Пример готовой дипломной работы по предмету: Логопедия
Содержание
Введение 3
Глава
1. Теоретико-методологические основы изучения коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 9
1.1 Понятие о коммуникативных навыках в психолингвистике и логопедии 9
1.2 Закономерности овладения детьми коммуникативными навыками в онтогенезе 17
1.3 Нарушения коммуникативных навыков у дошкольников с общим недоразвитием речи 22
1.4 Обзор методик коррекционной работы с дошкольниками с общим недоразвитием речи 29
Выводы по 1 главе 39
Глава
2. Изучение коммуникативной стороны речи у дошкольников с общим недоразвитием речи на этапе констатирующего эксперимента 41
2.1 Цель, задачи и организация констатирующего эксперимента 41
2.2 Методика исследования коммуникативных навыков у дошкольников с недоразвитием речи 42
2.3 Анализ результатов констатирующего эксперимента 51
Выводы по 2 главе 61
Глава
3. Развитие коммуникативных навыков у дошкольников с общим недоразвитием речи 63
3.1 Цель, задачи и организация обучающего эксперимента 63
3.2 Программа экспериментального обучения 64
3.3 Контрольный эксперимент и его результаты 72
Выводы по 3 главе 82
Заключение 84
Список литературы 87
Приложение 94
Содержание
Выдержка из текста
В качестве научно-теоретических и научно-методических исследований были взяты труды таких ученых, как: К. Гилленбранда, В.Г. Баженова, О.Е. Курбановой, И.А. Смирновой, концепция Л.С. Выготского о факторах, определяющих аномальное развитие. Особый вклад для раскрытия темы внесли научно-практические работы Е.О. Смирновой, Г.В. Чиркиной, Г.В. Ремизовой, Г.Р. Шашкиной, в которых не только были рассмотрены проблемы и психологические закономерности психического развития детей, но и исследованы основные направления и методы, способствующие развитию коммуникативных навыков у дошкольников с общим недоразвитием речи.
Исследование коммуникативных навыков у дошкольников с ОНР (общее недоразвитие речи)
Гипотеза исследования: трудности в общении с окружающими людьми у детей с ОНР связаны с несформированностью возрастных форм общения, неразвитостью его структурных компонентов и трудностей в генерации речи. Комплекс специальных мероприятий с использованием театрализованной деятельности позволит преодолеть имеющиеся нарушения коммуникативных качеств дошкольников с общим недоразвитием речи.
В работах многих авторов (Л.Н. Ефименкова, Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, В.П. Глухов и др.) отмечается, что становление связной речи у детей с ОНР осуществляется замедленными темпами и характеризуется качественными особенностями. Они длительное время задерживаются на этапе вопросо-ответной и ситуативной речи. В процессе порождения связных высказываний они нуждаются в постоянной стимуляции со стороны взрослого, в систематической помощи, которая проявляется либо в виде вопросов, либо в подсказке. Особенно трудной для этих детей является контекстная форма речи. Ситуативная речь, т.е. с опорой на наглядность, на конкретную ситуацию, осуществляется ими гораздо легче.
Теоретико-методологическую основу составили основные положения психологической концепции деятельности и теории речевой деятельности (JI.C. Выготский, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин и др.), работы, изучающие межличностное общение и регуляцию социального поведения индивидов (А.А. Леонтьев, А.А. Бодалев), а также структуру и проявления общего недоразвития речи (Н.С. Жукова, Р.И. Лалаева, Р.Е. Левина, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, А.В. Ястребова и др.).
Навык выполнения мелких движений с предметами развивается в возрасте 6 – 7 лет, и именно к старшему дошкольному возрасту в основном заканчивается формирование соответствующих зон головного мозга, развитие мелких кистевых мышц.Предмет исследования – развитие навыков письма и коррекция речевых дефектов у дошкольников с учетом показателей графомоторных функций.Гипотеза исследования: развитие графомоторных навыков у дошкольников с общим недоразвитием речи способствует коррекции выявленных дефектов устной и письменной речи, если:
Особый вклад в раскрытие данной темы внесли такие исследователи, как Е.Р. Баевская, В.М. Башина, Н.В. Симашкова, Л.С. Выготский, К. Гилберт, Т. Питерс, Т.Ф. Ефремова, И.Ю. Захарова, С.В. Ихсанова, Г.Ю. Колесниова, Е.А. Лоншакова, К.С. Лебединская, О.С. Никольская, Е.Р. Баенская, В.В. Лебединский, А.Н. Леонтьев, Л.Я. Лозован, И.И. Мамайчук, С.С. Морозова, Л.Г. Нуриева, Е.Н. Солдатенкова, А.В. Хаустов, А.Д. Холодова, А. П.Чуприков, А. М. Хворова и др.
Разработкой проблемы развития у детей-дошкольников с ОНР и коррекции отклонений речевой стороны занимались такие ученые как Г. Выявить особенности развития коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста жизни логопедической группы , методом теоретического анализа научной и методической литературы. Осуществляется интеграция видов деятельности дошкольников, способствующая развитию коммуникативной функции у детей с ОНР
Методологическую основу исследования составили: положение о взаимодействии мышления и речи в ходе развития ребенка (Л.С. Выготский, А.А. Леонтьев, Ж. Пиаже, C.Л. Рубинштейн, Д. Слобин, Дж. Брунер и др.); психологические и психолингвистические теории о порождении речевого высказывания (Л.С. Выготский, И.А. Зимняя, Т.В. Рябова (Ахутина), Г.В. Колшанский, С.Д.Кацнельсон и др.); положение, представленное в научных трудах А.Р. Лурии, Н.И. Жинкина, Т.М. Дридзе и др.; о двух объективно существующих сторонах (планах) речевого сообщения: плана содержания (внутреннего, семантического плана) и плана выражения (внешнего, языкового); лингвистические представления об организации текста и основных его характеристиках Дж. Лайонеза, Е.С. Кубряковой, Г.А. Золотовой, Л.П. Доблаева, Ю.А. Сорокина, К. Кожевниковой, Е.А. Реферовской, Ван Дейка и др.; психолого-педагогические концепции М.С. Певзнер, Т.А. Власовой, В.И. Лубовского, Л.И. Переслени, Е.М. Мастюковой, К.С. Лебединской, Е.А. Екжановой, Л.Б. Баряевой, И.Ф. Фишман, С.Г. Шевченко и др.
К одной из форм патологии речи у детей с нормальным слухом и пер-вично сохранным интеллектом относится Общее недоразвитие речи (ОНР), при котором нарушается формирование всех компонентов речевой системы: словарного запаса, грамматического строя, связной речи, звукопроизноше-ния, слоговой структуры слов, фонематического слуха и восприятия. Пони-мание обращенной речи так же недостаточно.
Список литературы
1. Агапова И.А. Комплексная подготовка детей к школе: Книга для детей и взрослых / И.А. Агапова, М.А. Давыдова. – М.: ТЦ Сфера, 2013. – 192с.
2. Архипова Е.Ф. Логопедическая работа с детьми раннего возраста. – М.: АСТ: Астрель, 2007.- 190с.
3. Балобанова В.П. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения / В.П. Балабанова, Л.Г. Богданова, Л.В. Венедиктова. – СПб.: Детство-пресс, 2009.
4. Бенилова С.Ю. Коррекция эмоционально – поведенческих расстройств у детей с нарушениями развития // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. — 2007. — № 1. — с.68-72.
5. Бычкова С.С. Формирование умения общения со сверстниками у старших дошкольников. – М.: Аркти, 2012. – 96с.
6. Волкова Л.С. Логопедия: Учеб. для студ. дефектол. фак. пед. высш. учеб. заведений./ Под. ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской.-3-е изд., — М.:изд. центр ВЛАДОС, 2012.- 680с.
7. Волкова Г.А. Логопедическая ритмика: Учебник для студентов вузов. – СПб.: ООО Изд-во ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010. – 352с. – (Коррекционная педагогика).
8. Выготский Л.С. Проблемы развития психики . Проблемы общей психологии / Соб.соч. Т.3, Т.5. М.: Педагогика, 1993. — 346с., 420с.
9. Галигузова Л.Н., Смирнова Е.О. Ступени общения. — М., 2006.
10. Гамезо М.В. Старший дошкольник и младший школьник — психодиагностика и коррекция развития. — М.: Институт практической психологии Воронеж МОДЭК. 2008.
11. Гаркуша Ю.Ф. Система коррекционных занятий воспитателя в детском саду для детей с нарушениями речи. – М., 2006.
12. Гилленбранд К. Коррекционная педагогика: Воспитание и обучение трудных детей / пер. с немец. Н.А. Горловой; науч. ред. рус. текста Н.М. Назарова. — М.: Изд. центр Академия, 2007. — 207с.
13. Дзюба О.В. Развитие коммуникативной компетентности дошкольников с общим недоразвитием речи //Актуальные проблемы профессионально-педагогического образования: межвузовский сб. научных трудов под ред. Е.А. Левановой. – Выпуск 23. – Калининград: Изд-во КГУ, 2009. – С. 56-60.
14. Дмитриевских Л.С. Изучение языковой и коммуникативной компетентности как компонентов речевого общения у дошкольников с нарушением речи // Педагогическое образование в России. – 2013. — № 1. – С.168-174.
15. Дубина Л. Развитие у детей коммуникативных способностей // Дошкольное воспитание. – 2005. — № 10.
16. Дубина Л. Развитие у детей коммуникативных способностей // Дошкольное воспитание. – 2005. — № 11.
17. Дубова Н.В. Об особенностях навыков общения дошкольников с ОНР // Логопед в детском саду. 2006. — № 3. – С. 36-38.
18. Дубовская В.А. Формирование готовности старших дошкольников к речевому общению в игровых формах обучения: диссерт. канд. пед. наук В.А. Дубовской. – Курган, 2010. – 178с.
19. Дубровина И.В., Лисина М.И. Возрастные особенности психического развития детей. – М.: Просвещение, 2006 – 270с. С.56.
20. Дудьев В.П. Развитие невербальных коммуникаций у дошкольников с ОНР // Логопед в детском саду. – 2006. — № 2. — С. 16-20.
21. Жукова Н.С. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников: Книга для логопеда / Н.С. Жукова, Е.Н. Мастюкова, Т.Б. Филичева. – Екатеринбург: АРД, 2009. – 320с.
22. Казарцева О.М. Культура речевого общения: теория и практика обучения: Учебное пособие. – М.: Флинта, 2010. – 180с.
23. Карабанова О.А. Игра в коррекции психического развития ребенка. — М.: Российское Педагогическое Агенство, 2007. – 179с..
24. Ковалева И.А. Формирование грамматического строя у дошкольников с общим недоразвитием речи: Работа с дошкольниками – М.: Изд. дом Первое сентября, 2009. – 24с.
25. Ковшиков В.А. К вопросу о мышлении детей с экспрессивной (моторной) алалией / В.А. Ковшиков, Ю.А. Элькин // Дефектология. – 2010. — № 2.
26. Козина И.В. Схема обследования дошкольников с общим недоразвитием речи: Сборник статей из опыта работы ДОУ № 2099. – М., 2006. – 120с.
27. Колесникова Е. В.
50. игр для коррекционно-развивающего обучения. — Ярославль, 2010. – 78с.
28. Косякова О.О. Детская психология. – Тверь, ТвГУ, 2005.- 68 с.
29. Котова Е.В. В мире друзей: программа эмоцион.- личност. развития детей. М.: ТЦ «Сфера», 2007.
30. Краснощекова Н.В. Диагностика и развитие личностной сферы детей старшего дошкольного возраста: тесты, игры, упражнения. – Ростов н/Д: Феникс, 2006.
31. Кряжева Н.Л. Мир детских эмоций. Дети 5-7 лет. – Ярославль: Академия развития, 2000.
32. Кэдъюсон Х., Шефер Ч. Практикум по игровой психокоррекции. – СПб.: Питер, 2000.
33. Левина Р.Е. Основы теории и практики логопедии. — М.: 2001. – 274 с.
34. Леонтьев А.А.
35. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза и общение. — М., 1998.
36. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка. — М.; Воронеж, 1997.
37. Логопедия: Практическое пособие / автор-состав. В.И. Руденко. – Ростов н/Д.: Феникс, 2011. – 287с.
38. Логопедия: Заикание: Хрестоматия: Учебное пособие для студентов / Состав. Л.И. Белякова, Е.А. Дьякова. – М.: Издательский центр Академия, 2003. – 304с.
39. Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. — СПб.: Речь, 2008. — 224с.
40. Миронова С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. – М., Просвещение, Пб.: Речь, 2007. – 392 с.
41. Мухина В.С. Детская психология: Учебное пособие для студентов пед. институтов / Под. ред. Венгера А.А. — М., 2011. — ??С.34..
42. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования: Приказ Министерства образования и науки РФ от
1. октября 2013 г. № 1155.
43. Пиаже, Ж. Речь и мышление ребенка / Ж. Пиаже. -Спб. 2008. – 431с.
44. Полный справочник логопеда / Авт.-сост. Л. Смирнова. – Минск: Харвест, 2011. – 384с.
45. Практикум по возрастной психологии / под ред. Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф. – СПб.: Речь, 2008. — 694 с.
46. Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи. Коррекция нарушений речи / авторский коллектив: Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, Т.В. Туманова. –
47. Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей. — М., 2009.
48. Пылаева Н.М. Школа внимания: Методика развития и коррекции внимания у детей 5-7 лет: Методическое пособие и дидактический материал / Н.М. Пылаева, Т.В. Ахутина. — М.: МГУ, 2003. – 240с.
49. Реан А.А. Психология человека от рождения до смерти. — СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2009. — 651с.
50. Репина Т.А. Деятельность и взаимоотношения дошкольников / Т.А. Репина. — М., 1997.
51. Сидорова У.М. Формирование речевой и познавательной активности детей дошкольного возраста: Упражнения, дидактические игры, логические задачи. — М.: ТЦ Сфера, 2005. – 64с.
52. Сикорский И.А. Душа ребенка: Этапы интеллектуального и речевого развития детей, их нарушения и методы преодоления. – М.: АСТ Астрель; Владимир: ВКТ, 2009. – 153с. (Библиотека логопеда).
53. Смирнова Е.О. Психология ребенка: Учебник для педвузов и педучилищ. — М., 2007.
54. Смирнова Е.О. Развитие воли и произвольности в раннем и дошкольном возрастах. — М.; Воронеж, 2008.
55. Смирнова Е.О. Особенности общения с дошкольниками: Учебное пособие для студентов. – М.: Издательский центр «Академия», 2010. – 160с.
56 Смирнова И.А. Специальное образование дошкольников с ДЦП: Учебно-методическое пособие. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013. – 160с.
57. Солдатова В.С. Игровые методы диагностики и коррекции для дошкольников / В.С. Солдатова. – М.: Университет славянской культуры, 2009. – 136с.
58. Специальная психология / под ред. В.И. Лубовского. – М.: Академия, 2010.
59. Степанова, Г. Эмоциональное состояние ребёнка-дошкольника и их педагогическая оценка в условиях детского сада / Дошкольное воспитание, 1998. — № 5. – С.32.
60. Стёркина, Р. Социальное и эмоциональное развитие ребёнка: Материал Российского семинара / Р. Стеркина, Я. Волкова. — Дошкольное воспитание, 1997. — № 4.
61. Трошин О.В. Логопсихология: Учебное пособие / О.В. Трошин, Е.В. Жулина. – М.: ТЦ Сфера, 2010. – 256с.
62. Филичева Т.Б. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста: Практическое пособие / Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина. – М.: Айрисс-пресс, 2004. – 224с.
63. Филичева Т.Б. Программа коррекционного воспитания и обучения детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи / Т.Б. Филичева, Г.А. Каше. – М., Просвещение, 2010. — 319 с.
64. Филичева Т.Б. Логопедия: Методическое наследие / Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, Л.С. Волкова, Т.В. Туманова. – М., Владос, 2007 . — 479 с.
65. Филичева Т.Б. Основы логопедии: Учебное пособие для студентов пед. инст. по спец. «Педагогика и психология». Т.Б. Филичева, Н.А. Чевелева, Г.В. Чиркина. – М.: Просвещение, 2009. – С. 121.
66. Филичева Т.Б. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста / Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина. – М.: Владос, 2007. — 224 с.
67. Чернецкая Л.В. Психологические игры и тренинги в детском саду. – Изд. 2-е – Ростов н/Д: Феникс, 2005.
68. Чернецкая Л.В. Развитие коммуникативных способностей у дошкольников: практ. рук. для педагогов и психологов дошк. образоват. учреждений. – Ростов н/Д: Феникс, 2005.
69. Чиркина Г.В. Коррекция нарушений речи: Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи. – М.: Просвещение, 2012.
70. Шашкина Г.Р. Логопедическая работа с дошкольниками: Учебное пособие для студентов / Г.Р. Шишкина, Л.П. Зернова, И.А. Зимина. – М.: Издательский центр Академия, 2013. – 240.
71.Шмаков С. А. Коммуникативные игры. – М.: Просвещение, 2010. – С. 96 – 113.
73. Эльконин Д.Б. Основная единица развернутой формы игровой деятельности. Социальная природа ролевой игры. Хрестоматия по возрастной психологии / Под ред. Д.И. Фельдштейна. – М.:Институт практической психологии, 2009. – 304с.
список литературы
