Пример готовой дипломной работы по предмету: Дошкольная педагогика
Развитие монологической речи у детей старшего дошкольного возраста в процессе обучения пересказу литературного произведения
Содержание
II Развитие монологической речи у детей старшего дошкольного возраста в процессе обучения пересказу литературных произведений
2.1 Обследование уровня сформированности монологической речи в процессе пересказа литературных произведений
2.2 Отбор серии занятий по обучению пересказу детей старшего дошкольного возраста
2.3 Апробация и описание практической работы
2.4 Контрольное обследование
Список литературы
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
Содержание
Выдержка из текста
Развитие творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста в процессе организации музыкальных игр
Актуальность исследования: речь играет важную роль в жизни человека. С помощью речи человек способен выражать свои мысли и эмоции. Поэтому, формирование связной монологической речи в дошкольном возрасте является одной из важных задач, стоящих перед педагогами и родителями.
Теоретическая значимость исследования заключается в следующем: систематизирована специальная литература по проблеме изучения и преодоления нарушений связной речи у старших дошкольников с ОНР III уровня.
Особенности формирования связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического резвития церебрально-органического генеза
В настоящее время различными специалистами предложены абсолютно противоречивые подходы к формированию связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня.Вопросами развития связной речи у детей с нормальным речевым развитием в разных аспектах занимались К.Вместе с тем на сегодняшний день отсутствует единая методика работы по формированию монологической речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.
Использование трудовой деятельности с целью развития речи встречается крайне часто. Между тем любая деятельность благоприятна для развития речи. Особенно это касается детей с ЗПР, деятельность с ножницами, глиной, карандашами, а также детская игра это не только сенсорно-двигательные упражнения. Она отражает и углубляет представления детей об окружающих предметах, способствует проявлению умственной и речевой активности [44, С.51-54].
По эстетической значимости и влиянию на общее развитие ребенка, театрализованной деятельности по праву принадлежит почетное место рядом с музыкой, рисованием и лепкой. Однако, возможности игр – драматизацией используются в дошкольных учреждениях не в полной мере.
Выявление особенностей развития связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития церебрально-органического генеза
Список литературы
1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб, заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 400 с.
2. Петров А.В. Игротека «Ловкие ручки» обучает и воспитывает: методическое пособие. – Великий Новгород: Нов ГУ, 2002. -44 с.
3. Ушакова О.С., Струнина Е.М. Под соснами, под ёлками: Учебно-методическое пособие. – М.: ИД « Карапуз », 2008. – 16 с.
4. Ушакова О.С. Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду. – М.: Сфера, 2006. – 50 с.
список литературы
