Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Введение 3
Глава
1. Теоретические основы развития образного мышления второклассников посредством музыкального воспитания 6
1.1 Образное мышление и его особенности у младших 6
школьников 6
1.2 Организация образовательного процесса на уроках музыки в контексте ФГОС НОО 19
1.3 Специфика развития образного мышления у младших школьников посредством музыкального воспитания 31
Глава
2. Опытно — экспериментальное исследование развития образного мышления у учащихся вторых классов на уроках музыки 43
2.1 Организация исследования 43
2.1.1. Описание этапов исследования 44
2.1.2. Описание выборки исследования 45
2.1.3. Описание диагностических методик 45
2.2 Организация образовательного процесса на уроках музыки с целью развития образного мышления 46
2.2.1. Описание и характеристика методических приемов с целью развития образного мышления учащихся 46
2.3 Диагностика процесса развития образного мышления младших школьников 49
2.4 Проект формирующего эксперимента 60
Заключение 68
Список литературы 70
Приложение
1. Тест П. Торренса (адаптированный) 75
Приложение
1. Методика «Классификации» (адаптированная) 78
Приложение
3. Игротека творческих заданий по развитию образного мышления 80
Содержание
Выдержка из текста
Комплексный подход к воспитанию творческой личности охватывает широкий круг вопросов, относящихся к проблемам общего эстетического и нравственного воспитания. Неразрывное единство идейно-мировоззренческого, духовного и художественного является неотъемлемым условием личности подрастающего человека, разносторонности и гармоничности ее развития.
Тема курсовой работы: Развитие логического мышления на уроках Тригонометрии.Актуальность курсовой работы заключается в том, что проблема развития логического мышления должна иметь свое отражение в школьном курсе тригонометрии в силу большого числа логических ошибок, допускаемых учащимися в усваевомом содержании тригонометрического материала.Предметом – развитие логического мышления учащихся
1. класса на уроках, посвященных изучению темы «Тригонометрия».
Сегодня все более очевидным становится тот факт, что социальный прогресс во многом зависит от того, какое количество творческих людей способны его осуществлять. Именно от степени развитости в человеке творческого начала зависит развитие науки, техники, производства.
В процессе создания творческого продукта из природного материала развиваются не только высшие психические функции, но и совершенствуется эмоциональная и мотивационная сфера, эстетические чувства, развиваются художественные способности и т.д.
Вот почему изучение проблемы развития образного мышления детей старшего дошкольного возраста происходит посредством развития воображения справедливо можно считать актуальной темой исследования, важной не только с точки зрения науки, но и с точки зрения практического применения.
Чуткость основана на чувствительности нервных клеток мозга, его внутренних «струн», способных, если использовать сравнение с музыкальным инструментом, легко откликаться на соответствующий им тон извне.Музыкальная педагогика стоит на позиции создания атмосферы обращенности к детям, обеспечивая необходимые условия для полноценного развития музыкальных способностей, эмоциональности.
Основываясь на всём вышесказанном можно смело сказать, что проблема развития критического мышления очень актуальна сегодня, а также будет актуальна и «завтра».Объектом моего исследования для меня является критическое мышление у учащихся, а предметом исследования – развитие критического мышления на уроках музыки. Исследовать адаптацию технологии критического мышления на уроках музыки;
В процессе работы над курсовой работой были использованы как теоретические (диалектический, логический, функциональный), так и исследовательские (системный, анализа и синтеза) методы исследования.
Теоретической базой исследования является Концепция развития универсальных учебных действий, разработанная на основе системно-деятельностного подхода (Л.Данное противоречие обуславливает актуальность нашего исследования и выбор темы нашей работы: «Формирование универсальных учебных действий на уроке музыки».Цель работы: выявить и теоретически обосновать условия формирования УУД учащихся на уроках музыки в начальной школе.
Список литературы
1. Абдуллин Э.Б. Теория музыкального образования. Учебник для студентов высших пед. учеб. заведений. — М.: Академия, 2004. – 336 с.
2. Алиев Ю. Б. Настольная книга школьного учителя – музыканта. — М.: ВЛАДОС, 2000. – 336 с.
3. Альтшуллер Г., Верткин С. Как стать гением. Жизненная стратегия творческой личности.– Минск: Беларусь, 1994. – 479 с.
4. Антонова Г.П. Индивидуальные особенности мыслительной деятельности младших школьников // Вопросы психологии. — № 6. — 1965. — С. 52-64.
5. Апраксина О. А. Методика музыкального воспитания в школе. — М.: Просвещение, 1983. – 222 с.
6. Асафьев Б.В. Музыкальная форма как процесс. Кн. 1, 2. – Л.: Музыка, 1971. – 376 с.
7. Библер В.С. Мышление как творчество (введение в логику мысленного диалога. – М., 1975. – 399 с.
8. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей. — М.: Academia, 2002. – 304 с.
9. Боно Э. Рождение новой идеи. О не шаблонности мышления. — М., 1976. — 195 с.
10. Брушлинский А. В. Психология мышления и кибернетика. — М.: Мысль, 1970. – 191 с.
11. Брушлинский А.В. Воображение и познание // Вопросы философии. – 1967. — № 11. – С.12-24.
12. Брушлинский А.В. Психология мышления и проблемное обучение. — М., 1983. — 96 с.
13. Ванечкина И.И. Трофимова И.А. Дети рисуют музыку. – Казань: Фен, 2001. – 120 с.
список литературы
