Пример готовой дипломной работы по предмету: Музыка
Введение 4
Глава
1. Специфика искусства импровизации и основные этапы его историко-стилевой эволюции 9
1.1.Исследование импровизации в отечественной психологии, педагогике, музыковедении 9
1.2. История становления и развития искусства импровизации 16
Глава
2. Развитие умений и навыков импровизации в процессе обучения 26
2.1. Анализ структуры способностей и навыков импровизатора 26
2.2. Характеристика современных подходов к обучению импровизации в исполнительском искусстве 34
2.3 Методика развития навыков импровизации у электрогитаристов 52
Заключение 60
Литература 62
Содержание
Выдержка из текста
1. Теоретические методы: анализ педагогической, психологической, научной литературы, а также нотных изданий (авторских пособий с использованием джазовых произведений); обобщение и синтез педагогического опыта.
Умение ориентироваться в пространстве складывается на протяжении всего дошкольного детства.Нарушения зрения оказывают негативное влияние на формирование навыков ориентировки в пространстве, вызывая ряд особенностей развития дошкольников, на это указывали в своих работах: Л.
Право интеллектуальной собственности в настоящее время включает чрезвычайно широкий спектр гражданских прав на объекты интеллектуальной собственности, которые традиционно дифференцируются на личные неимущественные и имущественные права. При этом система имущественных прав на использование объектов интеллектуальной собственности имеет постоянную тенденцию к расширению. Это происходит как за счет появления новых объектов права интеллектуальной собственности, так и благодаря расширению круга правомочий в отношении существующих объектов.
Все вышесказанное обусловило выбор темы данной работы: «Развитие навыков самоконтроля в младшем школьном возрасте на уроке математики»Проблема заключается в решении вопроса: какие способы развития самоконтроля младших школьников будут оптимальными в организации учебного процесса на уроке математики.Предметом исследования являются методы и приемы развития навыков самоконтроля в учебной деятельности младших школьников.
Развитие бытового жанра в русском искусстве связано, прежде всего, с ростом демократических и реалистических тенденций, с обращением художников России к широкому кругу областей народной жизни и трудовой деятельности, с постановкой важных В процессе развития и становления бытового жанра в русском искусстве определились присущие ему возможности – от достоверной фиксации увиденных в жизни взаимоотношений и поведения людей в быту до глубокого раскрытия внутреннего смысла и общественно-исторического содержания явлений
Но немногие города известны, пожалуй, каждому образованному человеку в мире, среди них мой родной город – Санкт-Петербург.
Такой способ приобретения знаний дает возможность ничего не заучивать, потому усвоение их происходит в процессе применения знаний. Одним из видов предметной деятельности, в процессе которой осуществляется приобретение и закрепление знаний, а при необходимости и их корректировка, является самообслуживание.
К видам исполнительского искусства можно отнести театр, музыку, танец и другие производные от них типы искусств, например, искусство чтеца, пантомиму. Следовательно, театр — это сложный организм, который сочетает в себе менеджмент и искусство, жесткое планирование производственного процесса и художест-венное творчество, беспрекословное соблюдение всеми предписанных пра-вил и норм и сценическую импровизацию, дисциплину и творческую свободу.Кинематография является, в свою очередь, синтезом технических средств и исполнительских искусств, которые позволяют «остановить мгновение», запечатлеть и сделать возможным множественное воспроизведение этого мгновения для будущих поколений.
Проблема исследования. Современной тенденцией развития музыкального творчества детей является падение уровня их исполнительского мастерства, который зависит от развития личности человека, от овладения им необходимыми знаниями, умениями, и навыками в области музыкального искусства. Ставя задачу формирования певческих навыков, неминуемо приходится ставить и решать другие задачи: развивать представления детей о музыке, создавать благоприятные условия для развития эмоциональности, необходимой для выразительного пения. В связи с этим была сформулирована проблема работы, требующая решения: какие компоненты являются структурными составляющими певческих навыков в контексте комплексного подхода.
Позволяет максимально развивать музыкальные задатки и способности детей, удовлетворять их потребности и интересы, закладывать основу музыкальных навыков, воспитывать активных, грамотных слушателей и любителей музыки. Именно благодаря репертуару формируются музыкальный вкус и художественно-эстетические представления исполнителя, развиваются его пианистические навыки и способности.Цель работы — рассмотреть основные принципы работы над репертуаром в младших классах детской школы искусств.
Литература
1. Асафьев Б.В. О народной музыке. — М.: Музыка, 1967. — 247 с.
2. Баташев А. Феномен импровизации // Советская музыка. — 1987. — Электронный ресурс, режим доступа: http://www.jazz.ru/pages/batashev/improvisation.htm
3. Блинова М.П. Музыкальное творчество и закономерности высшей нервной деятельности. — Л.: Музыка, 1974. — 144 с.
4. Бойко Е. Джазовые акварели для фортепиано. Редакция Е. Бабасяна. — М.: Музыка, 2001. — 40 с.
5. Бриль И. Практический курс джазовой импровизации для фортепиано. Издание третье, доп. Под редакцией Ю.Н. Холопова. — М.: Советский композитор, 1985. — 112 с.
6. Булаева О., Геталова О. Учусь импровизировать и сочинять. Практическая тетрадь по импровизации № 1. — Спб.: Композитор, 1999. — 27 с.
7. Булаева О., Геталова О. Учусь импровизировать и сочинять. Практическая тетрадь по импровизации № 2. — Спб.: Композитор, 1999. — 20 с.
8. Верменич Ю.Т. Джаз. История. Стили. Мастера. — Спб.: Лань; Планета музыки, 2007. — 60 с.
9. Винтин А.И. Понятие музыкальной одаренности // Гуманитарные научные исследования. — 2012. — № 8 [Электронный ресурс]
/ Режим доступа: http://human.snauka.ru/2012/08/1577
10. Выготский Л.С. Психология искусства. — М.: Искусство, 1986. — 572с.
11. Галицкая С.П. Монодия: проблемы теории. — М.: Academia, 2013. — 319 с.
12. Григорьев В. Исполнитель и эстрада. — М.: Классика XXI, 2006. — 156 с.
13. Джаз для детей. Младшие классы детских музыкальных школ: Вып. 4. — Спб.: Феникс, 2002. — 66 с.
14. Джаз для детей. Средние и старшие классы ДМШ: Вып. 6: учебно-методическое пособие / сост.С.А. Барсукова Р. — Спб.: Феникс, 2003. — 68 с.
15. Доктор Чарльз Лимб — хирург и музыкант — о влиянии импровизации на мозг человека. Электронный ресурс]
/ Режим доступа: http://radetel.ru/rubric/psychology/71.html
16. Ильин Е.П. Психология творчества, креативности, одаренности. — Спб.: Питер, 2011. — 448 с.
17. Кирнарская Д. Психология специальных способностей. — М.: Таланты-XXI век, 2004. — 496 с.
18. Коллиер Д. Становление джаза. Перевод с английского. — М.: Радуга, 1984. — 392 с.
19. Конен В.Д. Рождение джаза. — М.: Советский композитор, 1990. — 320 с.
20. Круг Х. Искусство импровизации. Метод практической импровизации. — Berklee College of Music. — 193 с.
21. Маклыгина Л. 12 уроков импровизации на фортепиано. Методическое пособие для преподавателей ДМШ. Часть 1. — Казань, 2005. — 40 с.
22. Маклыгина Л. 12 уроков импровизации на фортепиано. Методическое пособие для преподавателей ДМШ. Часть 2. — Казань, 2008. — 44 с.
23. Мальцев С. М. О психологии музыкальной импровизации. — М.: Музыка, 1991. — 88 с.
24. Мальцев С.М. Музыкальная импровизация как вид творческой деятельности. Теория, психология, методика, методика обучения. Дис. д-ра. искусствоведения. — СПб.: Изд-во «ЛОЛГК», 1995. — 787 с.
25. Маркин Ю.И. Школа джазовой импровизации. Часть
1. Теоретический курс. — М.: Издатель Михаил Диков, 2008. — 140 с.
26. Мильштейн Я. Ференц Лист. Издание 3-е. — М.: Музыка, 1999. — 654 с.
27. Мошков К. Великие люди джаза. — Спб.: Планета музыки; Лань, 2012. — 1312 с.
28. Мэдсон П. Уроки импровизации. Как перестать планировать и начать жить. — М.: Манн, Иванов и Фербер, 2014. — 75 с.
29. Овчаров И.В. Импровизация в музыке: сущность, структура, методы формирования и профессионального совершенствования в процессе музыкальных занятий. Автореф. дис…канд. пед. наук. — Ростов нД, 2015. — 194 с.
30. Овчаров И.В. Роль и место импровизации в профессиональной подготовке исполнителей эстрадно-джазовой музыки (На материале педагогического опыта преподавателя ВУЗа культуры и искусств) // Культурная жизнь Юга России. — 2010. — № 3. — С. 75-79.
31. Питерсон О. Джазовые этюды и пьесы: составитель и редактор Л. Борухзон. — Спб.: Композитор, 2007. — 60 с.
32. Подуровский В.М., Суслова Н.В. Психологическая коррекция музыкально-педагогической деятельности. — М.: Владос, 2001. — 320 с.
33. Попова О. В. Джазовый компонент в системе музыкально-теоретического обучения: на материале учебной работы в ДМШ. Автореф. дис…канд. пед. наук. — М., 2002. — 190 с.
34. Романенко В.В. Учись импровизировать. — М.: Смолин К.О., 2001. — 133 с.
35. Сапонов М.А. Искусство импровизации. Импровизационные виды творчества в западноевропейской музыке средних веков и Возрождения. — М.: Музыка, 1982. — 75 с.
36. Скиртач И. А. Психофизиологические корреляты музыкального творчества на примере импровизации. Автореф. дис…д-ра псих. наук. — Ростов нД, 2015. — 194 с.
37. Степурко О. Скэт. Импровизация. — М.: Камертон, 2006. — 78 с.
38. Теплов Б. Психология музыкальных способностей. — М.: издательство Академии педагогических наук РСФСР, 1947. — 336 с.
39. Терацуян А.М. Практический курс джазовой импровизации для начинающих. — Ростов нД: Феникс, 2011. — 54 с.
40. Фейертаг В. Джаз. Энциклопедический справочник. — Спб.: Скифия, 2008. — 712 с.
41. Фейертаг В.Б. Джаз от Ленинграда до Петербурга: Время и судьбы. — М.: Планета музыки, 2014. — 400 с.
42. Филипп Г. Импровизация как составная часть фортепианного обучения. Сборник статей // Ребёнок за роялем. — М.: Музыка, 1981. — 174 с.
43. Хромушин О. Учебник джазовой импровизации для ДМШ. — Спб.: Северный олень, 1998. — 56 с.
44. Хромушин О.Н. Джентльменский набор для начинающего джазмена.
3. мелодии. Приложение к учебнику джазовой импровизации. — Спб.: Композитор, 2012. — 12 с.
45. Чернова В.И. Учимся импровизировать и подбирать на слух. — Новосибирск: Окарина, 2003. — 56 с.
46. Шайхутдинова Д. Основы импровизации и подбор аккомпанемента. — Ростов н/Д.: Феникс, 2008. — 53 с.
47. Шипунов С. Харизматичный оратор. Руководство к курсу «Словесная импровизация». — М.: Университет риторики и ораторского мастерства, 2007. — 288 с.
48. Шулин В.В. Искусство импровизации в джазе последней трети ХХ столетия: к проблеме звукоидеала. Автореф. дисс. …канд. искусствоведения. — СПб., 2007.- 24 с.
49. Ямпольский И. Импровизация // Музыкальная энциклопедия. — Т. 2. — М.: Советская энциклопедия, 1974. — С. 508.
50. Barrett F.J. Coda creativity and improvisation in jazz and organizations: Implications for organizational learning // Organization science. — 1998. — V. 9. — № 5. — P. 605-622.
51. Bruno Nettl, Rob С. Wegman, Imogen Horsly, Michael Collins, Stewart A. Carter, Greer Garden, Robert E. Seletsky, Robert D. Levin, Will Crutchfield, John Rink, Paul Griffiths, Barry Kernfield Improvisation // The New Grove Dictionary of Music and Musicians. 2nd edition. — Oxford, 2001.
список литературы
