Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретические основы развития мышления детей дошкольного возраста
1.1.Исследование мышления в психологической литературе
1.2.Особенности мышления детей дошкольного возраста
1.3.Способы и методы развития мышления детей дошкольного возраста
Глава 2. Исследование развития логического мышления детей в условиях логопедических занятий
2.1. Исследование логического мышления детей дошкольного возраста
2.2 Организация развития логического мышления детей в условиях логопедических занятий
2.3. Проверка эффективности проведенной работы по развитию логического мышления у детей дошкольного возраста
Заключение
Список литературы
Приложение
Содержание
Выдержка из текста
Развитие мышления детей дошкольного возраста в условиях логопедических занятий
Активизируя эмоции детей, театрализованная деятельность позволяет решать многие педагогические задачи. У ребёнка развивается эмоциональная отзывчивость, мировоззрение и качества личности, формируется уважительное отношение друг к другу, преодолеваются трудности в общении, неуверенность в себе, закомплексованность, таким образом, дети эмоционально раскрепощаются, учатся выражать свои эмоции, а также знакомятся с окружающим их миром.
Прежде всего, подчеркивается своеобразие детского труда, заключающееся, с одной стороны, в малой объективной значимости его продуктов, но, с другой стороны, имеющего субъективное значение для развития личности ребенка, проявления его воли и настойчивости. Целью данной работы является теоретическое изучение Особенностей формирования трудовой деятельности у детей дошкольного возраста в условиях ДОУ. Методологическую основу исследования составили педагогические идеи отечественных и зарубежных, психологов и педагогов о формирование нравственно – волевых качествах личности, об условиях и факторах развития его личности, о человеке и его воспитании, положения системного и личностно-деятельностного подходов.
Предмет исследования: дифференцированный подход в формировании гендерной принадлежности у детей дошкольного возраста в условиях дошкольного образовательного учреждения.
Стимуляция речевого развития детей раннего возраста в процессе логопедической работы
Социально-культурная деятельность обладает значительным педагогическим ресурсом организации семейного досуга, реализация которого позволит существенно оптимизировать художественно-творческое развитие дошкольников на основе использования в педагогической практике творческих технологий, создании условий творческого досуга в условиях семейного клуба
Ананьеву, возраст и половая принадлежность — важнейшие индивидные особенности человека и учитывать их необходимо начиная с дошкольного возраста. Так как в дальнейшем возможности организованных воздействий на систему полоролевой идентичности ребенка, по мнению Т.Цель работы: изучить уровень полоролевой воспитанности детей среднего дошкольного возраста и разработать систему работы по полоролевому воспитанию дошкольников в условиях дошкольного образовательного учреждения.
Другая трактовка внимания представлена в книге «общая психология» С. Таким образом, сфера действия внимания расширяется до познавательных процессов в целом.Цель данного исследования рассмотреть работу воспитателя ДОУ по развитию внимания детей дошкольного возраста.
Над этой проблемой работали Р.Е. Левина, Т.Б. Филичева, Н.А. Чевелёва, Г.В. Чиркина Р.И. Лалаева и др. Методики обследования разработаны Л.Ф. Спировой, А.В. Ястребовой, Г.Р. Шашкиной, Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной. Работы современных педагогов и психологов раскрывают особенности психофизического развития детей с ОНР.
Список литературы
1.Борякова, Н.Ю. Практикум по развитию мыслительной деятельности у дошкольников / Н. Ю. Борякова, А. В Соболева, В. В. Ткачева; под ред. Т. Б. Филичевой. – М.: Гном – Пресс, 2000. – 164с.
2.Брушлинский А.В. Психология мышления и проблемное обучение. – М., 1983. – 96 с.
3.Брушлинский, А. В. Мышление: процесс, деятельность, общение / А. В. Брушлинский. – М.: Академия, 2002. – 336 с.
4.Венгер, Л.А. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста: кн. Для воспитателя детского сада / Л. А. Венгер, О. М. Дьяченко, Р. И. Говорова, Л. И. Цеханская. – М.: Просвещение, 1989. – 127 с.
5.Волков, Б. С. Детская психология: учеб. пособие / Б. С. Волков. – М.: Академия, 2004. – 349 с.
6.Выготский, Л. С. Развитие высших психических функций / Л. С. Выготский. – М.: АПН, 1976. – 302 с.
7.Гальперин, П. Я. Формирование умственных действий. Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления / П. Я. Гальперин. – М.: Просвещение, 1981. – 354 с.
8.Давыдов, В. В. Проблемы развивающего обучения / В. В. Давыдов. – М.: Директ-Медиа, 2008. – 613 с.
9.Занков, Л. В. Обучение и развитие / Л. В. Занков. – М.: Дом педагогики, 1975. – 324 с.
10.Запорожец А.В. Развитие мышления // Психология детей дошкольного возраста. – М., 1964. – С. 183 – 246.
11.Запорожец, А.В. Психология: учебник для студентов вузов / А. В. Запорожец. М.: Учпедгиз, 1953. – 340 с.
12.Ильин, Е.П. Психология: учебник для студентов вузов / Е.П. Ильин. – М.: Владос, 2005. – 213 с.
13.Катаева А.А., Обухова Т.И., Стребелева Е.А. К генезису развития мышления в дошкольном возрасте // Вопросы психологии. – 1991. – №3. – С. 17 – 23.
14.Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2 т. Т. 1. – М., 1983. – 392 с.
15.Люблинская, А. А. Очерки психического развития / А. А. Люблинская. – М.: Просвещение, 1965. – 367 с.
16.Менчинская, Н. А. Проблемы обучения, воспитания и психического развития ребенка / Н. А. Менчинская. – М.: Институт Практической психологии, 1998. – 448 с.
17.Немов, Р.С. Общие основы психологии: учебник для студентов вузов. / Р.С. Немов. – М.: ВЛАДОС, 2003. – 688 с.
18.Поддъяков, Н. Н. Мышление дошкольника / Н. Н. Поддъяков. – М.: Педагогика, 1977. – 327 с.
19.Психокоррекционная и развивающаяся работа с детьми / под ред. И. В. Дубровиной. – М.: Просвещение, 1999. – 150 с.
20.Психология детей дошкольного возраста. Развитие познавательных процессов / Под ред. А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина. – М., 1964. – 352 с.
21.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. Т. 1. – М., 1989. – 488 с.
22.Скаткин, М. Н. Проблемы современной дидактики / М. Н. Скаткин. – М.: Педагогика, 1884. – 96 с.
23.Столяренко, Л.Д. Основы психологии: практикум для студентов вузов / Л.Д. Столяренко. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2002. – 704 с.
24.Тихомиров О.К. Психология мышления: Учеб. пособие. – М., 1984. – 272 с.
25.Тихомирова, Л.Ф. Формирование и развитие интеллектуальных способностей ребенка : учеб. пособие для педагогов-психологов / Л.Ф. Тихомирова. – М.: Рольф, 2000. – 141 с.
26.Урунтаева, Г. А. Практикум по психологии дошкольника / Г. А. Урунтаева. – М.: Феникс, 2009. – 368 с.
27.Урунтаева, Г.А. Дошкольная психология: учебник для студентов / Г.А. Урунтаева. – М.: Академия, 2001. – 304 с.
28.Хайдаров, Ж. С. Игровые составляющие и процесс развития дошкольников. – С-Пб.: Питер, 2000. – 78 с.
29.Хайдаров, Ж. С. Игровые составляющие и процесс развития дошкольников. – С-Пб.: Питер, 2000. – 78 с.
30.Эльконин, Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах : учеб. пособие для педагогов д/с / Д.Б. Эльконин. – Москва-Воронеж: 2001. – 112 с.
список литературы