Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение
Глава
1. Нестандартный урок при формировании математических способностей
1.1. Математические способности и математическое развитие
1.2. Нестандартный урок: сущность, признаки, особенности, типы
Глава
2. Экспериментальная работа по развитию математических способностей с помощью нестандартных уроков
2.1. Констатирующий эксперимент
2.2. Формирующий эксперимент формирования математических способностей на нестандартных уроках
Заключение
Список литературы
Приложение
Выдержка из текста
Объект исследования: процесс развития способностей в школе.
Предметом исследования: процесс развития математических способностей в основной школе.
Цель дипломной работы — теоретико-методический анализ проблемы развития математических способностей школьников.
Исходя из поставленной цели, необходимо решить следующие задачи:
- Изучить психолого-педагогическую литературу с целью выяснения содержания понятия математических способностей;
- Изучить учебно-методическую литературу;
- Рассмотреть возможности, принципы, особенности методов работы по развитию математических способностей.
Гипотезой работы является идея системного использования нестандартных уроков в процессе обучения математике.
Методологические основы исследования составляют основы теории учебной деятельности и теории общего развития в обучении, теория проблемного обучения, а также работы ученых психологов и математиков, раскрывающие значение математического образования для интеллектуального развития личности.
Список использованной литературы
1. Андреев A.JI. Знание или компетенции? // Высшее образование в России.-2005.- № 2.-С. 3-11.
2. Андреев В.И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития. — 2-е изд. — Казань: Центр инновационных технологий, 2000. — 608 с.
3. Божко Н. М. Зарубежная литература. 5-11 классы: нестандартные уроки с использованием новых технологий. — Волгоград: Учитель , 2007 -351 с.
4. Борисова П.Н. Особенности познавательной активности старшеклассников в образовательном процессе: на примере различных типов образовательных учреждений: автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.01. — СПб.: Рос. гос. пед. ун-т им. А.И. Герцена, 2004. — 18 с.
5. Брызгалова С.И. Исследование уровня технологичности урока // Народное образование. — 2003. — № 8. — С. 127-131.
6. Блонский П.П. Память и мышление. — СПб.: Питер, 2001. — 287 с.
7. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей: Учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению и специальности психологии. — М.: Academia, 2002. — 317 с.
8. Восконян К.В. Формирование теоретического мышления подростка посредством развития прямого и обратного хода мысли: (В процессе обучения математике) // Мир психологии. — 2001. — № 1. — С. 165-173.
9. Готман Э.Г., Скопец З.А. Задача одна — решения разные. — М.: Просвещение, 2000. — 223 с.
10. Дорофеев Г.В. Гуманитарно ориентированное обучение математике: концептуальный аспект II Школа 2000… / Математика для каждого: концепция, программы, опыт работы. — Вып. 3. — М.: УМЦ Школа 2000…, 2000.-С. 18-31.
11. Ефремов В.П. Развитие математических способностей учащихся при решении задач с несколькими решениями // Актуальные проблемы обучения и воспитания в общеобразовательной школе: Сб. науч. трудов. — М.: ИОСО РАО.-2001.-С. 75-79.
12. Ефремов В.П., Ефремова Л.И. Нестандартные задачи на уроках математики и после // Математика в школе. — 2003. — № 3. — 56-58.
13. Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2001. — 192 с.
14. Залялетдинова Ф.Р. Нестандартные уроки математики в коррекционной школе. 5-9 классы: тесты, практические задания, внеклассные мероприятия, игры, викторины. -М.: ВАКО, 2007. — 125 с.
15. Зимняя И.А. Ключевые компетенции — новая парадигма образования // Высшее образование сегодня. — 2003. — № 5. — С. 34-42.
16. Канель-Белов А.Я., Ковальджи А.К. Как решают нестандартные задачи. — М.: МЦНМО, 2001. — 96 с.
17. Конкурс « 1001 идея нестандартного занятия с детьми» [Электронный ресурс].
- URL: http://pedsovet.org/content/event/6811/
18. Кочановская Е.В. Формирование познавательной самостоятельности у школьников: дис. … канд. пед. наук: 13.00.01. — Калининград,2000. — 197 с.
19. Кульневич C.B., Лакоценина Т.П. Не совсем обычный урок: Практическое пособие для учителей и классных руководителей, студентов средних и высших педагогических учебных заведений, слушателей ИПК. — Ростов н/Д.: Издательство «Учитель», 2001. — 176 с.
20. Кульневич C.B., Лакоценина Т.П. Совсем необычный урок: Практическое пособие для учителей и классных руководителей, студентов средних и высших педагогических учебных заведений, слушателей ИПК. — Ростов н/Д.: Издательство «Учитель», 2001. — 160 с.
21. Лакоценина Т.П., Алимова Е.Е., Оганезова Л.М. Современный урок. Часть
4. Альтернативные уроки. Научно-практич. пособие для учителей, методистов, руководителей учебных заведений, студентов пед. заведений, слушателей ИПК. — Ростов н/Д.: Изд-во «Учитель»,- 240 с.
22. Ларина О.М. Сценарии и модели уроков и учебных заданий различных форм // Современный урок. — 2008. — № 1, 2, 3, 5, 6.
23. Лебедев O.E. Компетентностный подход в образовании // Школьные технологии. — 2004. — № 5. — С. 1-12.
24. Литова З.А. Деловые игры в школе // Школьные технологии. — 2000. — № 1.-С. 190-196.
25. Лозовая В.. И. Использование проблемных вопросов и заданий для проверки и оценки знаний учащихся: автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.01.-Казань, 1972.-23 с.
26. Луцкане Л.И. Роль и место интегрированных уроков в развитии творческих способностей учащихся в современных общеобразовательных школах: дис. … канд. пед. наук. — Чебоксары, 2000. — 196 с.
27. Лях Ю.А. Формирование познавательной самостоятельности школьников в воспитательно-образовательном процессе гимназии: автореф. дис. … канд. пед. наук. — Кемерово: Кемеров. гос. ун-т, 2004. — 14 с.
28. Матюшкин A.M. Мышление, обучение, творчество. — М.: Изд-во Моск. психол.-соц. ин-та; Воронеж: Изд-во НПО «Модек», 2003. — 718 с.
29. Мельникова E.JI. Проблемный урок, или Как открывать знания с учеником: Пособие для учителя. — М.: АПК и ПРО, 2002. — 166 с.
30. Менчинская H.A. Проблемы обучения, воспитания и психологического развития ребенка. — М.: Моск. психол.-соц. ин-т; Воронеж: МОДЭК, 2004. — 511 с.
31. Методические рекомендации по проведению уроков нетрадиционной формы [Электронный ресурс].
- URL:http://www.bigpi.biysk.ru/ff/viewpage.php 7page id=82
32. Методы и формы развития активности и самостоятельности учащихся: Материалы обл. конф. / Под. ред. И.М. Чередова. — Омск: Изд-во ОмГПУ, 2003. — 128 с.
33. Миракова Т. Н. Дидактические основы гуманитаризации школьного математического образования: Автореф. дис. … д-ра пед. наук. — М., 2001. — 53 с.
34. Нестандартные уроки [Электронный ресурс].
- URL: http:// www.lessons.irk.ru.
35. Нигматуллин А.З. Проблемные и развивающие уроки: науч.-метод. пособие. — Уфа: Изд-во БИРО, 2000.
36. Прашкович Н. Г. Конструирование нетрадиционных уроков в общеобразовательной школе: автореф. дис. … канд. пед. наук. — Пенза: ПГПУ им. В.Г. Белинского, 2005. — 19 с.
37. Саранцев Г.И. Методика обучения математике в средней школе. — М.: Просвещение, 2002. — 224 с.
38. Саранцев Г.И. Методология методики обучения математике. — Саранск: Красный Октябрь, 2001. — 144 с
39. Саранцев Г.И. Обучение математическим доказательствам в школе: Книга для учителя. — М.: Просвещение, 2000. — 171 с.
40. Тимошенко Т.И. Стимулирование познавательной деятельности учащихся на нетрадиционных уроках. — Белгород: Изд-во Белгород, гос. ун-та, 1997.-108 с.
41. Троицкая Н.Б. Нестандартные уроки и творческие занятия: учеб.- методическое пособие. М. — : Дрофа, 2006. — 139 с.
