Пример готовой дипломной работы по предмету: Дошкольная педагогика
Введение
Глава
1. Проблема готовности ребенка к обучению в школе
1.1.Понятие готовности к школьному обучению
1.2.Особенности развития детей старшего дошкольного возраста
1.3. Мотивационная готовность как компонент психологической готовности к обучению в школе у детей 7 года жизни
Выводы по 1 главе
Глава
2. Экспериментальная работа по изучению мотивационной готовности к обучению в школе детей 7 года жизни
2.1.Цель, задачи и методики констатирующего эксперимента
2.2.Анализ результатов констатирующего эксперимента
2.3. Общие выводы по констатирующему эксперименту
2.4. Формирующий эксперимент, направленный на повышение развития мотивационной готовности к обучению детей 7 года жизни
2.5. Проведение контрольного эксперимента
2.6. Анализ результатов, полученных в ходе контрольного эксперимента
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Развитие мотивационной готовности к обучению в школе у детей 7 года жизни
И начинать обучение основам коммуникации нужно как можно раньше, для этого используя разнообразные приемы им методы.Особую важность проблема «развития коммуникативных умений» приобретает в настоящее время, когда коммуникативное развитие детей вызывает большую тревогу. А ведь именно, живое человеческое общение сильно обогащает жизнь детей и раскрашивает яркими веселыми красками всю сферу их ощущений.
Теоретико-методологическую основу исследования составляют современные идеи, концепции и подходы к определению сущности педагогических явлений и процессов развития личности: личностно-деятельностный подход (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин и др.); идеи гуманистической педагогики и психологии (Р.Берне, А.Маслоу К.Роджерс, и др.); концепции личностно-ориентированного образования (И.А. Зимняя, В.Т.Кудрявцев, В.А.Петровский, И.С.Якиманская и др.); коммуникативно-деятельностный подход (Р.Е.Левина, С.А.Миронова, Н.А.Чевелева, А.В. Ястребовой и др.).
Методы исследования:
Предмет исследования: выявление педагогических условий формирования готовности детей подготовительной группы к обучению в школе в условиях детского сада и в семье.
Согласно данным Федерального медико-биологического агентства, год от года увеличивается число детей с соматической и нервно-психической патологией, наблюдается рост числа сложных, сочетанных нарушений развития. Особенностью этой группы мотивов является то, что они определяют направленность и динамические характеристики деятельности во многих сферах жизни человека: учебной, трудовой, самоутверждения, спорта и т.Целью данного исследования является изучение мотивационной готовности к обучению в школе у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития.
Согласно данным Федерального медико-биологического агентства, год от года увеличивается число детей с соматической и нервно-психической патологией, наблюдается рост числа сложных, сочетанных нарушений развития. Особенностью этой группы мотивов является то, что они определяют направленность и динамические характеристики деятельности во многих сферах жизни человека: учебной, трудовой, самоутверждения, спорта и т.Предмет исследования: мотивационная готовность к обучению в школе у детей доршкольного возраста с ЗПР.
Актуальность темы исследования заключается в том, что в условиях гуманизации и демократизации системы образования, широкой вариативности действующих программ воспитания и обучения детей в детских дошкольных учреждениях и начальных группых школы все более актуальной становится проблема обеспечения преемственности дошкольного и младшего школьного звеньев образовательной Эта проблема наиболее остро выявляется на практике в недостаточной готовности дошкольников к систематическому целенаправленному обучению в школе, длительности адаптации многих первоклассников к новым для них условиям учебного труда.Такая ситуация ставит целый ряд теоретических и организационно-практических вопросов перед подготовкой детей к школе — задаче комплексной, многогранной, охватывающей все сферы жизни ребенка.
определяет желание ребенка учиться и его успехи. Мотивационная готовность к школе возникает у детей не сама по себе, а образуется постепенно и требует верного педагогического руководства, то есть специально организованных занятий с ребенком, в связи, с чем было организованно данное исследовании.
Целью данного дипломного исследования станет выявление степени влияния проведения развивающих игр на формирование готовности к школьнму обучению. Для реализации поставленной цели необходимо решить ряд задач:
- Личностная готовность заключается в конкретном отношение ребенка к самому себе, то есть каким образом ребенок представляет свой уровень способностей, поведения, интеллектуальной подготовки, чтобы лично для себя сформировать как он представляет школьное обучение, а также выявить уровеньразвития самосознания. О личностной готовности ребенка к школе обычно судят по его поведению на групповых занятиях и во время беседы с психологом [18].
По мнению Л. И. Божович, ребенок, готовый к школе, хочет учиться потому, что у него уже есть потребность занять определенную позицию в обществе людей, а именно позицию, открывающую доступ в мир взрослости (социальный мотив учения), и потому, что у него есть познавательная потребность, которую он не может удовлетворить дома. Сплав этих двух потребностей способствует возникновению нового отношения ребенка к окружающей среде, названного внутренней позиции школьника. Этому новообразованию придается очень большое значение, поскольку внутренняя позиция школьника может выступать как критерий готовности к школьному обучению.
Факторами, влияющими на успешную адаптацию, является полная семья, высшее образование родителей, отсутствие конфликтов в семье из-за алкоголизма и других зависимостей, положительный стиль отношения к детям классного руководителя, мотивационная готовность ребенка к обучению в школе, благоприятный статус ребенка в группе детей до поступления в первый класс, удовлетворительное общение со взрослыми, адекватное осознание своего положения в группе сверстников.
Список литературы
1.Асеев В.Г. К структуре мотивации деятельности // Проблема деятельности в советской психологии (Тезисы докладов к V Всесоюзному съезду Общества психологов).
- М., 1977. – 120 с.
2.Бардин К.В. Подготовка ребенка к школе (психологические аспекты).
– М., 1983. – 189 с.
3.Божович Л.И. Проблема развития мотивационной сферы // Изучение мотивации детей и подростков.- М., 1972. – 210 с.
4.Венгер Л. Как «измерить» готовность к школе: Лекция 2 // Дошкольное воспитание. – 1995 — № 10. – С. 70-78.
5.Венгер Л. Как дошкольник становится школьником? // Дошкольное воспитание. – 1995. — № 8. – С. 45-49
6.Венгер Л.А. Готов ли ваш ребенок к школе? – М., 1994. – 196 с.
7.Виноградова Н.Ф. Современные подходы к реализации преемственности между дошкольным и начальным звеньями системы образования. //Начальная школа. — 2000. — № 1.
8.Возрастная и педагогическая психология. Учеб. Пособие для студентов пед. ин-тов. Под ред. Проф. А.В. Петровского. — М., 1973. – 234 с.
9.Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. — СПб., 1997. – 323 с.
10.Выготский Л.С. Динамика умственного развития школьника в связи с обучением // Педагогическая психология. – М., 1991. – с. 45-49
11.Выготский Л.С. Психология развития ребенка. – М.,2003. – 321 с.
12.Голикова Н. Формирование мотивационной готовности к школе // Дошкольное воспитание. – 2004. — № 4. – с. 45-52
13.Головнева Н.Я. Подготовка к школе. – СПб., 2001. – 187 с.
14.Детская практическая психология: Учебник для студентов вузов/Под ред. Т.Д. Марцинковской. – М., 2001. – 247 с.
15.Диагностика готовности детей к обучению в школе: Спецкурс: Методические рекомендации для воспитателей детских садов, учителей начальных классов/Сост. Ю.А. Дмитриев.- М., 1994. – 183 с.
16.Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей/ Под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера. – М., 1981. – 256 с.
17.Дьяченко О., Варенцова Н. Основные направления работы по программе «Развитие» для детей подготовительной к школе группы (седьмой год жизни) // Дошкольное воспитание. – 1994. — № 10. – с. 56-73
18.Дьяченко О.М. Психологическое развитие дошкольников / О.М. Дьяченко, Т.В. Лаврентьева. – М., 1984. – 194 с.
19.Елфимова Н. В. К проблеме создания мотивационного компонента деятельности у дошкольников // Вопросы психологии. — 1982. — № 2. – с. 34-38
20.Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. – М., 1991. – 213 с.
21.Маркова А.К. и др. Формирование мотивации учения: Книга для учителя. – М., 1990. – 210 с.
22.Мухина В.С. Психология детства и отрочества: Учебник для студентов психолого-пед. факультетов – М., 1998. — 267 с.
23.Немов Р.С. Психология. Т.
3. Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика. – М., 1995. – 675 с.
24.Нижегородцева Н.В., Шадриков В.Д. Психолого–педагогическая готовность ребенка к школе. – М., 2001. – 199 с.
25.Обухова Л.Ф. Детская (возрастная) психология. Учебник. – М., 1996. – 263 с.
26.Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. — М., 1996. – 313 с.
27.Рыбина Э. Готов ли ребенок к школьному обучению? //Дошкольное воспитание. – 1995. — № 8. – с. 21-28.
28.Эльконин Д. Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте. – М., – 379 с.
список литературы
