1994. — № 3. – С. 19-21.
12. Выготский, Л. С. Вопросы детской психологии. — СПб.: «Союз», 1997.
13. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. — СПб.: Союз, 1997.
14. Выготский, Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т.
4. Проблема возраста. – М.: Педагогика, 1984.
15. Данилюк, А.Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. – М.: Просвещение, 2009.
16. Живов, В.Л. Хоровое исполнительство: Теория. Методика. Практика. – М.: «Владос», 2003.
17. Кабалевский, Д.Б. Избранные статьи о музыке. – М.: Советский композитор, 1963.
18. Кабалевский, Д.Б. Педагогические размышления. – М.: Педагогика, 1986.
19. Казачков, С.А. От урока к концерту. – Казань: Издательство Казанского университета, 1990.
20. Краснощеков, В.И. Вопросы хороведения. – М.: «Музыка», 1969.
21. Лейтесс, Н.С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия : Избр. Тр. — М. : Ин-т практ. психологии; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997.
22. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики. — М.: Политиздат, 1972.
23. Матюшкин, А.С. Мышление. Обучение. Творчество. – М.: Издательство Московского психолого-социального института, 2003.
24. Мелик-Пашаев, А.А. Ступеньки к творчеству. 2-е изд. :М.: Бином, 2012.
25. Мусин, И.А. Техника дирижирования. 2-е изд., доп. – Спб.: просветительско-издательский центр «ДЕАН-АНДИА-М», фонд им. Пушкина, 1995.
26. Наринская, Н.Б. Развитие творческой активности младших школьников на хоровом отделении детской музыкальной школы. Автореф. канд. дис. – М., 2006.
27. Обухова, Л.Ф. Детская возрастная психология. — М.: Российское педагогическое агентство, 1996.
28. Одаренный ребенок: особенности обучения: пособие для учителя. Под ред. Н.Б. Шумаковой. – М.: Просвещение, 2006.
29. Радынова, О.П. Музыкальное развитие детей. Часть 1. – М.: Владос, 1997.
30. Самарин, В. Хороведение. – М.: «Музыка, 2011.
31. Сластенин, В.А., Исаев, И.Ф., Мищенко, А.И., Шиянов, Е.Н. Педагогика. Учебное пособие для студентов высших пед. учеб. заведений — М.: Школа-пресс, 1997.
32. Советский энциклопедический словарь. – М.: Советская энциклопедия, 1981.
33. Советский энциклопедический словарь. – М.: Советская энциклопедия, 1981.
34. Струве, Г.А. Школьный хор. М.: Музыка, 1981.
35. Стулова, Г.П. Развитие детского голоса в процессе обучения пению. – М.: Прометей, 1992.
36. Сухомлинский, В.А. Сердце отдаю детям. — Киев: Радянска школа, 1988.
37. Сухомлинский, В.А. Сто советов учителю. М.: Изд
0 во Академии педагогический наук РСФСР, 1961.
38. Тарасова, М. Интегрированный подход к уроку музыки / Искусство в школе. – 2001. — № 4. С. 12.
39. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей. — М.: Издательство Академии педагогических наук РСФСР, 1947.
40. Торопова, А.В. Феномен музыкального сознания: методология исследования и развития. Автореф. канд. дис. – М., 2009.
41. Философский энциклопедический словарь. Ред.-сост. Е.Ф. Губский. — М: Ин-фра-М, 1997.
42. Формирование эстетической культуры младших школьников: Из опыта работы. Изд. 2-е / Н. С. Витковская, А. Б. Щербо, Д. Н. Джола. — Киев: Рад. шк., 1985.
43. Чесноков, П.Г. Хор и управление им. 3-е изд. – М.: «Музыка», 1961.
44. Щербаков, А.И. Совершенствование системы психолого-педагогического образования будущего учителя / Вопросы психологии.— 1981.— № 5.— С. 13— 21.
список литературы
