Введение
Глава I. Состояние изучения мышления у детей с нарушением речи
1.1.Современные подходы к проблеме мышления в психолого – педагогической литературе
1.2.Развитие мышления детей дошкольного возраста
1.3.Психолого-педагогические особенности мышления дошкольников с нарушением речи
Глава 2. Исследование мышления у детей с нарушением речи
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования
2.2. Методика констатирующего эксперимента
Глава 3. Анализ результатов констатирующего эксперимента
3.1. Особенности невербального мышления
3.2. Особенности вербального мышления
Глава 4. Методические рекомендации по развитию мышления дошкольников с нарушением речи (комплекс занятий)
Заключение
Список литературы
Приложение
Содержание
Выдержка из текста
Теоретико – методологической основой работы послужили: философско-психологические основы гуманистического характера современного образования с его ориентированностью на развитие личности ребенка; теоретические положения о развитии личности, соотношении обучения и развития (Л.И. Божович, Л.С. Выготского, В.В. Давыдова, М.И. Лисиной, B.C. Мухиной, Л.В. Митина и др.); положения, раскрывающие специфику психического развития детей дошкольного возраста (Л.А. Венгера, А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина и др.) эмоционально-волевой регуляции в дошкольном возрасте (А.В. Быкова, В.В. Котырло, Г.М. Бреслава, Т.И. Шульги и др.); описание психологической готовности к школе (Л.И. Божович, Л.А. Венгера, А.Л. Венгера, Н.И. Гуткиной, Г.Г. Кравцова, Е.Е. Кравцовой, М.И. Лисиной, Т.М. Чирковой и др.); системогенетическая концепция готовности к обучению (Н.В. Нижегородцева); частные теории готовности детей к обучению в школе и школьной зрелости зарубежных психологов (Ст. Холл, Я. Йирасека, Ф. Керн, Г. Гетцер, С. Штебл, Ф. Игл, Л.Б. Эймс и др.); исследования отечественных и зарубежных психологов в области психологии развития, детской и педагогической психологии (Л.А. Венгер, В.В. Давыдов, А.В. Запорожец, И.А. Зимняя, B.C. Мухина, Л.Ф. Обухова, Д.Б. Эльконин, Ж. Пиаже, Ст. Холл, А. Валлон и др.).
Теоретико – методологической основой работы послужили: философско-психологические основы гуманистического характера современного образования с его ориентированностью на развитие личности ребенка; теоретические положения о развитии личности, соотношении обучения и развития (Л.И. Божович, Л.С. Выготского, В.В. Давыдова, М.И. Лисиной, B.C. Мухиной, Л.В. Митина и др.); положения, раскрывающие специфику психического развития детей дошкольного возраста (Л.А. Венгера, А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина и др.) эмоционально-волевой регуляции в дошкольном возрасте (А.В. Быкова, В.В. Котырло, Г.М. Бреслава, Т.И. Шульги и др.); описание психологической готовности к школе (Л.И. Божович, Л.А. Венгера, А.Л. Венгера, Н.И. Гуткиной, Г.Г. Кравцова, Е.Е. Кравцовой, М.И. Лисиной, Т.М. Чирковой и др.); системогенетическая концепция готовности к обучению (Н.В. Нижегородцева); частные теории готовности детей к обучению в школе и школьной зрелости зарубежных психологов (Ст. Холл, Я. Йирасека, Ф. Керн, Г. Гетцер, С. Штебл, Ф. Игл, Л.Б. Эймс и др.); исследования отечественных и зарубежных психологов в области психологии развития, детской и педагогической психологии (Л.А. Венгер, В.В. Давыдов, А.В. Запорожец, И.А. Зимняя, B.C. Мухина, Л.Ф. Обухова, Д.Б. Эльконин, Ж. Пиаже, Ст. Холл, А. Валлон и др.).
Методы исследования: теоретические — анализ научной литературы по теме исследования, изучение и анализ анамнестических данных и медико-педагогической документации; практические — наблюдение, проведение психолого-педагогического констатирующего эксперимента.
Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями
Развитие логического мышления посредством развивающих игр у детей дошкольного возраста с ЗПР
Дети, страдающие косоглазием и амблиопией, сталкиваясь с обычными, нормально видящими сверстниками часто избегают участия в коллективных играх, стремятся к уединению, становятся замкнутыми. Подготовить их к обучению в массовой школе, помимо всего прочего, значит и научить сообща работать в коллективе, воспитать в них навыки дружбы и товарищества.
Цель данного исследования выступает изучение нарушений связной речи у детей с ОНР и разработка методики работы по обучению связной речи детей дошкольного возраста с ОНР. Осуществление данной цель реализуется путем постановки и выполнения следующих задач:
Особенности развития мышления у детей с ЗПР
Список источников информации
1.В.М. Астапов. Введение в дефектологию с основами нейро- и патопсихологии. — М., 1994. – 296 с.
2.Белякова Л.И., Гаркуша Ю.Ф., Усанова О.Н., Фигередо Э.Л. Сравнительное психолого-педагогическое исследование дошкольников с общим недоразвитием речи и нормально-развитой речью: Теория и практика коррекционного обучения дошкольников с речевыми нарушениями. — М., 1991. – 370 с.
3.Большой толковый психологический словарь. Т.II/Перевод с англ. Артур Фребер. – М., 2003.
4.Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология. – М., 1988. – 240 с.
5.Венгер Л.А., Венгер А.Л. Домашняя школа. – М., 1994. – 176 с.
6.Венгер А.Л. Переход от дошкольного к младшему школьному возрасту//Особенности психического развития детей 6-7 летнего возраста. — М., 1987. – 278 с.
7.Вертгеймер М.. Продуктивное мышление. М., 1987. – 134 с.
8.Выготский Л.С. Мышление и речь // Собр. соч.: В 6 т. Т. 2. М., 1982.
9.Выготский Л.С. Психология личности. Тексты./Ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырей. — М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1982.
10.Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – СПб., 1997.
11.Глухов В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2004. – 168 с.
12.Диагностика умственного развития дошкольников / Ред. Л.А. Венгер, В.В. Холмовская. – М., 1978.
13.Дональдсон М. Мыслительная деятельность детей. — М., 1985. – 210 с.
14. Дошкольное воспитание аномальных детей: Кн. Для учителя и воспитателя/ Л.П. Носкова, Н.Д. Соколова, О.П. Гаврилушкина и др.-М.: Просвещение, 1993.-224 с.
15. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление задержки речевого развития у дошкольников. — М.,1973. – 215 с.
16. Жукова Н. С., Мастюкова Е. М., Филичева Т. Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. – М.: Просвещение, 1990. – 239 с.
17.Зак А.З. Как ребенку стать умнее. М., 1988. – 92 с.
18. Зак А.З. Различия в мышлении детей. – М., 1992. – 137 с.
19. Запорожец А.В. Избранные психологические труды. – М., 1986. – 340 с.
20. Зейгарник Б.Л. Патопсихология мышления. – МГУ, 1987.
21.Зимняя И.А. Лингвопсихология речевой деятельности. — М.: Московский психолого-социальный институт, Воронеж: НПО «МОДЭК», 2001. – с. 28-30.
22. Из записных книжек Л.С. Выготского // Вестник Моск. ун-та. Серия 14. Психология. 1977. № 2.
23. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В.. Учим детей общению. Ярославль, 1996. – 94 с.
24. Крутецкий В.А. Основы педагогической психологии. М., 1992. – 280 с.
25. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В.. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников (формирование лексики и грамматического строя). — СПб.; СОЮЗ, 1999. – 256 с.
26. Леонтьев А.Н. Очерки психологии детей. – М., 1990. – 190 с.
27. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2 т. – М., 1983.
28. Лубовский В.Н. Развитие словесной регуляции действий у детей (в норме и патологии). М., 1978. – 176 с.
29. Мастюкова Е.М.. Основы психоневрологического понимания общего недоразвития речи: Хрестоматия. М., 1996. – 295 с.
30. Методическая разработка по теме «Мышление» / состав. А.С. Маслов. – М., 1994. – 320 с.
31. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению/ Под. Ред. Т. В. Волосовец. – М.: Академия, 2002. – С. 49 – 66.
32.Основы теории и практики логопедии./ Под ред. проф. Р. Е. Левиной — М.,1980. – 310 с.
33. Пиаже Э. Речь и мышление ребёнка. – СПб., 1997
34.Поддьяков Н.К. Мышление дошкольника. — М. — 1997. – 245 с.
35. Пономарев Я.А. Психология творчества и педагогика. М., 1976. – 167 с.
36.Сазонова С. Н. Развитие речи дошкольников с общим недоразвитием речи. – М.: Академия, 2003. – 144 с.
37.Соловьёв И.М. Психология познавательной деятельности нормальных и аномальных детей. – М. 1966
38.Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов н/Д., 2004.
39.Филичева Т.Б. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста: Практическое пособие. Изд-во «Айрис Пресс». М., 2005. — 224 с.
40.Филичева Т. Б., Туманова Т. В. Дети с общим недоразвитием речи. Воспитание и обучение. – М.: Гном-Пресс, 1999. – С. 3 – 54.
41.Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста: Практическое пособие. – М.: Айрис-пресс, 2004. – С. 30 – 34, 51 – 64.
42.Холодная М.А. Психология интеллекта. – М., 1997.
43.Шашкина Г. Р., Зернова Л. П., Зимина И. А. Логопедическая работа с дошкольниками: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Изд. центр «Академия», 2003. – С. 8 – 28, 184 – 194.
44.Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи. – М., 1983. – 89 с.
45.Штерн В. Умственная одарённость. – СПб., 1997. список литературы