Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология и педагогика
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ РАЗВИТИЯ МЫШЛЕНИЯ В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
1.1.МЫШЛЕНИЕ КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ЯВЛЕНИЕ
1.2.СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ МЫШЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ
1.3.РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
ГЛАВА
2. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ВЛИЯНИЯ ДЕТСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ НА РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ
2.1.ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДЕТСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ В ВОСПИТАНИИ И РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ
2.2.ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ МИР СКАЗОК Р. КИПЛИНГА
2.3.СКАЗКИ Р.КИПЛИНГА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ МЫШЛЕНИЯ
ГЛАВА
3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ВЛИЯНИЯ СКАЗОК Р.КИПЛИНГА НА РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
3.1.ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТА И МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ
3.2.АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ДИАГНОСТИЧЕСКОГО ЭТАПА ИССЛЕДОВАНИЯ МЫШЛЕНИЯ
3.3.ФОРМИРОВАНИЕ МЫШЛЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ СКАЗОК Р.КИПЛИНГА
3.4.АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ КОНТРОЛЬНОГО ЭТАПА ЭКСПЕРИМЕНТА
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Содержание
Выдержка из текста
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что целенаправленная педагогическая работа в процессе совместной деятельности посредством дидактической игры будет способствовать формированию образного мышления у детей старшего дошкольного возраста.
Многочисленные наблюдения педагогов показали, что если ребенок не овладевает примерами мыслительной деятельности в детском саду, то в школе он обычно переходит в разряд неуспевающих.
В работах Р.И. Лалаевой (2004), В.И. Лубовского (1978), О.Н. Усановой (2011), Р.А. Беловой-Давид (2011) показаны особенности детей с общим недоразвитием речи, в том числе отмечается недоразвитие наглядно-образного мышления. Подчеркивается, что количественные показатели развития невербального интеллекта у этих детей колеблются преимущественно в пределах от нормы до низкой границы нормы. Несформированность некоторых знаний и недостаточность самоорганизации речевой деятельности влияет на процесс и результат мыслительной деятельности детей, поэтом у необходимо вести специальную работу, направленную на развитие у детей с речевыми нарушениями наглядно-образного и словесно-логического мышления во время логопедических занятий.
Теоретико – методологическая основа исследования: деятельностный подход А.Н. Леонтьева в котором способности рассматриваются как некоторые психические новообразования, возникающие в индивидуальной деятельности; исследования Л.А. Парамоновой о том, что конструирование в дошкольном возрасте может быть подлинно творческой, развивающейся деятельностью, так как в ее процессе у ребенка формируется универсальная способность к построению новых конструкций и наделению их индивидуальным смыслом; характеристика креативности А.В. Запорожцем, Н.Н. Поддъяковым, А.М. Матюшкимным, Д.Б. Богоявленской и другими отечественными и зарубежными психологами, как общей творческой способности, связанной с развитием воображения, фантазии, глубинными способностями создавать оригинальные ценности и принимать нестандартные решения.
Исходя из этого, мы сформулировали следующую гипотезу: развитие самостоятельности у детей старшего возраста посредством хозяйственно-бытового труда будет эффективным, если педагогом будут созданы условия:
Исходя из этого, мы сформулировали следующую гипотезу: развитие самостоятельности у детей старшего возраста посредством хозяйственно-бытового труда будет эффективным, если педагогом будут созданы условия:
Использование трудовой деятельности с целью развития речи встречается крайне часто. Между тем любая деятельность благоприятна для развития речи. Особенно это касается детей с ЗПР, деятельность с ножницами, глиной, карандашами, а также детская игра это не только сенсорно-двигательные упражнения. Она отражает и углубляет представления детей об окружающих предметах, способствует проявлению умственной и речевой активности [44, С.51-54].
Таким образом, развитие творческой активности детей является не только педагогической, но и широкой социальной проблемой, практическое решение которой позволит во многом снизить влияние негативных факторов воспитания.
Изучению проблемы самооценки посвящены исследования таких зарубежных и отечественных ученых, как У. Джеймса, С.А. Будасси, Б. Майера, Т. Дембо, С.Я. Рубинштейн, И.С. Кона, А.М. Прихожан, Л.В. Бороздиной, С.Р. Пантелеева, А.И, Липкиной и др.
Список источников информации
1.Блонский П. П. Память и мышление. — СПб.: Питер, 2001. — 288 с.
2.Брушлинский А.В. и др. Мышление и общение. — Минск: Изд-во Минского гос. ун-та, 1990.
3.Валлон А. Психическое развитие ребенка. – СПб.: Питер, 2001. – 208 с.
4.Венгер Л. А, Мухина B. C. Развитие мышления дошкольника // Дошкольное воспитание — 2002, № 7.
5.Вертгеймер М. Продуктивное мышление. — М., 1988.
6.Волков Б.С., Волкова Н.В. Детская психология. М., 2002.
7.Выготский Л.С. Мышление и речь. — 5-е изд., испр. — М.: Лабиринт, 1999. — 351 с.
8.Гаврилина С.Е., Кутявина Н.Л. Развиваем мышление — М., 2000.
9.Гальперин П.Я. Лекции по психологии. М.: Высшая школа, 2002.- 399 с.
10.Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий // Исследование мышления в советской психологии. — М., 1986.
11.Гальперин П.Я., Георгиев Л.С. Психологические вопросы формирования начальных математических понятий у детей. «Доклады АПН РСФСР. … — СПб.: Акцидент, 1996.
12.Гатанова Н.В., Тунина Е.Г. Тесты подготовки ребенка к школе. Для детей 6 – 8 лет. СПб., 2001.
13.Глуховеря Н. Познавательная деятельность детей ее особенности // Дошкольное воспитание — 2003.
14.Горбачева Е.И. Предметная ориентация мышления как основа избирательности семантической активности // Вопросы психологии. — 1999. — № 3. — С.67.
15.Гриценко З.А. Детская литература. Методика приобщения детей к чтению. М.: Академия, 2008.-320с.
16.Гурова Л.Л. Психология мышления. — М.: ПЕР СЭ, 2005. — 135 с.
17.Давыдов В.В. Деятельностная теория мышления. — М.: Научный мир, 2005. — 240 с.
18.Детская литература / под ред. Путиловой Е.О. М.: Академия, 2008.-384с.
19.Дункер К. Психология продуктивного мышления // Психология мышления. — М., 1995.
20.Дымшиц В. Редьярд Киплинг // Киплинг Р. Стихотворения. — СПб.: Северо-Запад, 1994. — С. 5-23.
21.Дьюи Д. Психология и педагогика мышления / Пер.с англ. Н.М. Никольской. — М.: Лабиринт, 1999. — 189 с.
22.Завалишина Д.Н. Практическое мышление: Специфика и проблемы развития. — М.: Институт психологии РАН, 2005. — 375 с.
23.Исследования мышления в советской психологии / Под ред. Е.В. Шороховой. — М. 1996.
24.Кагарлицкий Ю. Редьярд Киплинг // Киплинг Р. Рассказы; Стихи; Сказки. — М.: Высш. школа, 1989. — С. 3-52.
25.Калмыкова З.И. Продуктивное как процесс решения задач. Основные характеристики мышления: обобщённость,опосредованность,самостоятельность,гибкость,быстрота и другие">мышление как основа обучаемости. — М., 1991.
26.Каменская В.Г. Детская психология с элементами психофизиологии. М., 2005.
27.Кашапов М. Психология педагогического мышления. — СПб.: Алетейя, 2000. — 463 с.
28.Киплинг Р. Сказки. М.: ООО «Издательский Дом «Проф-Пресс», 2008.- 144с.
29.Клочко E.B. Саморегуляция мышления и ее формирование. — Караганда, 2005.
30.Корнилова Т.В. Понимание как компонент мышления и межличностного восприятия // Вопросы психологии. — 1995. — № 4. — С.133.
31.Косякова О.О. Детская психология. Тверь, 2005.
32.Косякова О.О. Психология раннего и дошкольного детства. Ростов-на-Дону: Феникс, 2007.-415с.
33.Крайг Г. Психология развития. СПб., 1999.
34.Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология. М., 2001.
35.Леви-Брюль Л. Сверхъестественное в первобытном мышлении. — М.: Педагогика-Пресс, 1999. — 603 с.
36.Леви-Строс К. Первобытное мышление / Пер. А.Б. Островского. — М. : ТЕРРА — Кн. клуб, 1999. — 384 с.
37.Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. — М.: Смысл, 2001. — 511 с.
38.Лосский Н.О. О детском мышлении // Вопросы психологии. — 1996. — № 5. — С.135.
39.Меерович М. Технология творческого мышления: Практ. пособие. — Мн.: Харвест, 2003. — 432 с.
40.Минералова И.Г. Детская литература. М.: Владос, 2007.-175с.
41.Минералова И.Г. Практикум по детской литературе. М.: Владос, 2001.-256с.
42.Мотяшов И.В. Избранное. М., 1988.-с.30.
43.Новоселова С.Л. Генетически ранние формы мышления. — М.: МПСИ, 2003. — 320 с.
44.Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. М., 1995.
45.Общая психология / Под ред. Карпова А.В. М.: Гардарики, 2002.- 232с.
46.Овчинникова Т.Н. Личность и мышление ребенка. — Екатеринбург: Деловая книга, 2000. — 208 с.
47.Петровский М.А. «На канавке воду пил…»// Детская литература.- 1990.-№ 5.-с.36-38.
48.Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка / Сост., нов. ред. пер. с фр., коммент. В.А. Лукова, В.А. Лукова. — СПб.: Педагогика-Пресс, 1999. — 527 с.
49.Пиаже Ж., Инельдер Б. Генезис элементарных логических структур. Пер. с французского Э. Пчелкиной. – М.: Изд. ЭКСМО-Пресс, 2002. – 416 с.
50.Поддьяков А.Н. Мышление дошкольников в процессе экспериментирования со сложными объектами // Вопросы психологии. — 1996. — № 4. — С.14.
51.Психология / под ред. Рогова Е.И. М.: Владос, 2001.- 448 с.
52.Психология мышления. Сб. переводов / Под. ред. А.М. Матюшкина. — М.: Прогресс, 1998.
53.Психофизиология человека / Под ред. В.Кроль, СПб.: Питер, 2003.- 304с.
54.Р.Самарин. Редьярд Киплинг // Киплинг P. Свет погас: Роман; Отважные мореплаватели: Приключенч. повесть; Рассказы; Мн.: Маст. лiт., 1987. — 398 с.
55.Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии — СПб: Издательство «Питер», 2000 — 712 с.
56.Рубинштейн С.Л. О мышлении и путях его исследования. — М., 1958.
57.Рыбалко Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология. СПб, 2001.
58.Смирнова Е.О. Психология ребенка. М., 2003.
59.Соколов А.Н. Внутренняя речь и мышление. — М., 1998.
60.Тихомиров О.К. Психология мышления. — М.: Академия, 2005. — 288 с.
61.Тихомирова Л.Ф. Развитие познавательных способностей у детей. Е., 2003.
62.Эльконин Д.Б. Детская психология. М., 2005.
63.Юлов В.Ф. Мышление в контексте сознания. — М.: Академический проект, 2005. — 495 с.
список литературы
