Пример готовой дипломной работы по предмету: Физкультура
Введение 3
Глава
1. Методико-теоретические аспекты развитие координационных способностей средствами АФК у детей первого детства с общим недоразвитием речи 5
1.1. Возрастные особенности развития координационных способностей 5
1.2. Особенности мелкой моторики, физического развития и двигательных способностей детей с нарушениями речи 5
1.3. Основные средства АФК, используемые для развития координационных способностей 5
Глава
2. Экспериментальная часть. 5
2.1. Организация исследования 5
2.2. Методы исследования 5
2.3. Методика АФК для развития координационных способностей детей первого детства с общим недоразвитием речи 5
Глава
3. Результаты исследования и их обсуждение 5
3.1. Результаты эксперимента и их обсуждение 5
3.2. Практические рекомендации 5
Заключение 5
Список литературы 5
Приложения 5
Содержание
Выдержка из текста
Формирование умственных способно-стей детей происходит интенсивно в период дошкольного детства, для которого характерен постепенный переход от наглядных форм мышления к логическим, от практического мышления – к творческому. Одним из наиболее распространенных нарушений речевого развития у детей является общее недоразвитие речи (ОНР).
Предполагается, что специально организо-ванные занятия для детей способствуют формированию слоговой структуры слова у дошкольников с общим недоразвитием речи.
Нарушение фонематических функций у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
Нарушение грамматического строя речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
Уровень обобщенности и схематизации пространственного образа зависит как от самих предметов, как и от задач деятельности, которая реализуется индивидом и в которой используются общественно выработанные средства пространственного анализа (рисунки, схемы, карты).
Нарушение развития связной речи у детей дошкольного возроста с общим недоразвитием речи
Для овладения правильным произношением ребенку необходимо иметь достаточно подготовленный для произношения звуков артикуляционный аппарат, уметь воспроизводить необходимые артикуляционные уклады, включающие сложный комплекс движений. Поскольку у детей с ОНР наблюдаются выраженные отклонения в формировании ручной и артикуляционной моторики, то это, безусловно, существенно затрудняет и обучение, и воспитание, препятствует успешному развитию ребенка в целом.
Гипотеза исследования: развитие памяти детей с общим недоразвитием речи третьего уровня будет эффективнее при проведении своевременной систематизированной диагностической и коррекционной работы с использованием отобранного системного комплекса коррекционных заданий и упражнений.
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ СЛОВАРЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ОНТОГЕНЕЗЕ И ДИЗОНТОГЕНЕЗЕ
Среди дошкольников с ограниченными возможностями большое количество детей с нарушением развития мелкой моторики пальцев рук и речевых способностей. Кольцовой, эти игры служат «мощным средством» повышения работоспособности головного мозга.Цель исследования: выявить особенности развития мелкой моторики пальцев рук у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи в игровых упражнениях.
Гипотеза исследования: трудности в общении с окружающими людьми у детей с ОНР связаны с несформированностью возрастных форм общения, неразвитостью его структурных компонентов и трудностей в генерации речи. Комплекс специальных мероприятий с использованием театрализованной деятельности позволит преодолеть имеющиеся нарушения коммуникативных качеств дошкольников с общим недоразвитием речи.
Актуальность исследования заключается в недостаточной разработанности данной проблемы и ее несомненная значимость для освоения детьми основ речевой культуры и формирования связной речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи (далее ОНР).
Многие учёные (Г.А. Волкова [7], М.Я. Ярмакович [7], Н.М. Дворянцева [13], И.А. Залысина [15], Е.Ю. Смирнова [15], Л.В. Боханова [6], Г.М. Землянухина [16], М.И. Лисина [16], М.А. Илюк [18], Л.В. Лопатина [28], Е.В. Бордовская [28]
и др.) отмечают особенности развития речи детей в условия психической депривации. У детей в условиях депривации отмечается недоразвитие всех компонентов речевой системы [6].
У детей, которые воспитываются в детских домах, имеются нервно-психические заболевания, детей наблюдаются множественные речевые отклонения [13].
М.И. Лисина, Т.М. Землянухина, говоря об особенностях общения детей, обучающихся в детских домах, отмечают резкое снижение их познавательной активности и стойкую задержку всех психических функций [16].
Список литературы
1. Адашкявичене Э.Й. Спортивные игры и упражнения в детском саду: Кн. для воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение , 1992. – 159 с.
2. Андрианов В.Е. Основы физического воспитания. Методические рекомендации для студентов факультета учителей начальных классов. — М, 2002. — 50 с.
3. Анохин П.К. Проблемы принятия решения в психологии и физиологии.//Вопросы психологии./П.К. Анохин. -М., — 1974. — № 4. — С.21-29.
4. Ашмарин, Б.А. Теория и методика физического воспитания [Текст]: учебник / Б.А. Ашмарин, М.Я. Виленский и др. — М.: Просвещение, 2009. — 360 с.
5. Бальсевич В.К. Онтокинезирлогия человека./В.К. Бальсевич. -М.:Теор. и практ. физ. культ., 2000. — 275 с.
6. Безруких М.М. и др. Возрастные особенности организации двигательной активности у детей 6-16 лет // Физиол. Человека. 2000. — Т.26, № 3. — С.100-107.
7. Безруких М.М., Сонькин В. Д., ФарберД. А. Возрастная физиология (Физиология развития ребенка).
- М.: ИЦ «Академия», 2002. — 416 с.
8. Бобрицкий, В.И. Анатомия, возрастная физиологии и школьная гигиена [Текст]: уч. метод. пособ. / В.И. Бобрицкий — М.: Профессионал, 2004. — 80 с.
9. Боген М.М. Обучение двигательным действиям / М. М. Боген. — М.: Физическая культура и спорт, 2005. — 234 с.
10. Бот О.С. Формирование тонких движений пальцев рук у детей с общим недоразвитием речи / О.С.Бот// Дефектология. – 2003. — № 1. – С. 61.
11. Быковец Л.Л. Влияние движений пальцев рук на умственное и речевое развитие ребенка дошкольного возраста — 2012. — № 2 (38) 125
12. Вавилова Е.Н. Учите бегать, прыгать, лазать, метать: Пособие для воспитателей дет. сада. – М.: Просвещение, 1983. – 144 с.
13. Васильков Г.А. От игры — к спорту: Сборник эстафет и игровых заданий. — М.: Ф и С, 2009. — 222 с.
14. Вильчковский Э. С. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста: учебник / Э. Вильчковский. — М.: ВНТЛ, 2008. — 336 с.
15. Вильчковский, Э.С. Система физического воспитания младших школьников. Учебно-методическое пособие [Текст]
/ Э.С.Вильчковский, М.П. Козленко, С.Ф. Цвек — М.: ИЗМН, 2008. — 232 с.
16. Возрастная и педагогическая психология [Текст]: учеб. пособие. / Авт .: В. Скрипченко, Л. В. Долинская и др .. — М.: Просвещение, 2001. — 416 с.
17. Волков Л.В. Теория и методика детского и юношеского спорта / Волков Л.В. — М.: Олимпийская литература, 2002. — 296 с.
18. Гаврилов А. В. Особые дети в учреждении и социальной среде: учеб. пособие. / В. Гаврилов. — М: Аксиома, 2009. — 308 с.,
19. Гришин В.Г. Игры с мячом и ракеткой, М., Просвещение, 1982, 96 с.
20. Гришин В.Г. Серсо в детском саду, М, Просвещение, 1985, 63 с.
21. Данилова Н.Н. Психофизиология. — М.: Аспект Пресс, 2001. -373 с
22. Дегтяренко Т. М. Коррекционно-реабилитационная работа в специальных дошкольных учреждениях для детей с особыми потребностями: учеб. пособие. / Т. М. Дегтяренко. — Саратов: Университетская книга, 2008. — 302 с
23. Денисенко, Н.Ф. Оздоровительные технологии — в образовательный процесс [Текст]
/ Н. Ф. Денисенко / / Дошкольное воспитание. — 2009. — № 11. — С. 7-9.
24. Дмитриев А. А. Педагогические основы коррекции двигательных нарушений у учащихся вспомогательных школ в процессе физического воспитания: автореф. дис …. канд. пед. наук. — Красноярск, 1989. — 21 с
25. Евсеев С. П. Адаптивная физическая культура: учеб. пособие. / С. П. Евсеев, Л. В. Шапкова. — М.: Сов. спорт, 2000. — 240 с.
26. Иващенко В.П. Теория и методика физического воспитания: учеб. пособие. — Ч.1 / В.П. Иващенко, А.П. Безкопильний. — М: ЦНТЭИ, 2005. — 236 с.
27. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология. — СПб. : Питер,2001. — 464 с.
28. Карасева, Т.В. Современные аспекты реализации здоровьесберегающих технологий [Текст]
/ Т.В.Карасева / / Начальная школа. — 2005. — № 11. — С. 75-78
29. Кенеман А. В.; Хухлаева Д. В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста. — М.: Просвещение, 1980.
30. Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы. Казань: Изд-во КГУ, 1969. — 278 с.
31. Кольцова М.М. Ребенок учится говорить. – М.: Педагогика, 1979. – 267 с.
32. Корнеев А. Г. Направления и принципы изучения двигательных координации основных видов движений [Текст]
/ А. Г. Корнеев / / Теория и практика физической культуры. — 2005. — № 9. — С. 5 — 7.
33. Костилл Д.Л. Физиология спорта и двигательной активности / Д. Л. Костилл. — М., 2007. — 160 с.
34. Краузе Е.Н. Логопедия / Е. Краузе. – СПб.: КОРОНА принт, 2006. – 208 с.
35. Курамшин Ю.Ф. Теория и методика физической культуры: учебник / Юрий Курамшин. — М.: Советский спорт, 2003. — С. 107.
36. Линец Н.Н. Основы методики развития двигательных качеств. — М.: Штабар, 2007. — 207 с.
37. Логинова В.И., Саморукова П.Г., Лейкина Б.С. и др. Дошкольная педагогика. Учеб. пособие для студентов пед. ин-ов. – М.: Просвещение, 1995.
38. Лях В. И. Координационные способности школьников — Минск: Полымя, 2009. — 160 С.
39. Лях В. И. Сенситивные периоды развития координационных способностей детей в школьном возрасте [Текст]
/ В. И. Лях / / Теория и практика физической культуры. — 2000. — № 3. — С. 15 — 19.
40. Лях В.И. Анализ свойств, раскрывающих сущность понятия «координационные способности» / В. И. Лях / / Теория и практика физической культуры. — 2004. — № 1. — С. 48-50.
41. Лях В.И. Двигательные способности школьников: основы теории и методики развития./В.И. Лях. — М.: Тера-Спорт, 2000. — 192 с.
42. Лях В.И. Координационно — двигательное совершенствование в физическом воспитании и спорте: история, теория, экспериментальные исследования / В. И. Лях / / Теория и практика физической культуры. — 1995. — № 11. — С. 50-60.
43. Лях В.И. Координационные способности: диагностика и развитие / В.И. Лях. — М.: ТВТ Дивизион, 2006. — 290 с.
44. Лях В.И. О концепциях, задачах, месте и основных положениях координационной подготовки в спорте // Теор. и практ. физ. культ./В.И. Лях, Е. Садовски. — 1999. — № 5. — С. 40.
45. Лях В.И. О концепциях, задачах, месте и основных положениях координационной подготовки в спорте // Теор. и практ. физ. культ./В.И. Лях, Е. Садовски. — 1999. — № 5. — С. 40.
46. Маркосян А. А. Вопросы возрастной физиологии. — М.: Просвещение, 2004. — 223 с.
47. Матвеев А. П. Методика физического воспитания в начальной школе. — М.: Владос -Пресс, 2003. — 248 с.
48. Матвеев Л.П., Меерсон Ф.З. Принципы теории тренировки и современные положения теории адаптации к физическим нагрузкам // Очерки по теории физической культуры. — М.: ФиС, 1984. — С. 224-240.
49. Матвеев, А. П. Методика физического воспитания в начальной школе [Текст]
/ А. П. Матвеев — М.: Владос-Пресс, 2003. — 248 с.
50. Минаев А.П. Мельников С.Б. Методика физического воспитания с основами теории: Учеб. пособие для студентов пединститутов и учащихся пед. училищ — М.: Просвещение, 1991
51. Митина, Е.П. Здоровьесберегающие технологии сегодня и завтра [Текст]
/ Е. П. Митина / / Начальная школа. — 2006. — № 6. — С. 56-59
52. Назаренко Л.Д. Содержание и структура равновесия как двигательно-координационного качества / Л. Д. Назаренко / / Теория и практика физической культуры. — 2000. — № 1. — С. 54-58.
53. Нетрадиционные методы оздоровления детей дошкольного возраста: учеб. пособие. / Г. И. Григоренко, Н. Ф. Денисенко, Ю. А. Коваленко, Н. В. Маковецкая. – Ростов н-Д: ЗНУ, 2006. — 116 с.
54. Нетрадиционные методы оздоровления детей дошкольного возраста: учеб. пособие. / Г. И. Григоренко, Н. Ф. Денисенко, Ю. А. Коваленко, Н. В. Маковецкая. – Ростов н-Д: ЗНУ, 2006. — 116 с.
55. Ноткина Н.А. Двигательные качества и методика их развития у дошкольников.-СПб,2003.
56. Осокина Т. И. Физическая культура в детском саду. — М.: Просвещение, 1978.
57. Осокина Т. И.; Тимофеева Е. А.; Фурмина Л. С. Игры и развлечения детей на воздухе. — М.: Просвещение, 1978.
58. Панасюк Т.В. Конституциональные особенности развития движений у девочек-подростков. / Чипиленко Л.И., Панасюк Т.В.// Вопросы современной педиатрии, 2003, т.
2. приложение 1, с. 265
59. Парфененко Л.А. развитие мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста (http://koris.com.ru/other/17632/index.html ?page=2
60. Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия с детьми 5 – 6 лет: Пособия для воспитателей дет.сада. – М., 1992.
61. Платонов В. Н. Общая теория подготовки спортсменов в олимпийском спорте. — К.: Олимпийская литература — 1997. — 583 С.
62. Психология развития. Словарь / Под. ред. А.Л. Венгера // Психологический лексикон. Энциклопедический словарь в шести томах / Ред.-сост. Л.А. Карпенко. Под общ. ред. А.В. Петровского. — М .: ПЕР СЭ, 2005.-176 с
63. Роговик Л. Психомоторика ребенка / Л. Роговик. — М: Главник, 2005. — 112 с. — (Психологический инструментарий).
64. Романенко В.А. Двигательные способности человека: учебник / Валерий Романенко. — М, 1999. — С. 51.
65. Романенко В.А. Диагностика двигательных способностей /Учебн. пос. — Донецк: Из-во ДОННУ, 2005. — 290 с
66. Ротерс Т.Т. Теория и методика развития личности школьника на ритмических занятиях в общеобразовательной школе / ЛГПУ имени Т. Шевченко / Т.Т. Ротерс. — Луганск: Альма -матер, 2001. — 250с.
67. Савченко, А. Я. Воспитательный потенциал начального образования [Текст]
/ А. Я. Савченко. — М.: СПД «Цудзинович Т.И.» — 2007. — 204 с.
68. Садовский Е. Теоретико -методические основы тренировки и контроля координационных способностей в восточных единоборств (на примере таэквондо и кикбоксинга) [Текст]
/ Садовский Е.: Автореф. дис…. Д — ра пед. наук (13.00.04) / / Всерос. науч. — исслед. ин — т физ. культуры и спорта].
- М., 2000. — 39 с.
69. Севастьянов Ю. В. Теоретико -методические основы системы подготовки спортсменов в легкой атлетике и спортивных играх [Текст]
/ Ю. В. Севастьянов, Ю. А. Подколзина, И. Г. Максименко. — Луганск: Знание, 2002. — 496 с.
70. Сергиенко Л.П. Тестирование двигательных способностей школьников [Текст]
/ Л. П. Сергиенко. — К.: Олимпийская литература, 2001. — 439 с.
71. Смирнова И.А. Логопедическая диагностика, коррекция и профилактика нарушений речи у дошкольников с ДЦП. Алалия, дизартрия, ОНР: Учебно-методическое пособие для логопедов и дефектологов. – СПб.: «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2007, — 320 с.
72. Соболевский, В.В. Азбука здоровья: правила эксплуатации организма [Текст]
/ В.В. Соболевский. — Днепропетровск: Монолит, 2003. — 95 с.
73. Современные научные исследования и передовой опыт решения проблем физического и психического здоровья школьников / [под ред. В.И. Усаков].
- Краматорск, 2006. — 126 с.
74. Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребёнка: Учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.:Издательский центр «Академия», 2001. – 368 с.
75. Теория и методика физического воспитания [Текст]: уч. для высш уч. завед. физ. восп. и спорта / Под ред. Т.Ю. Круцевич — М.: Олимпийская литература, 2003. — 424 с.
76. Теория и методика физической культуры / Под ред. Ю. Ф. Курамшина. — М.: Советский спорт, 2004. — 464 с.
77. Тихомиров А. К. Развитие координационных способностей / А. Тихомиров / / Физическая культура в школе. — 2006. — № 4. — С. 29-31.
78. Урумова, Н С. Подготовка будущих учителей к обеспечению здорового образа жизни младших школьников [Текст]: Автореф. дис.. на соискание наук. степени канд. пед. наук: специальность — 13.00.04 — теория и методика профессионального образования. / Н С. Урумова — М.: 2008. — 19 с.
79. Филиппович В.И. О необходимости системного подхода к изучению ловкости. ТиПФК, 1980, N 2, 41-48 с.
80. Филиппович В.И. Теоретическое и экспериментальное обоснование подходов к оценке различных проявлений так называемой ловкости //Материалы международного научного симпозиума по проблеме «Система отбора и спортивной ориентации юных спортсменов»./В.И. Филиппович.-М., 1975.-С. 181-189..
81. Фомин, Н.А. Физиологические основы двигательной активности [Текст]
/ Н.А. Фомин, Ю.Н. Вавилов. — М.: ФиС, 1991. — 224с.
82. Хрипкова А. Г. Возрастная физиология и школьная гигиена. [Текст]
/ А. Г.Хрипкова, М.В.Антропова, Д. А. Фарбер— М.: Просвещение, 1990. — 319с.
83. Шамардина Г. М. Основы теории и методики физического воспитания: учеб. пособие. / Галина Шамардина. — М.: Пороги, 2003. — С. 184-185.
84. Шапкова Л.В. Средства адаптивной физической культуры: метод. рек. / Л. В. Шапкова. — М.: Сов. спорт, 2001. — 152 с.
85. Шапкова Л.В. Частные методики адаптивной физической культуры [Текст]: учебник / под общ. ред. проф. Л.В.Шапковой. – М.: Советский спорт, 2007. – 608 с.
86. Шаховская С.Н., Волосовец Т.В. Логопедия: Методические традиции и новаторство / под ред. С.Н.Шаховской, Т.В.Волосовец. – М.: издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003. – 336 с.
87. Шебеко В.Н. и др. Методика физического воспитания в дошкольных учреждениях: учебник для учащихся пед.колледжей и училищ. – М.: Университетское, 1998. – 184с.
88. Шебеко В.Н. и Ермак Н.Н., а так же Шишкина В.А. Физическое воспитание дошкольников. М.: ACADEMIA, 2000. – 176с.
89. Якубович М.А. Коррекция двигательных и речевых нарушений методами физического воспитания: Пособие для учителя / М.А. Якубович, О.В.Преснова. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2006. – 287 с.
90. Янанис СВ. Еще раз о ловкости и ее разновидностях //Теор. и практ. физ. культ./С.В. Янанис. — М., 1985. — № 7. — С. 21-23.
91. Hirtz P. et al. Koordinative Fehigkeiten im Schulsport — Berlin: Volk und Wissen, Volkseigener Verlag, 1985. — 152 s.
92. Prochazka V. Obratnost a koordinace //Teor. Praxe telesne vychovy.- 10. -1969, 17-S. 596-602.
список литературы
