Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Введение 2
Глава
1. Развитие навыков самообслуживания детей среднего дошкольного возраста: теоретический аспект 6
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей среднего дошкольного возраста 6
1.2. Способы развития навыков самообслуживания в среднем дошкольном возрасте 21
Глава
2. Из опыта работы муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения
3. «Березка» по развитию навыков самообслуживания детей среднего дошкольного возраста 35
2.1. Изучение уровня сформированности у детей среднего дошкольного возраста навыков самообслуживания 35
2.2. Разработка и апробация комплекса мероприятий по развитию навыков самообслуживания 40
Заключение 55
Список использованной литературы 59
Содержание
Выдержка из текста
Проблема исследования: каковы способы развития навыков самообслуживания у детей среднего дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации.Цель исследования: разработать и теоретически обосновать комплекс мероприятий по развитию навыков самообслуживания у детей среднего дошкольного возраста в ДОО.Гипотеза исследования: вероятно, развитию навыков самообслуживания детей среднего дошкольного возраста в ДОО будет способствовать реализация комплекса мероприятий, включающая:
Глухие и слабослышащие дети, поступающие в дошкольные учреждения, не владеют элементарными навыками самообслуживания, оказываются беспомощными в различных бытовых ситуациях.Именно поэтому необходимо правильно сориентировать родителей в политике воспитания детей с недостатками слуха с тем, чтобы они в полной мере для своего возраста овладели навыками самообслуживания.Предмет: развитие навыков самообслуживания у детей с нарушениями слуха в семье.
Эмпирическое исследование проблемы эффективности развития мелкой моторики у детей среднего дошкольного возраста в процессе использования пальчиковых игр 192.1 Организация эксперимента и обоснование выбора методик уровня развития мелкой моторики у детей среднего дошкольного возраста 192.2 Комплекс мероприятий направленных на развитие мелкой моторики у детей среднего дошкольного возраста в процессе использования пальчиковых игр 25
Это стремление заложено в человека как регулятор его выживания в окружающей среде»[14].
Разрабатывая вопросы развития у детей математических представлений, они обязательно заботились об их использовании в жизни. При этом он подчеркивал, что применять изученное лучше всего в новых условиях, противоположных тем, в которых ребенок их получал.Развитие количественных представлений – это процесс сложный, вызывающий у большинства детей значительные трудности.
Скоролупова О. А. [11]
считает, что знакомство с народными промыслами России, мастерством народных умельцев и русским фольклором позволит почувствовать детям себя частью русского народа, ощутить гордость за нашу страну, богатую славными традициями.
Развитие логического мышления школьников это педагогически управляемый процесс, эффективность которого зависит от направленности и содержательного наполнения специально разработанной системы заданий.
Проблемами нравственного воспитания в процессе ознакомления дошкольников с окружающей действительностью занимались – Е.И.Радина; формирование волевых качеств дошкольников изучала – В.К.Котырло; воспитание гуманных чувств и взаимоотношений у детей – А.В.Булатова, С.Е.Кулачковская, Г.П.Лаврентьева, С.А.Ладывир, Т.А.Маркова, Ю.А.Приходько, С.П.Тищенко; воспитание в труде нравственных качеств личности детей дошкольного возраста – З.Н.Борисова, Р.С. Буре, Г.Н. Година, В.Г. Нечаева, Д.В. Сергеева,; влияние изобразительного искусства на нравственное воспитание дошкольников- Л.В. Компанцева; моральное воспитание в игре изучали – Д.Менджерицкая, Р.Жуковская, Ф.Левин-Ширина; нравственное воспитание в процессе игр-драматизаций, рассматривается в трудах: А.П. Усовой, Р.И. Жуковской, З.М. Богуславской, Е.О. Смирновой, Л.В. Артемовой, Н.С. Карпинской, Л.П. Стрелковой, З. Колесниковой, А.И. Матусик.
Исследования по проблеме формирования слова в дошкольном возрасте, учитывая слово обучение образование с помощью дидактических игр, как развивать, обеспечивая формирование фактического языка лексических и грамматических и фонетических обобщений.
В работах Запорожца А.В., Давыдова В.В., Поддъякова Н.Н. установлено, что дошкольники способны в процессе предметной чувственной деятельности, в том числе и аппликации, выделять существенные свойства предметов и явлений, устанавливать связи между отдельными предметами и явлениями и отражать их в образной форме. Этот процесс особенно заметен в различных видах практической деятельности: формируются обобщенные способы анализа, синтеза, сравнения и сопоставления, развивается умение самостоятельно находить способы решения творческих задач, умение планировать свою деятельность.
Целью работы является исследование геометрических представлений как средство формирования операций сравнения у детей среднего дошкольного возраста. Разработать фрагменты образовательной деятельности по развитию операции сравнения у детей среднего дошкольного возраста.Объект исследования: процесс развития геометрических представлений у детей среднего дошкольного возраста.
2. Разработать и апробировать диагностические методики, направленные на выявление уровня сформированности конструктивных умений у детей среднего дошкольного возраста в процессе изучения техники оригами.
Цель исследования: определить, какие групповые психолого-педагогические методы работы воспитывают навыки сотрудничества у детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре. Для достижения данной цели следует выполнить следующие задачи:
Список источников информации
1. Андреева Г.М. Социальная психология. /Г.М. Андреева — М.: Аспект-Пресс, 2007. — 376 с.
2. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М.: Просвещение, 1968. – С.209
3. Бондаренко Е. А. О психическом развитии ребенка. — Минск: Нар. асвета, 1974 — 126с.
4. Буре Р.С. Воспитание в процессе обучения на занятиях в детском саду. -М., 1981 – 253 с.
5. Буровая Л.И. Роль предметных уроков в формирование природоведческих представлений и первоначальных понятий / Л.И.Буровая / / Начальная школа. — 1983. — № 4. — С. 34-36
6. Волков Б.С. Психология общения в детском возрасте. /Б.С. Волков, Н.В. Волкова — М, 2010. — 104 с.
7. Выготский Л.С. Собр. Соч.: В 6 т./ Л.С. Выготский — М.: Педагогика, 1982. — Т.2. — С. 6 — 361.
8. Галигузова Л.Н. Ступени общения, от года до семи лет. /Л.Н. Галигузова, Е.О. Смирнова — М.: Просвещение, 2011. — 143 с
9. Гозман Л.Я. Психология эмоциональных отношений. /Л.Я. Гозман — М.: Изд-во Моск. ун-та, 2007. — 175 с.
10. Гуткина Н. Психологическая готовность к школе. — Четвёртый изд. СПб .: Питер, 2006. — С.6.
11. Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения: Кн. для учителя и родителей. /А.Б. Добрович — М.: Просвещение, 2007 — 205 с.
12. Дошкольная педагогика. Учебное пособие для студентов / Под ред. Логиновой В.И., Саморуковой П.Г. — Второе изд., Испр. и доп. — М .: Просвещение, 1988. — 270 с.
13. Запорожец В.А. Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста -М., 1986. 176с.
14. Зацепина М.Б. Основы формирования общей культуры ребенка. — М., 2004 – 117 с.
15. Зейгарник Б.В. Теории личности в зарубежной психологии. — М.: Издательство МГУ. — 2012. — 128с.
16. Клименко В. Возможности психики шестилеток // Психолог. — 2002. — № 29-32. — С. 71-73.
17. Коваленко А. Проблемы преемственности дошкольного и начального образования // Начальное образование. — № 48 (624).
- 2011. — С.3-6.
18. Козлова А.С., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. — М., 1998 – 132 с.
19. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах. — Мн., 2006
20. Кононко А.Л. Социально-эмоциональное развитие личности. — М .: Просвещение, 1998. — 256 с.
21. Кравцов Г.Г., Кравцова Е.Е. Шестилетний ребенок: Психологическая готовность к школе. – М.: Знание, 1987. – 68 с
22. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка. /М.И. Лисина — Москва; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2007. — 384 с.
23. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. / Б.Ф. Ломов — М.: Наука, 2004. — С. 242-288.
24. Мухина В. С. Детская психология. — М .: Просвещение, 1985 — 272с.
25. Мухина В.С. Возрастная психология. Феноменология развития. 10-е изд — М., 2006 – 285 с.
26. Мясищев В. Н. Психология отношений. / Под ред. А.А.Бодалева. — М .: Институт практической психологии, Воронеж НПО «МОДЭК», 1995 — 356с.
27. Программа воспитания в детском саду. / Отв. ред. М. А. Васильева. — М .: Просвещение, 1982 — 160с.
28. Просецкий П.А. Психологические основы формирования коллектива: Автореф.докт.дис. — Воронеж, 2011.
29. Психология развития: учебник для студентов высш. пед. и психол. учеб. заведений / Г.М. Марютина, Т. Стефаненко, К.Н. Поливанова [и др.], Под ред. Т.Д. Марцинковский. — М .: Издательский центр «Академия», 2001. — 352 с.
30. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностка. Методики и тесты. — С. Бахрах-М. 2002. — 76с.
31. Российская педагогическая энциклопедия в 2 т. Т.2. / Гл. ред. В.В.Давыдов. – М.: Большая Российская энциклопедия, 199. – 672 с.
32. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии — М .: Учпедиц, 1946 — 704с.
33. Савенков А.И. Маленький исследователь. Как научить дошкольников приобретать знания. — Ярославль, 2002 – 63 с.
34. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям // Собр. произведений: В 5-ти томах. — М .: Просвещение, 1977. — Т.3. — С.5 — 279.
35. Усова А.П. Обучение в детском саду. – М.Педагогика, 1981. – С.41
36. Ушинский К.Д. Сочинения в 6-ти томах. Т. 2. – М., 1954. – 500 с
37. Фесюкова Л. Б. От трех до семи. — Саратов: ФОЛИО, 1996 — 444с.
38. Фридман Л.М., Пушкина Т.А. Изучение личности учащегося и ученических коллективов.- М.: Просвещение, 2008.- C.151-153.
39. Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды. — М .: Педагогика, 1989 — 560с.
список литературы
