Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение
Введение 3
Глава
1. Теоретические аспекты изучения проблемы развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 7
1.1 Научные аспекты изучения развития мелкой моторики в отечественной и зарубежной педагогике 7
1.2 Особенности развития у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 12
1.3 Игровые упражнения, как средство развития мелкой моторики пальцев рук у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 21
Глава
2. Опытно экспериментальная работа по развитию мелкой моторики пальцев рук у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи . 27
2.1 Диагностика мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. 27
2.2. Основные направления коррекционной работы по развитию мелкой моторики рук в группе дошкольников с общим недоразвитием речи 40
2.3 Динамика развития мелкой моторики рук у детей с общим недоразвитием речи 51
Заключение 62
Список литературы 65
Приложение 70
Выдержка из текста
Введение
Одно из важнейших условий нормального психического развития человека – интеллектуальное развитие, коммуникативные и речедвигательные навыки. При помощи речи, общения дошкольники легко и незаметно для себя входят в окружающий его мир, узнают много нового, интересного, могут выразить свои желания, мысли, требования. К сожалению, в наши дни у детей становится все больше и больше речевых нарушений, которые резко ограничивают их общение с окружающими людьми.
Исследователями доказано, что существует тесная связь между состоянием тонкой моторики рук ребенка, его психическим и речевым развитием. Уровень развития речи и эмоционального состояния детей в обществе находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. В том случае, если развитие движений пальцев рук соответствует возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы. Когда же происходит нарушение тонкой моторики рук, пластичность движений кисти и пальцев, то происходит задержка речевого развития. Происходит и обратный процесс: неполноценное речевое развитие накладывает отпечаток на развитие двигательной сферы: отмечаются плохая координация, снижение скорости и ловкости общих движений, а также недостаточная координация пальцев, кистей рук, недоразвитие мелкой моторики.
Среди дошкольников с ограниченными возможностями большое количество детей с нарушением развития мелкой моторики пальцев рук и речевых способностей. Всесторонний анализ проблем речевых нарушений представлен в трудах Р.Е. Левиной, Л.С. Волковой, Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной, Е.А. Ярош, Т.С. Овчинниковой, В.П. Балабановой. Их исследования определили закономерности речевого развития детей с разной речевой патологией, на этой основе были разработаны пути преодоления речевой недостаточности, содержание коррекционного обучения и воспитания, заложены методы индивидуального обучения и воспитания детей. В работах М.М. Кольцова, Е.В. Мальцевой, Н.В. Тихомировой, Е.А. Смирновой отражены особенности развития мелкой моторики у дошкольников с общим недоразвитием речи, предложены комплексы занятий и системность работы в условиях дошкольного образовательного учреждения.
Проблемы в развитии мелкой моторики пальцев рук негативно влияют на формирование неречевых психических процессов: наблюдается недостаточная устойчивость внимания, ограничены возможности его распределения; при относительно сохранной смысловой памяти снижена вербальная память, страдает продуктивность запоминания. Имея в целом полноценные предпосылки для овладения мыслительными операциями, доступными их возрасту, дети отстают в развитии словесно-логического мышления, с трудом овладевают анализом и синтезом, сравнением и обобщением.
Большое значение для развития психических феноменом детей с общим недоразвитием речи имеют игровые упражнения по тренировке движений пальцев. По мнению М.М. Кольцовой, эти игры служат «мощным средством» повышения работоспособности головного мозга. Пальчиковые игры способствуют развитию речевых центров коры головного мозга. Методика и смысл игровых упражнений заключается в том, что нервные окончания рук воздействуют на мозг ребёнка и мозговая деятельность активизируется. Другими словами, формирование речи дошкольников совершается под влиянием импульсов идущих от рук.
Проблема исследования: современные требования к общему развитию личности детей дошкольного возраста приводят к тому, что у них часто сочетается нарушение мышления, речи и неразвитая рука. В дошкольном возрасте это определить сложно, так как у каждого ребенка психическое развитие происходит по индивидуальной траектории. При выявлении таких нарушений необходимо развивать мелкую моторику рук игровыми упражнениями во всех видах деятельности.
Объект исследования: развитие мелкой моторики пальцев рук у детей с общим недоразвитием речи.
Предмет исследования: значимость игровых упражнений для развития мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
Цель исследования: выявить особенности развития мелкой моторики пальцев рук у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи в игровых упражнениях.
Гипотеза исследования: развитие и коррекция мелкой моторики рук у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитие речи будет эффективной при выполнении следующих условий:
- использование на занятиях упражнений для развития тактильной чувствительности и сложнокоординированных движений пальцев и кистей рук;
- коррекция общей моторики рук через игровые упражнения на повышение уровня активации и регуляции мышечного тонуса;
- чередование пальчиковой гимнастики с другими игровыми упражнениями двигательного и познавательного характера.
Задачи исследования:
1.Изучить научный подход к проблемам развития мелкой моторики в отечественной и зарубежной литературе.
2.Раскрыть особенности развития мелкой моторикирук у старших дошкольников с общим недоразвитием речи.
3. Провести диагностику мелкой моторики рук у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
4. Проанализировать уровень сформированности состояния мелкой моторики рук у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
5. Определить ведущие направления по коррекции мелкой моторики пальцев рук.
6. Проверить эффективность выбранных игр и игровых упражнений в группе детей с нарушением мелкой моторики рук и общим недоразвитием речи.
Методы исследования:
- метод теоретического анализа;
- экспериментальные методы:констатирующий и формирующий эксперименты.
- методы математической обработки и анализа результатов исследования.
Методики исследования:
1. Методика Е.А. Смирновой «Пробы на зрительно-двигательную координацию движений».
2. Методика С.Е. Большаковой «Исследование координации движений и мелкой моторики рук».
3. Мотометрический тест Н.И. Озерецкого «Скорость движений».
Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений.
Список использованной литературы
Список литературы
1. Аверина, И.Е. Физкультурные минутки в детском саду: Практическое пособие. – М.: АЙРИС-ПРЕСС, 2011. – 112с.
2. Антонова, О.В. Умные игры – Умные дети: Развивающие игры и упражнения для детей. – Новосибирск: Сиб.унив.изд-во, 2008. – 153с. – (Умница).
3. Архипова, Е.Ф. Стертая дизартрия у детей. – М.: Астрель, 2007. – 319 с.
4. Бабина, Г.В. Слоговая структура слова: обследование и формирование у детей с недоразвитием речи. – М.: Книголюб, 2005. – 96 с.
3. Балобанова, В.П. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения / В.П. Балабанова, Л.Г. Богданова, Л.В. Венедиктова. – СПб.: Детство-пресс, 2001.
4. Белая, А.Е. Пальчиковые игры для развития речи дошкольников: Пособие для родителей и педагогов / А.Е. Белая, В.И. Мирясова. –М., 2006. – 384 с.
5. Белякова Л.И. Методика развития речевого дыхания. – М.: Книголюб, 2010. – 56 с.
6.Большакова, С.Е. Формирование мелкой моторики рук: Игры и упражнения. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 64с.
7. Вавилова, А. В. Развитие мелкой моторики как средство улучшения речи // Молодой ученый. — 2014. — № 5. — С. 495-497.
8. Волковская, Т.Н. Психологическая помощь дошкольникам с общим недоразвитием речи / Т.Н. Волковская, Г.Х. Юсупова. — М.: Книголюб, 2004. — 104 с.
9. Выготский, Л.С. Проблемы развития психики: Проблемы общей психологии. Соб.соч. Т.3, Т.5. – М.: Педагогика, 1993. – 346с., 420с.
10. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – СПб: Союз, 2008. – 458 с.
11. Гонеев, А.Д., Мифенцева Н.И. Основы коррекционной педагогики. – М.: Академия, 2009. – 180с.
12. Дефектология: Словарь-справочник/Авт. сост. С.С. Степанов; Под ред. Б.П. Пузанова. – М.: Новая школа, 2006. – 680с.
13. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников.- Екатеринбург: Изд-во АРДЛТД, 2008. – 360с.
14. Зайцева И.А., Кукушин В.С.. Ларин Г.Г., Румега Н.А., Шатохина В.И. Коррекционная педагогика/ Под ред. В.С. Кукушина. – Ростов. н/Д: МарТ, 2012. – 390с.
15. Епифанцева, Т.Б. Настольная книга педагога-дефектолога. – Ростов н/Д.: Феникс, 2005. – 576 с.
16. Козлова, С.А. Дошкольная педагогика / С.А. Козлова, Т.А. Куликова. – М.: Академия, 2012. – 416 с.
17. Крупенчук, О.И. Пальчиковые игры. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2005.
18. Крупенчук, О.И. Стихи для развития речи. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2006.
19. Левина, Р.Е. Основы теории и практики логопедии. — М.: 2011. – 274 с.
20. Левченко, И.Ю. Психологическая помощь семье, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии: метод, пособие / И.Ю. Левченко, В.В. Ткаченко. — М.: Просвещение, 2008. — 239 с.
21. Логопедия / Под ред. Л.С. Волковой. – М.: Владос, 2007. – 703 с.
22. Лопухина, И.С. Логопедия: Ритм, речь, движения. – М.: Изд-во Корона-век, 2008. – 280с.
23. Лопухина, И.С. Логопедия:
55. занимательных упражнений для развития речи. – М.: Аквариум, 2005. – 120с.
24. Любина, Г. Игра – это работа ребёнка над самим собой / Г. Любина, М. Монтиссори, Е.Субботский// Дошкольное воспитание. — 2002. — № 6. – С.100.
25. Мальцева, И.В. Пальчиковые игры для детей. – СПб.: ИД Азбука-классика, 2010. – 80с.
26. Мухина, В.С. Детская психология: Учебное пос. для студентов пед. институтов / Под.ред. Венгера А.А. — М., 2005. – С.34..
27. Мухина А. Я. Речедвигательная ритмика. – М.: АСТ: Астрель 2009. С. 23
28. Науменко, О.А. Коррекционно-развивающая работа по формированию различных форм замещения у дошкольников с общим недоразвитием речи // Коррекционная педагогика. – 2008. — № 4. – С. 57- 62.
29. Овчинникова, Т.С. Анализ психомоторного развития детей дошкольного возраста с нарушениями речи // Актуальные вопросы оториноларингологии и логопатологии. – СПб., 2012. – 190с.
30. Поволяева, М.А. Справочник логопеда. – Ростов н/Д.: Феникс, 2007. – 445с.
31. Понятийно-терминологический словарь логопеда/ Под ред. В.И. Селиверстова. – М., 2007. – 190с.
32. Рузина, М.С. Страна пальчиковых игр / М.С. Рузина, С.Ю. Афонькин. – СПб., 2006. – 145с.
33. Савельева, Е. А. Пальчиковые жестовые игры в стихах для дошкольников – СПб. :Издательство ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2011. – 158с.
34. Сертакова Н.М. Инновационные формы взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с семьей: методическое пособие. СПб.: ООО Издательство ДЕТСТВО-ПРЕСС, 3013.– 80с.
35. Смирнова Е.А. Система развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста. – СПб.: ООО Издательство ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013. – 144с.
36. Солдатова, В.С. Игровые методы диагностики и коррекции для дошкольников / В.С. Солдатова. – М.: Университет славянской культуры, 2009. – 136с.
37. Специальная дошкольная педагогика / Под ред. Е.А. Стребелевой. – М.: Академия, 2002. – 312 с.
38. Специальная педагогика / Под ред. Н.М. Назаровой. – М.: Академия, 2005. – 400 с.
39. Специальная семейная педагогика / Под ред. В.И. Селиверстова. – М.: Владос, 2009. – 358 с.
40. Степанова, Е.В. Организация работы с родителями детей логопедической группы детского сада // Коррекционная педагогика. – 2008. — № 4. – С. 74 – 78.
41. Урунтаева, Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии. – М.: «Владо Филичева Т.Б., с», 2010. – 195с.
42. Филичева, Т.Б. Программа коррекционного воспитания и обучения детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи / Т.Б. Филичева, Г.А. Каше. – М., Просвещение,2012. — 319 с.
43. Филичева, Т.Б. Логопедия: Методическое наследие / Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, Л.С. Волкова, Т.В. Туманова. – М., Владос, 2007 . — 479 с.
44. Филичева, Т.Б. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста / Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина. – М.: Владос, 2007. — 224 с.
45.Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Дети с общим недоразвитием речи: Воспитание и обучение. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2010. – 140с.
46. Флоренская Ю.А. Избранные работы по логопедии / Ю.А. Флоренская. – М.: Астрель, 2007. – 223 с.
47. Хамская Е.Д. Нейропсихология. – СПб.: Питер, 2005. – 496 с.
48. Цвынтарный В.В. Радость правильно говорить. – М.: ЗАО Центрполиграф, 2004. – 96с.
49. Чернова Т.Л.
50. оригинальных пальчиковых игр. – Харьков – Белгород: Книжный клуб «Клуб семейного досуга», 2012. – 253с.
50. Шанина Л. Ю. Развитие мелкой моторики у детей с общим недоразвитием речи / Л. Ю. Шанина, Ю. В. Хамидулина // Проблемы и перспективы развития образования: материалы IV междунар. науч. конф. — Пермь: Меркурий, 2013. — С. 66-68.
51. Шевцова Е.Е., Воробьева Е.В. Развитие речи ребенка от 1 года до 7 лет. – М.: Секачев, 2006. – 186с.
52. Янге Е. Ролевые игры для детей. – Ростов н/Д.: Феникс, 2013. – 174с.
53. Яшина В.И. Теория и методика развития речи детей. – М.: Просвещение, 2007. – 192 с
